Самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС: схема, прыклад і ўзор

З увядзеннем сучасных інавацый у адукацыйную галіну асаблівую актуальнасць набывае якасны самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС. Моладзь патрэбная новыя настаўнікі, прафесійныя і кампетэнтныя, валодаюць найноўшымі педагагічнымі тэхналогіямі, гатовыя да далейшага самаўдасканалення і самаразвіцця.

Спецыфіка ўкаранення ФГОС

Па меры ўкаранення ў сучасную школу федэральных дзяржаўных стандартаў другога пакалення, сярод задач, пастаўленых перад настаўнікам, прыярытэтнымі лічаць развіццё ў школьнікаў універсальных навучальных навыкаў, разумелых уменне аналізаваць атрыманую інфармацыю, выконваць кантроль сваёй працы. Для таго каб настаўніку было прасцей працаваць, быў распрацаваны самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС. Не ўсе педагогі ў рэальнасці здольныя адэкватна ацэньваць сваю дзейнасць, таму ўзоры, прапанаваныя прафесіяналамі, актуальныя, дапамагаюць маладым спецыялістам спраўляцца з задачамі, пастаўленымі перад імі.

Асаблівасці ацэнкі праведзенага заняткі

Самааналіз урока па ФГОС - важны момант дзейнасці любога педагога сучаснай школы. Ўрок з'яўляецца лагічна завершаным, цэласным, абмежаваным часовымі рамкамі адрэзкам вучэбна-выхаваўчага працэсу. Ён складаецца з складанага ўзаемадзеяння галоўных элементаў навучальнага працэсу: мэтаў, задач, зместу, метадаў, сродкаў, форм, узаемазлучанай дзейнасці педагога і вучняў. Самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС заснаваны на пэўных правілах, але не выключае творчай складнікам.

Пры складанні пазаняткавага планавання педагог абапіраецца на педагагічныя і псіхалагічныя заканамернасці адукацыйнага працэсу, патрабаванні, якія высоўваюцца адукацыйнымі стандартамі. Самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС з'яўляецца неабходным элементам педагагічнага творчасці. Настаўнік ацэньвае ўрок "з боку", ўсведамляе яго як з'ява, асэнсоўвае сукупнасць асабістых тэарэтычных ведаў, прыёмаў, спосабаў працы ва ўзаемадзеянні з канкрэтнымі вучнямі і класам.

Ўзор самааналізу ўрока

Самааналіз урока па ФГОС з'яўляецца рэфлексіяй, якая дазваляе ацаніць слабыя і моцныя бакі дзейнасці педагога, выявіць невыкарыстоўваныя рэсурсы, некаторыя асаблівасці індывідуальнага стылю выкладання. Прапануем прыклад самааналізу.

"Тэма ўрока:" Прыстаўка як асобная частка прамовы ".

Урок быў праведзены па праграме Н. Ф. Вінаградавай "Пачатковая школа. 21 стагоддзе".

Тып заняткі: урок ўводу новых ведаў.

У якасці мэты заняткі было вызначана атрыманне інфармацыі аб прыстаўцы. У ходзе ўрока яна была дасягнута ў поўным аб'ёме.

Удалося сфарміраваць у хлопцаў ўяўленне пра спосабы знаходжання прыстаўкі ў словах.

Лічу, што на занятку ў поўным аб'ёме былі рэалізаваны метапрадметныя задачы. Школьнікі працавалі ў групах, індывідуальна, ўдасканальвалі сваю прамову, развівалі глядзельную памяць. Сярод недахопаў праведзенага ўрока адзначу недахоп часу на правядзенне фізхвілінкам. Працягласць кожнага этапу ўрока: увод новых ведаў, замацаванне атрыманай інфармацыі, тлумачэнне хатняга задання - цалкам адпавядала часовых рамках.

Асаблівае значэнне было адведзена адпрацоўцы атрыманых ведаў. Для гэтага былі прапанаваны рознаўзроўневыя заданні на групы. Для самаацэнкі кожнаму вучню прапаноўваліся індывідуальныя практыкаванні, улічваўся ўзровень навучанасці, ажыццяўляўся дыферэнцыраваны падыход да кожнага дзіцяці.

Этап паўтарэння папярэдняга матэрыялу не быў уключаны ў структуру ўрока, так як акцэнт зроблены на атрыманне новых ведаў. Хатняе заданне дадзена ў дастатковым аб'ёме, ўлічваліся індывідуальныя асаблівасці кожнага дзіцяці.

Усе задачы і мэты дасягнуты ў поўным аб'ёме. Ўрок атрымаўся, хлопчыкі і дзяўчынкі атрымалі поўную інфармацыю па разгляданым пытанні ".

З дапамогай такой ацэнкі педагагічнага майстэрства настаўніка можна выявіць асноўныя цяжкасці, своечасова аказваць педагогу падтрымку і дапамогу, назіраць за прафесійным ростам.

Крытэрыі ацэньвання сучаснага ўрока

Часта ў экспертаў ўзнікае праблема адэкватнай ацэнкі прафесіяналізму атэстуемага педагога. Самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС па матэматыцы праводзіцца па вызначаным алгарытме. Дадзеная працэдура прадугледжвае разумовае дзяленне ўрока на асобныя кампаненты. Настаўнік параўноўвае ўласную дзейнасць з тымі задачамі, якія былі ім папярэдне пастаўленыя на ўрок.

Акрамя таго, самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС па матэматыцы мае на ўвазе і ацэнку самастойнай работы школьнікаў, пошук рэальнай каштоўнасці ўрока. Аналіз любога заняткі мае на ўвазе параўнанне ўласнай прафесійнай дзейнасці асобнага настаўніка з тымі крытэрамі, якія зацверджаны Міністэрствам адукацыі РФ.

алгарытм аналізу

Схема самааналізу ўрока па ФГОС мае на ўвазе аналіз пабудовы навучальнага працэсу на ўроку, выяўленне аптымальных навучальных задач, ацэнку рацыянальнасці падабраных настаўнікам формаў, зместу, методыкі навучання. Эфектыўнасць асобнага заняткі вызначаецца не задачамі, якія былі пастаўлены педагогам, а ведамі, засваенне вучнямі падчас заняткі.

У працэсе ацэнкі навучальнага працэсу выяўляецца ўзровень вырашэння выхаваўчых, адукацыйных, якія развіваюць задач падрастаючым пакаленнем. Самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС па рускай мове накіраваны на супастаўленне развіваюць, навучальных, выхаваўчых задач з атрыманымі вынікамі.

разнавіднасці аналізу

Існуе некалькі варыянтаў ацэнкі сваёй педагагічнай дзейнасці сучаснымі педагогамі. Першы выгляд звязаны з кароткім (ацэнкавых) аналізам, якія прадугледжваюць правядзенне ацэнкі вучэбна-выхаваўчага напрамкі навучальнага заняткі, аналізам дасягнення асноўных мэтаў і задач. Напрыклад, самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС па навакольнага свету складаецца педагогам з улікам праграмнага зместу, накіраванасці прадмета.

паэтапны аналіз

Структурны аналіз ўяўляе сабой ацэнку і выяўленне дамінуючых элементаў заняткі, іх мэтанакіраванасць, якая забяспечвае развіццё пазнавальнай цікавасці вучняў.

Сістэмны аналіз у сучаснай школе разглядае ўрок у выглядзе адзінай сістэмы з пазіцый ажыццяўлення асноўнай дыдактычнай мэты. Ён прадугледжвае вырашэнне ўсіх развіваюць задач на ўроку, стварэнне педагогам умоў для фарміравання уменняў і навыкаў школьнікаў, фарміравання ведаў, адпрацоўкі практычных уменняў.

поўны аналіз

Поўны самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС па навакольнага свету разглядаецца ў выглядзе сістэмы, якая ўключае ў сябе ацэнку поўнай рэалізацыі задач вучэбнага заняткі. Дадзены аналіз неабходны для вывучэння і паўнавартаснага разбору ўсіх структурных элементаў урока.

Структурны і псіхалагічны аналіз

Структурна-часовай выгляд аналізу разглядаецца ў педагогіцы як варыянт ацэнкі рацыянальнасці прымянення на асобных прамежках урока часовых рамак. Камбінаваны варыянт праверкі выніковасці работы педагога мае на ўвазе ацэнку галоўнай дыдактычнай мэты ўрока і аналізу асноўных структурных элементаў заняткі. Псіхалагічны аналіз накіраваны на праверку выканання настаўнікам псіхалагічных патрабаванняў да навучальнага занятку. Аспектный і комплексны аналіз складаюцца ва ўзаемасувязі ўтрымання, мэтаў, методык і формаў арганізацыі ўрока. Сярод самых распаўсюджаных тыпаў аналізу лідзіруюць:

• кароткі;
• комплексны;
• поўны;
• аспектный.

Як скласці паўнавартасны самааналіз урока ў пачатковай школе па ФГОС? Прыклад схемы аналізу, прыведзены ніжэй, можна выкарыстоўваць на любым навучальным прадмеце.

1. Паказваецца агульная інфармацыя: каляндарная дата, назва школы, прозвішча, імя, імя па бацьку педагога, тэматыка ўрока.
2. Аналізуецца захаванне санітарна-гігіенічных нормаў і выкананне патрабаванняў тэхнікі бяспекі.
3. Разглядаюцца асноўныя моманты ўрока, працягласць і прызначэнне кожнага структурнага элемента заняткі. Аналізуецца спалучэнне кіравання і самакіравання ў класе, групавая, парная, індывідуальная, сумесная праца. Ацэньваецца этап замацавання і паўтарэння вучэбнага матэрыялу.
4. Параўноўваюцца мэты, пастаўленыя педагогам на ўрок, са ступенню іх засваення.

Акрамя таго, падчас самааналізу ажыццяўляецца ацэнка зместу вучэбнага заняткі з пазіцый вырашэння агульных дыдактычных прынцыпаў:

• навуковасць прадугледжвае ўлік інавацыйных педагагічных методык;
• навочнасць складаецца ў выкарыстанні графічнай інфармацыі, запісы матэрыялу;
• паслядоўнасць мяркуе лагічны пабудова выкладанага матэрыялу, адсутнасць цыклічнасці, акцэнт на складаныя паняцці і тэрміны;
• сувязь з практыкай, арыентацыя зместу вучэбнай дысцыпліны на патрабаванні сучаснага грамадства.

заключэнне

Навошта патрэбен самааналіз урока па ФГОС? Ўзор структуры, прапанаваны вышэй, у поўнай меры адказвае на гэта пытанне. Педагог, распавядаючы калегам пра вынікі сваёй дзейнасці, адзначае ўсе станоўчыя і адмоўныя моманты. Сярод абавязковых элементаў, што ўключаюцца ў самааналіз урока, вылучым прапрацоўку метадаў дзейнасці педагога на навучальным занятку. Настаўнік распавядае калегам пра тое, якімі спосабамі навучэнцы прыцягваліся да засваення матэрыялу. Ацэньваецца ў самааналізу і свабода валодання тэмай школьнікаў, настаўнікі.

Не застаецца без пільнай увагі і рацыянальнасць арганізацыі рознаўзроўневых заданняў, стварэнне ўмоў для дапамогі слабым вучням. Самааналіз ўключае матэрыял, які тычыцца метадаў замацавання і фарміравання цікавасці ў вучняў да выкладаемых дысцыплін. Асаблівае месца ў ацэнцы сваёй дзейнасці педагог павінен надаваць зваротнай сувязі са школьнікамі, стварэнню ім умоў для паўнавартаснага самаразвіцця кожнага вучня. У высновах да праведзенага занятку настаўнік адзначае паўнату выканання плана заняткі, дасягненне мэты, цікавыя і павучальныя моманты. Важная і тая атмасфера, якая будзе панаваць у працэсе правядзення аналізу ўрока.

Калі калегі настроены добразычліва і аб'ектыўна, Атэстуемаму педагогу нашмат прасцей і камфортней адзначыць недахопы, якія ён для сябе выявіў у праведзеным ўроку (мерапрыемстве). Пасля ўвядзення федэральных дзяржаўных стандартаў другога пакалення ў структуру самааналізу былі ўнесены некаторыя змены. Класічны варыянт у новых рэаліях ўжо не дазваляе атрымліваць паўнавартасную карціну дзейнасці педагога, таму не ўжываецца пры дыягностыцы прафесіяналізму сучаснага школьнага настаўніка.