Метады Навучання могуць быць рознымі

У розныя часы заўсёды былі свае метады навучання чытанню і іншых навуках. Праз некаторы час гэтыя метады забываюцца, а праз некаторы час добра забытыя метады навучання усплываюць зноў, становячыся тым самым новым, якое ёсць добра забытае старое. Кожны з гэтых метадаў мае свае бясспрэчныя вартасці, але і некаторых недахопаў таксама не пазбаўлены.

Ёсць у педагагічнай практыцы два асноўных метаду, якія ў самой сваёй аснове з'яўляюцца цалкам супрацьлеглымі. Адзін з іх завецца фаналагічная, другога - метадам цэлых слоў. Дыскусіі з нагоды таго, ці трэба вучыць дзяцей фанетыцы і якія праходзілі ў пачатку XX стагоддзя, завяршыліся Да трыццаці годзе пасля праведзеных даследаванняў, у выніку якіх педагогі прыйшлі да высновы, што навучанне фанетыцы ўсё ж трэба, вось толькі пытанне аб тым, у якім менавіта аб'ёме даваць яе дзецям, засталося адкрытым.

У ходзе даследаванняў быў пастаўлены цікавы эксперымент. Было ўзята дзве групы шасцігадовых дзяцей, адну з іх навучалі чытанню па метадзе цэлых слоў, а другую - па фаналагічная метадзе. Вынікі аказаліся вельмі цікавымі: у выніку першага тэставання (на першым этапе) ўслых лепш чыталі дзеці з першай групы, якія вучыліся чытанню па метадзе цэлых слоў. Але тэставанне ў канцы другога года навучання паказала, што дзеці, якія займаліся па фаналагічная метадзе значна лепш спраўляліся з чытаннем незнаёмых слоў і істотна абганялі дзяцей з першай групы па багацці свайго слоўнікавага запасу і ўзроўню ўспрымання.

Дзеці, якія займаліся па метадзе цэлых слоў, нярэдка рабілі зусім тыповыя, нават аднолькавыя памылкі. Напрыклад, пры чытанні подпісаў пад малюначкамі яны маглі замяняць слова на блізкія - замест «леў» сказаць "тыгр" і да таго падобнае. Бо слова ў свядомасці дзяцей замацоўвалася за строга вызначаным значэннем, дзеці з гэтай групы так і не навучыліся за год навучыцца чытаць любыя новыя словы без дапамогі дарослых.

Так стала ясна, што фанетыка з'яўляецца цалкам неабходнай для маленькіх вучняў. Даследаванні, якія праводзіліся ў нядаўні час, пацвердзілі, што большасць людзей чытаюць словы ўсё ж па літарах. Аднак працэс чытання адбываецца практычна імгненна, таму большасці людзей здаецца, што слова ўспрымаецца цалкам.

Такім чынам становіцца ясна, што метады навучання чытанню не могуць прымяняцца ізалявана, а павінны выкарыстоўвацца ў комплексе. Метад цэлых слоў дазваляе навучыцца ўспрымаць графічная выява словы, а пры дапамозе фаналагічная метаду дзіця зможа навучыцца чытаць новыя словы.

Больш за тое, псіхолагі пацвердзілі, што чытанне - не што іншае, як вымаўленне тэксту сам сабе. Многія лічаць, што пры чытанні словы ўспрымаюцца з тэксту напрамую. Але, як паказалі досведы, пры чытанні задзейнічаны тыя ж участкі кары галаўнога мозгу, што і пры вымаўленні слоў. Аднак здольнасць ўспрымаць графічная выява словы можа паскорыць сам працэс чытання тэксту, і такую здольнасць цалкам можна развіць.

Так мы ўшчыльную падышлі ўжо да таго, што можна ахарактарызаваць як інтэнсіўныя метады навучання, прычым усе метады навучання чытанню могуць прымяняцца як пры вывучэнні роднай мовы, так і замежнага. Аднак не трэба думаць, што размова можа ісці толькі аб навучанні дзяцей чытанню. Маюцца і актыўныя метады навучання студэнтаў чытання на замежных мовах і маўленне на іх.

Актыўныя метады грунтуюцца ў асноўным на практычным засваенні новых ведаў з адначасовым ужыванні іх на практыцы. Толькі так можна вывучыць новы замежную мову ў самыя кароткія тэрміны. Менавіта таму падобныя метады шырока прымяняюцца ў самых розных выпадках, але асабліва дастасавальныя яны менавіта пры навучанні замежным мовам, а не толькі чытання ў дашкольным узросце.