АдукацыяСярэднюю адукацыю і школы

Якая развівае і выхаваўчая мэта ўрока

Праблему мэтанакіраванасці чалавечай дзейнасці нельга назваць новай. Кожная праца павінна рабіцца для атрымання пэўнага выніку. Мэта - фактар, які вызначае характар і спосаб ажыццяўлення дзейнасці, метады і сродкі яе дасягнення. У якасці асноўнай формы педагагічнай дзейнасці выступае ўрок. Яго вынік - сістэмаўтваральны элемент. На практыцы рэалізуюцца розныя мэты ўрока: адукацыйныя, якія развіваюць, выхаваўчыя. Разгледзім іх.

агульная характарыстыка

Трыадзіная мэта заняткі ўяўляе сабой вынік, загадзя запраграмаваны педагогам. Яна павінна быць дасягнута і ім самім, і дзецьмі. Ключавым словам тут з'яўляецца "трыадзіная". Нягледзячы на тое што дыдактычна вылучаныя 3 мэты ўрока - якая развівае, выхаваўчая, пазнавальная, яны не дасягаюцца паасобку або паэтапна. Пры атрыманні запланаванага выніку яны праяўляюцца адначасова. Задача педагога ў тым, каб карэктна сфармуляваць агульную мэту і спраектаваць сродкі для яе дасягнення.

пазнавальны аспект

Усе мэты ўрока - адукацыйныя, якія развіваюць, выхаваўчыя - рэалізуюцца ў цесным адзінстве. Іх дасягненне мяркуе выкананне пэўных правілаў. Пры рэалізацыі пазнавальнага аспекту дзейнасці педагог павінен:

  1. Вучыць дзіця самастойна здабываць інфармацыю (веды). Для гэтага педагог павінен мець дастатковую метадычную падрыхтоўку і ўменні фармаваць, развіваць актыўнасць дзяцей.
  2. Забяспечваць глыбіню, трываласць, аператыўнасць, гнуткасць, сістэматычнасць, усвядомленасць і паўнату ведаў.
  3. Спрыяць фарміраванню навыкаў. У дзяцей павінны развіцца дакладныя, беспамылковым дзеянні, якія ў сілу шматразовага паўтарэння даводзяцца да аўтаматызму.
  4. Спрыяць фарміраванню ўменняў. Яны ўяўляюць сабой комплекс навыкаў і ведаў, якія забяспечваюць эфектыўнае ажыццяўленне дзейнасці.
  5. Спрыяць фарміраванню надпредметных, ключавых кампетэнцый. Гаворка, у прыватнасці, аб комплексе уменняў, ведаў, сэнсавых арыентацый, вопыту, навыкаў дзяцей у адносінах да пэўнага кругу аб'ектаў рэчаіснасці.

нюансы

) зачастую ставятся в самом общем виде. Мэты ўрока (навучальныя, якія развіваюць, выхаваўчыя) часцяком ставяцца ў самым агульным выглядзе. Дапусцім, "засвоіць правіла", "атрымаць уяўленне пра закон" і гэтак далей. Варта сказаць, што ў такіх фармулёўках выяўляецца больш мэта настаўніка. Да канца заняткі досыць складана дамагчыся таго, каб усе дзеці падышлі да дасягнення такіх вынікаў. У гэтай сувязі мэтазгодна прыняць да ўвагі меркаванне педагога Паламарчук. Яна лічыць, што пры планаванні пазнавальнага аспекту дзейнасці варта канкрэтна ўказваць ўзровень уменняў, ведаў, навыкаў, які прапануецца дасягнуць. Ён можа быць творчым, канструктыўным, рэпрадуктыўным.

Выхаваўчыя і развіваючыя мэты ўрока

Гэтыя аспекты лічацца найбольш цяжкімі для педагога. Пры іх планаванні выкладчык практычна заўсёды сутыкаецца з цяжкасцямі. Абумоўліваецца гэта некалькімі прычынамі. У першую чаргу часцяком педагог імкнецца запланаваць новую якая развівае мэта на кожным уроку, забываючы, што навучанне і выхаванне адбываюцца значна хутчэй. Самастойнасць фарміравання асобы вельмі адносная. Яна рэалізуецца пераважна як вынік правільнай арганізацыі выхавання і навучання. З гэтага вынікае выснова. Якая развівае мэта можа фармулявацца да некалькіх ўрокаў, заняткам цэлай тэмы або раздзела. Другая прычына ўзнікнення складанасцяў складаецца ў недастатковай веданні выкладчыкам педагагічных і псіхалагічных сфер, непасрэдна звязаных са структурай асобы і тых яе аспектаў, якія неабходна ўдасканальваць. Развіццё павінна ажыццяўляцца ў комплексе і тычыцца:

  1. Гаворкі.
  2. Мыслення.
  3. Сэнсарнай сферы.
  4. Рухальнай актыўнасці.

гаворка

Яе развіццё прадугледжвае выкананне работы па ўскладнення і ўзбагачэнні запасу слоў, сэнсавы функцыі мовы, ўзмацненню камунікатыўных характарыстык. Дзеці павінны валодаць выразнымі сродкамі і мастацкімі вобразамі. Педагогу неабходна пастаянна памятаць пра тое, што сфарміраванасць прамовы з'яўляецца паказчыкам агульнага і інтэлектуальнага развіцця дзіцяці.

мысленне

У рамках дасягнення развіццёвай мэты педагог у ходзе дзейнасці фармуе і спрыяе ўдасканаленні лагічных уменняў:

  1. Аналізаваць.
  2. Вызначаць галоўнае.
  3. Супастаўляць.
  4. Выбудоўваць аналогіі.
  5. Абагульняць, сістэматызаваць.
  6. Аспрэчваць і даказваць.
  7. Вызначаць і тлумачыць паняцці.
  8. Ставіць праблему і вырашаць яе.

Кожнае з названых уменняў валодае вызначанай структурай, прыёмамі і аперацыямі. Да прыкладу, педагог задае якая развівае мэта сфармаваць уменне параўноўваць. На працягу 3-4 заняткаў павінны стварацца такія аперацыі мыслення, пры якіх дзеці вызначаюць аб'екты для параўнання, вылучаюць ключавыя прыкметы і паказчыкі супастаўлення, усталёўваюць адрозненне і падабенства. Адпрацоўка ўменняў у выніку забяспечыць развіццё здольнасці параўноўваць. Як адзначаў вядомы псіхолаг Касцюк, у педагагічнай дзейнасці неабходна вызначаць бліжэйшую мэту. Яна прадугледжвае атрыманне дзецьмі канкрэтных ведаў, навыкаў і ўменняў. Немалаважна бачыць і аддалены вынік. Ён, уласна, заключаецца ў развіцці школьнікаў.

дадаткова

Фарміраванне сэнсарнай сферы звязана з развіццём арыентоўкі на мясцовасці і ў часе, вакамера, тонкасці і дакладнасці адрознівання кветак, ценяў, святла. У дзяцей таксама ўдасканальваюцца здольнасці дыферэнцаваць адценні прамовы, гукі, формы. Што тычыцца рухальнай сферы, то яе развіццё звязана рэгуляваннем мускульнай працы. Вынік у гэтым выпадку заключаецца ў фарміраванні здольнасці кіраваць сваімі перасоўваннямі.

Выхаваўчыя мэты, задачы ўрока

Перш чым казаць пра іх, неабходна звярнуць увагу на важны факт. Сапраўды развівае навучанне заўсёды з'яўляецца выхоўваюць. Тут цалкам дарэчы выказванне аб тым, што выхоўваць і вучыць - гэта як "маланка" на куртцы. Два бакі зацягваюцца адначасова і моцна рухам замка - творчай думкай. Менавіта яна з'яўляецца галоўным на занятку. Калі ў ходзе навучання педагог пастаянна прыцягвае дзяцей да актыўнага пазнання, дае ім магчымасць самастойна вырашаць праблемы, фармуе навыкі групавой працы, то мае месца не толькі развіццё, але і выхаванне. Занятак дазваляе ўплываць на станаўленне самых розных асабістых якасцяў з дапамогай розных метадаў, сродкаў, форм. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Выхаваўчая мэта ўрока прадугледжвае фарміраванне правільнага стаўлення да агульнапрынятых каштоўнасцяў, маральных, экалагічных, працоўных, эстэтычных якасцяў індывіда.

спецыфіка

У ходзе заняткі фарміруецца пэўная лінія ўздзеяння на паводзіны дзяцей. Гэта забяспечваецца стварэннем сістэмы адносін паміж дарослым і дзіцем. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Щуркова кажа пра тое, што выхаваўчая мэта ўрока прадугледжвае фарміраванне запланаваных рэакцый дзяцей на з'явы навакольнага жыцця. Кола адносін даволі шырокі. Гэта абумоўлівае маштабнасць выхаваўчай мэты. Між тым адносіны даволі рухомыя. . Ад заняткі да занятку педагогам ставіцца адна, другая, трэцяя і т. Д. Выхаваўчая мэта ўрока. Станаўленне адносін - ня аднамомантавай з'ява. Для гэтага патрабуецца пэўны перыяд. Адпаведна, увага выкладчыка да выхаваўчым задачам і мэтам павінна быць сталым.

аб'екты

На ўроку вучань уступае ва ўзаемадзеянне:

  1. З іншымі людзьмі. Усе якасці, з дапамогай якіх адлюстроўваецца стаўленне да навакольных, павінны фарміравацца і ўдасканальвацца педагогам па-за залежнасці ад прадметнай прыналежнасці. Рэакцыя на "іншых людзей" выяўляецца праз ветлівасць, дабрыню, дружбу, сумленнасць. Гуманнасць выступае інтэгральным паняццем адносна ўсіх якасцяў. Першараднай задачай педагога лічыцца фарміраванне гуманных узаемадзеянняў.
  2. З сабой. Стаўленне да сябе выяўляецца такімі якасцямі, як гонар, сціпласць, адказнасць, патрабавальнасць, дысцыплінаванасць і акуратнасць. Яны выступаюць як вонкавая праява маральных адносін, якія склаліся ўнутры чалавека.
  3. З грамадствам і калектывам. Стаўленне дзіцяці да іх выяўляецца ў пачуцці абавязку, працавітасці, адказнасці, талерантнасці, здольнасці суперажываць. У гэтых якасцях больш праяўляецца рэакцыя на аднакласнікаў. Праз беражлівыя адносіны да школьнай маёмасці, працаздольнасць, правасвядомасць выяўляецца ўсведамленне сябе як члена грамадства.
  4. З працоўным працэсам. Стаўленне дзіцяці да працы выяўляецца праз такія якасці, як адказнасць пры выкананні заданняў, сабранасць, дысцыплінаванасць.
  5. З Бацькаўшчынай. Стаўленне да Радзімы праяўляецца праз датычнасць да яе праблем, асабістую адказнасць і добрасумленнасць.

рэкамендацыі

Прыступаючы да вызначэння мэтаў урока, педагог:

  1. Вывучае патрабаванні да сістэмы уменняў і ведаў, праграмныя паказчыкі.
  2. Вызначае метады працы, якімі неабходна авалодаць вучню.
  3. Ўсталёўвае каштоўнасныя арыенціры, якія спрыяюць забеспячэнню асабістай зацікаўленасці дзіцяці ў выніку.

агульныя правілы

Фармуляванне мэты дазваляе арганізаваць працу дзяцей у выніковым выглядзе. Яно таксама забяспечвае кіраўніцтва іх дзейнасцю. Мэта павінна быць выразнай. Дзякуючы гэтаму педагог можа вызначаць ход маючай адбыцца дзейнасці і ўзровень засваення ведаў. Існуе некалькі стадый:

  1. Прадстаўленне.
  2. Веданне.
  3. Уменні і навыкі.
  4. Творчасць.

Педагог павінен ставіць такія мэты, у дасягненні якіх ён упэўнены. Адпаведна, варта правесці дыягностыку вынікаў. Пры неабходнасці мэты ў групах са слабымі вучнямі павінны быць адкарэктаваныя.

патрабаванні

Мэты павінны быць:

  1. Выразна сфармуляванымі.
  2. Зразумелымі.
  3. Дасягальным.
  4. Правяраць.
  5. Канкрэтнымі.

Пісьменна выражаны вынік заняткі з'яўляецца толькі адным, але вельмі важным элементам педагагічнага майстэрства. Ён закладвае базы для эфектыўнага правядзення заняткі. Калі мэты не сфармуляваны, альбо яны недакладныя, увесь сцэнар ўрока выбудаваны без лагічнага выніку. Няправільнымі формамі выражэння выніку з'яўляюцца наступныя:

  1. Вывучыць тэму "...".
  2. Пашырыць кругагляд дзяцей.
  3. Паглыбіць веды па тэме "...".

Названыя мэты няпэўнымі і неправяральная. Адсутнічаюць крытэрыі па іх дасягненню. На занятках педагог рэалізуе трыадзіная мэта - навучае, выхоўвае, развівае дзіцяці. Адпаведна, фармулюючы выніковы вынік, ён ажыццяўляе метадычную дзейнасць.

дыдактычныя паказчыкі

У ФГОС вызначаны ўзроўні засваення дзецьмі ведаў. Частка матэрыялу педагог павінен падаваць як азнаямленчы. Гэта забяспечыць фарміраванне ўяўлення дзяцей аб падзеях, фактах. Гэты ўзровень засваення лічыцца першым. Дыдактычныя мэты могуць фармулявацца наступным чынам:

  1. Забяспечыць азнаямленне дзяцей з метадамі вызначэння ....
  2. Спрыяць засваенню паняцця "...".
  3. Забяспечыць фарміраванне ў дзяцей ўяўленні аб ....
  4. Спрыяць стварэнню уменняў ....

Другі ўзровень - стадыя пераказвання, ведаў. Мэты могуць складацца ў забеспячэнні:

  1. Пазнавання пры знешняй апоры ....
  2. Прайгравання па ўзоры / прапанаванаму алгарытме ....

Пры фармуляванні вынікаў на другім узроўні могуць выкарыстоўвацца такія дзеясловы, як "замаляваць", "напісаць", "замацаваць", "паведаміць", "падрыхтаваць" і інш. Наступная стадыя - стварэнне навыкаў і ўменняў. Дзеянні вучні выконваюць, як правіла, у рамках практычнай работы. У якасці мэтаў могуць выступаць:

  1. Спрыянне авалодання тэхнікай ....
  2. Імкненне да выпрацоўкі навыкаў працы з ....
  3. Забеспячэнне сістэматызацыі і абагульнення матэрыялу па тэме "...".

На гэтым узроўні могуць выкарыстоўвацца дзеясловы "вылучыць", "зрабіць", "прымяніць веды".

Забеспячэнне навыкаў выкарыстання атрыманых звестак

Для гэтага ставяцца развіваюць мэты. Дзеці павінны ўмець аналізаваць, ацэньваць, параўноўваць, вызначаць асноўнае, удасканальваць памяць і пр. Мэтамі можа стаць стварэнне ўмоў для:

  1. Развіцця мыслення. Педагог спрыяе фармаванню навыкаў аналізу, сістэматызацыі, абагульнення, пастаноўкі і вырашэння праблем і пр.
  2. Развіцця элементаў творчасці. Ствараюцца такія ўмовы, пры якіх ўдасканальваецца прасторавае ўяўленне, інтуіцыя, кемлівасць.
  3. Развіцця светапогляду.
  4. Фарміравання і ўдасканалення навыкаў пісьмовай і вуснай мовы.
  5. Развіцця памяці.
  6. Ўдасканалення крытычнага мыслення, умення ўступаць у дыялог.
  7. Развіцця мастацкага густу і эстэтычных уяўленняў.
  8. Ўдасканалення лагічнага мыслення. Гэта дасягаецца на базе засваення прычынна-следчай сувязі, параўнальнага аналізу.
  9. Развіцця даследчай культуры. Ўдасканальваюцца ўменні карыстацца навуковымі метадамі (эксперыментам, наглядам, гіпотэзамі).
  10. Развіцця здольнасці фармуляваць праблемы і прапаноўваць варыянты іх рашэння.

маральныя вынікі

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Выхаваўчая мэта ўрока прадугледжвае фарміраванне лепшых якасцяў у дзіцяці. Адпаведна, перад кожным заняткам павінны планавацца канкрэтныя вынікі. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Прыклады выхаваўчых мэтаў урока, як вышэй было сказана, не павінны залежаць ад прадмета. Аднак пры ажыццяўленні канкрэтнай дзейнасці па пэўнай тэме спрыяе ўдасканаленні якіх-небудзь якасцяў у большай ці меншай ступені. Мэты могуць быць такімі:

  1. Фарміраванне ўмення слухаць іншых.
  2. Выхаванне дапытлівасці, маральна-эстэтычнага дачынення да рэальнасці. Гэты вынік можна атрымаць, у прыватнасці, падчас экскурсій, семінараў і пр.
  3. Фарміраванне здольнасці суперажываць няўдачам і радавацца поспехам таварышаў.
  4. Выхаванне упэўненасці ва ўласных сілах, патрэбы раскрыць патэнцыял.
  5. Фарміраванне ўмення кіраваць сваімі паводзінамі.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Выхаваўчыя мэты ўрока гісторыі могуць складацца ў фарміраванні павагі да Айчыны. У рамках прадмета педагог знаёміць дзяцей з падзеямі, што адбываліся ў краіне, вылучаючы тыя ці іншыя якасці народа. Паказальным у гэтым сэнсе з'яўляецца перыяд ВАВ. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Выхаваўчыя мэты ўрока рускай мовы таксама могуць складацца ў прышчэпленых павагі да Радзімы. Аднак у рамках гэтага прадмета ўпор больш робіцца на неабходнасць выпрацоўкі належнага стаўлення да мовы. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Выхаваўчыя мэты ўрока рускай мовы звязаны і з фарміраваннем уменняў весці дыялог, прыслухоўвацца да суразмоўцы. Дзеці павінны імкнуцца праяўляць стрыманасць у выказваннях.

Аналагічнымі можна назваць выхаваўчыя мэты ўрока літаратуры. У рамках гэтага прадмета ўпор робіцца на параўнальны аналіз паводзін тых ці іншых герояў, фармуляванне уласнай ацэнкі іх дзеянняў. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Выхаваўчыя мэты ўрока матэматыкі мяркуюць фарміраванне такіх якасцяў, як засяроджанасць, уседлівасць, адказнасць за вынік. У групавой працы дзеці ўдасканальваюць навыкі ўзаемадзеяння адзін з адным. У прыватнасці, гэта праяўляецца пры выкарыстанні гульнявых формаў заняткі. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Выхаваўчая мэта ўрока інфарматыкі мяркуе прывіццё дзецям разумення розніцы паміж віртуальным і рэальным светам. Яны павінны ўсведамляць, што фактычная адсутнасць адказнасці ў сетцы не азначае, што можна не выконваць маральныя і этычныя нормы, прынятыя ў грамадстве.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Выхаваўчыя мэты ўрока ангельскай мовы арыентаваны на прывіццё павагі да іншай культуры. Пры вывучэнні асаблівасцяў зносін у іншай краіне ў дзяцей фарміруецца ўяўленне аб менталітэце, маральных каштоўнасцях, этычных нормах, прынятых у ёй. Гэта спатрэбіцца ў будучыні.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 be.unansea.com. Theme powered by WordPress.