Модульнае навучанне як спосаб павышэння якасці адукацыі пры атрыманні другой вышэйшай адукацыі

Пры атрыманні другой вышэйшай адукацыі, як правіла, вялікая колькасць вучэбнага часу адводзіцца на самастойную працу студэнтаў. Модульнае навучанне найлепшым чынам падыходзіць для тых, хто ўжо працуе па спецыяльнасці, бо адна з спецыфічных яго асаблівасцяў - гэта магчымасць самастойнага засваення матэрыялу ў індывідуальным тэмпе для кожнага чалавека.

Інакш яго яшчэ называюць "блочна-модульнае навучанне", бо змест вывучаемага матэрыялу падзяляецца на інфармацыйныя блокі з адпаведным колькасцю гадзін у кожным. Змест матэрыялу можа быць засвоена кожным студэнтам на трох узроўнях: паглыбленым, поўным і скарочаным. Які навучаецца можа перасоўвацца ўнутры модуля ад аднаго ўзроўню ведаў да іншага. Вынік будзе ацэньвацца тэставаннем ў канцы кожнай тэмы.

Модульнае навучанне мае зададзены алгарытм дзейнасці для выкладчыка:

1. Чытанне агляднай лекцыі.

2. Правядзенне практычнага заняткі.

3. Арганізацыя самастойнай работы.

4. Тэставанне па засваенні зместу модуля.

Модульная сістэма навучання прадугледжвае, што студэнт не можа прыступіць да вывучэння новага матэрыялу, пакуль не асвоіць папярэдні. Таму ён можа наведваць заняткі па тэме, якая засталася незасвоенай, са студэнтамі іншых груп, павялічыць свой перыяд навучання і набыць веды са студэнтамі іншага курсу або здаць тэст экстэрнам. Модульнае навучанне мае на ўвазе ацэнку ведаў, якая ажыццяўляецца па наборы рэйтынгавых балаў, якія можна атрымаць за вусную і пісьмовую працу, за актыўнасць, творчасць, самастойную працу і дапамогу іншым студэнтам. Балы выстаўляюцца асобна, бо кожны тэст мае ключ і крытэрыі ацэнкі ведаў. Балы назапашваюцца, сумуюцца і ўлічваюць усе віды ўдзелу студэнта ў працы над тэмай.

Выкладчыку для ажыццяўлення модульнага навучання неабходна загадзя прадумаць не толькі тэматыку працы і гадзіны, ёй адпаведныя, але і распрацаваць заданні па кожнаму блоку, з дапамогай якіх можна вызначыць узровень засваення зместу матэрыялу студэнтам. Індывідуальнасць навучання распаўсюджваецца:

- на час асваення студэнтам тэмы модуля;

- на ступень самастойнасьці вывучэння матэрыялу;

- на метады і прыёмы навучання кожнага студэнта (або груп студэнтаў);

- на падбор спосабаў кантролю для ацэнкі ведаў.

Модульнае навучанне з'явілася як альтэрнатыва традыцыйнаму ўвазе, калі пераход да новай тэмы ажыццяўляўся строга з апорай на затрачаны час навучання, а не на якасць засваення матэрыялу. Прынцыповае адрозненне навучання з улікам модуляў, гэта:

- пастаноўка мэты да кожнага вылучанаму блоку і засваенне яго усімі студэнтамі групы, але ў сваім тэмпе;

- размовы з выкладчыкам ажыццяўляецца па тыпу супрацоўніцтва, калі магчыма абмеркаванне метадаў асваення матэрыялу, сумеснае асэнсавання і пошук форм вывучэння i абагульнення матэрыялу, знаходжанне ў змесце модуля персанальнага ўтрымання, якое максімальна цікава для вывучэння менавіта гэтым студэнтам, г.зн. ажыццяўленне асобаснага падыходу ;

- максімальны акцэнт у навучанні робіцца на саманавучанне, самакантроль, самаўдасканаленне.

Модульнае навучанне змагло інтэграваць у сабе ўсе самыя прагрэсіўныя віды і тэхналогіі атрымання ведаў: рэфлексіўны падыход, паэтапнае развіццё разумовых дзеянняў, праграмаваць навучанне. Другую вышэйшую адукацыю пачынае кардынальна адрознівацца ад першага, так як ужо матываваныя на атрыманне або ўдасканаленне ўменняў па спецыяльнасці, студэнты нацэлены на высокі тэмп атрымання ведаў, на іх якаснае засваенне і магчымасць эфектыўна прымяняць на практыцы.