Нетрадыцыйныя формы Навучання як адзін са спосабаў павышэння якасці ведаў

Сучасная педагогіка ў паняцце «формы навучання» уключае агульныя формы навучання і формы, з дапамогай якіх адбываецца арганізацыя адукацыйна-выхаваўчай дзейнасці. Да агульных формах ставіцца індывідуальная, калектыўная і групавая віды работ. Ўрокі, гурткі як прадметныя, гэтак жа творчыя і тэхнічныя, экскурсіі, вучнёўскія навуковыя грамадства ўяўляюць сабой формы арганізацыі адукацыйна-выхаваўчай дзейнасці.

Таксама паняцце «формы навучання» трактуецца як арганізацыя працэсу навучання, якая склалася гістарычна і вызначаецца ўстойлівасцю і лагічнай завершанасцю. Ёй ўласцівыя сістэматычнасць, цэласнасць, уменне самаўдасканальвацца, пастаянны склад навучэнцаў, пэўны рэжым правядзення і асобасна-дзейны характар.

Асноўную форму, пры дапамозе якой адбываецца арганізацыя працэсу навучання ў школе, уяўляе ўрок, бо большая частка часу, праведзенага ў навучальнай установе, адведзена менавіта яму. Сістэма, пры якой дзеці вучацца падчас урока ў класе, вытрымала выпрабаванне часам. І хоць у цяперашні час са ўсіх бакоў чуецца крытыка ў яе адрас, яна ўжываецца і сёння практычна ва ўсіх краінах свету. Класна-ўрочнай сістэмы мае свае пазітыўныя і негатыўныя бакі. У якасці яе пераваг можна назваць нескладанасць ў арганізацыі, прастату ў кіраванні, эканамічнасць. У той жа час адмоўным бокам з'яўляецца тое, што не заўсёды ўдаецца прымяніць індывідуальны падыход да навучэнцаў з прычыны строгай арганізацыйнай структуры.

Сучасныя формы навучання ў школе

Многія даследчыкі прытрымліваюцца думкі, што цікавасць у вучняў да прадмета будзе з'яўляцца дзякуючы выкладу ўтрымання вывучаецца матэрыялу. Практыка ж паказвае, што калі цікавасць зводзіць толькі да змястоўнай баку новай інфармацыі, то зацікаўленасць у школьнікаў будзе з'яўляцца толькі ад выпадку да выпадку.

Калі вучні падчас урока актыўна не ўключаны ў дзейнасць, то цікавасць, які ўзнік да зместу матэрыялу, ніколі не ператворыцца ў пазнавальны інтарэс. Каб заахвоціць дзяцей да пазнавальнай дзейнасці, неабходна пастаянна ў сваёй працы сумяшчаць традыцыйныя формы навучання і нетрадыцыйныя формы навучання.

Навучанне ў выглядзе класна-ўрочнай формы з'яўляецца асноўным у адукацыйным працэсе. Але ўрок ніколі не будзе цікавым для вучня, калі яму пастаянна прапануюць ўключацца ў аднастайную па сваёй структуры і методыцы правядзення працу. Таму традыцыйныя формы навучання ў такім выглядзе сёння непрымальныя.

Рамкі звычайнага урока становяцца цеснымі, у сувязі з гэтым з'яўляюцца новыя формы яго арганізацыі і метады правядзення. Нестандартны ўрок і з'яўляецца адным з спосабаў навучання і выхавання школьнікаў. Гэты від вучэбнай дзейнасці - занятак, заснаванае на імправізацыі, якое мае нетрадыцыйнае пабудову. Для такіх урокаў не існуе метадычных дапаможнікаў. Яны заснаваныя на таленце, ведах, уменнях і майстэрстве выкладчыка.

На сучасным этапе нетрадыцыйныя формы навучання можна ўжываць у класах з розным узроўнем падрыхтоўкі. Гэта могуць быць ўрокі па розных прадметах, праведзеныя ў вершах або казках, урокі-экскурсіі, урокі-канферэнцыі, урокі-дыскусіі, урокі-спектаклі.

Натуральна, што школьнікам больш падабаюцца нетрадыцыйныя формы навучання, бо яны цікавыя па сваёй арганізацыі, з Божым намерам і методыцы правядзення. Але такія метады не варта лічыць галоўнымі, бо нельга ж працэс адукацыі ператвараць у гульню. Навучальны працэс павінен максімальна садзейнічаць разумоваму развіццю школьнікаў. І задача настаўніка - абудзіць у дзяцей патрэба ў ведах, імкненне засвойваць іх і пастаянна ўдасканальваць.

Таму няма сумненняў у тым, што нетрадыцыйныя формы навучання спрыяюць пашырэнню поля дзейнасці педагога, абуджаюць інтэлектуальную актыўнасць навучэнцаў, а, такім чынам, павышаюць эфектыўнасць працэсу навучання.

Каб урокі заўсёды былі пазнавальнымі і цікавымі, настаўніку пастаянна неабходна думаць, шукаць, спрабаваць. Таму выкарыстанне нетрадыцыйных формаў навучання спрыяе развіццю творчых схільнасцяў не толькі школьнікаў, але і самога настаўніка.