Структура ўрока

Ўрок з'яўляецца асноўнай формай арганізацыі навучання ў школе. Існуе некалькі тыпаў урокаў, якія адрозніваюцца сваімі мэтамі і, адпаведна, структурай.

Структура ўрока - гэта сукупнасць варыянтаў ўзаемадзеяння паміж асобнымі элементамі ўрока, якая ўзнікае падчас навучання і забяспечвае для яго мэтанакіраваную дзейснасць.

Адрозніваюць наступныя тыпы ўрокаў :

1) урокі, на якіх вучні авалодваюць новымі ведамі, назапашваюць фактычны матэрыял;

2) ўрокі, на якіх праходзіць фарміраванне і ўдасканаленне навыкаў і ўменняў;

3) ўрокі сістэматызацыі і абагульнення вывучанага матэрыялу;

4) ўрокі, на якіх вучні паўтараюць і замацоўваюць атрыманыя веды;

5) кантрольна-праверачныя;

6) камбінаваныя.

Структура ўрока напрамую залежыць ад мэты яго правядзення, ўтрымання матэрыялу, які плануецца вывучыць, сродкаў, метадаў і прыёмаў навучання, выкарыстанне якіх запланавана, ад падрыхтоўкі вучняў і ад творчага патэнцыялу самога настаўніка.

Стандартная структура ўрока выглядае наступным чынам:

1. Арганізацыйны момант.

2. Праверка дамашняга задання.

3. Апытанне вучняў па пройдзеным матэрыяле.

4. Выклад новага матэрыялу.

5. Замацаванне атрыманай інфармацыі.

6. Запіс хатняга задання.

7. Падвядзенне вынікаў урока.

Тыпы і структура ўрокаў плануюцца асабіста настаўнікамі, якія будуць іх праводзіць. Настаўнік з'яўляецца самастойнай творчай і інтэлектуальнай асобай. Адно з галоўных патрабаванняў, з якім ён павінен адпавядаць - любоў і павага да вучняў, вера ў унікальнасць кожнага з іх. Ну і, натуральна, кожны настаўнік абавязаны ведаць прадмет, які ён выкладае, цікавіцца ім і любіць яго, імкнуцца пазнаць пра яго больш.

Усе тыпы ўрокаў і іх структура павінны прадугледжваць арганізацыйны момант, які характарызуецца як знешняй, так і ўнутранай гатоўнасцю дзяцей да правядзення ўрока: да праверкі дамашняга задання, уменняў і ведаў вучняў для падрыхтоўкі да разгляду новай тэмы. Трэба здолець правільна паставіць мэту ўрока перад дзецьмі, арганізаваць яго такім чынам, каб у вучняў было дастаткова часу не толькі на ўспрыманне, але і на асэнсаванне атрыманай інфармацыі, правесці першасную праверку разумення выкладзеных новых ведаў.

Напрыклад, ўрок вывучэння новага матэрыялу мае такую структуру:

1. Арганізацыйны момант.

2. Правядзенне першаснага азнаямлення з новым матэрыялам, улічваючы заканамернасці гэтага працэсу і ўзровень разумовай актыўнасці вучняў.

2. Выразная ўстаноўка на тое, што менавіта патрабуецца запомніць.

3. Матывацыя неабходнасці запамінання і далейшага захавання матэрыялу ў памяці на працяглы час.

4. Актуалізацыя тэхнік, якія палягчаюць запамінанне (сэнсавая групоўка, прымяненне апорных матэрыялаў).

5. Першапачатковае замацаванне ведаў шляхам прамых паўтораў і частковых высноў пад кіраўніцтвам выкладчыка.

6. Праверка якасці першаснага запамінання.

7. Правядзенне рэгулярных сістэматызуе паўтораў як праз кароткія, так і праз доўгія часавыя прамежкі з рознымі патрабаваннямі да іх рэпрадукаванню, уключаючы рашэнне дыферэнцыраваных заданняў.

8. Пастаяннае выкарыстанне атрыманых навыкаў і ведаў для атрымання новых, а таксама іх ўнутранае паўтарэнне.

9. Як можна больш частае ўжыванне апорных матэрыялаў для запамінання, кантролю і рэгулярных ацэнак вынікаў запамінання.

10. Запіс хатняга задання.

11. Падвядзенне вынікаў урока.

Структура ўрока, яе правільнае пабудову - гэта адзін з галоўных інструментаў, ад якога залежыць аб'ём і якасць ведаў, з якімі дзіця пакіне навучальную ўстанову. Ўсе яе элементы выступаюць як практычныя задачы, якія патрабуюць іх вырашэння настаўнікам у той ці іншай ступені пры падрыхтоўцы і правядзенні ўрока.