Здольнасці чалавека. Ўзроўні развіцця здольнасцяў: дыягностыка, развіццё

Часта кажуць пра здольнасці таго ці іншага чалавека, маючы на ўвазе яго схільнасць да вызначанага выгляду дзейнасці. Пры гэтым мала хто задумваецца пра тое, што гэта паняцце навуковае і мае на ўвазе ўзровень развіцця дадзенага якасці, а таксама магчымасці яго ўдасканалення. Якія ўзроўні развіцця здольнасцяў існуюць, як працаваць над іх паляпшэннем і навучыцца максімальна выкарыстоўваць, ведае далёка не кожны. Між тым мала валодаць які-небудзь здольнасцю, дадзенае якасць неабходна пастаянна развіваць, калі вы хочаце сапраўды дамагчыся поспеху ў пэўнай вобласці.

Што такое здольнасці, ўзровень развіцця здольнасцяў

Згодна навуковаму вызначэнні, здольнасць - індывідуальная і псіхалагічная асаблівасць канкрэтнага чалавека, якая вызначае яго ўменне ажыццяўляць канкрэтную дзейнасць. Прыроджаныя перадумовы да з'яўлення пэўныя здольнасьці - гэта задаткі, якія, у адрозненне ад першых, закладваюцца ў асобы з нараджэння. Варта ўлічваць, што здольнасці - паняцце дынамічнае, што азначае іх пастаяннае фарміраванне, развіццё і праява ў розных сферах дзейнасці. Ўзроўні развіцця здольнасцяў залежаць ад мноства фактараў, якія варта ўлічваць для пастаяннага самаўдасканалення. Па Рубінштэйн іх развіццё адбываецца па спіралі, што азначае неабходнасць рэалізацыі магчымасцяў, якія прадстаўляюцца адным узроўнем здольнасцяў, для таго каб адбыўся далейшы пераход на больш высокі.

віды здольнасцяў

Ўзровень развіцця здольнасцяў асобы дзеліцца на два віды:

- рэпрадуктыўны, калі асоба дэманструе здольнасць паспяхова авалодваць рознымі уменнямі, засвойваць і прымяняць веды, а таксама рэалізоўваць дзейнасць па ўжо прапанаванаму ўзоры або ідэі;

- творчы, калі асоба мае уменнем ствараць нешта новае, арыгінальнае.

У ходзе паспяховага набыцця ведаў і ўменняў чалавек пераходзіць з аднаго ўзроўню развіцця на іншы.

Акрамя таго, здольнасці таксама дзеляць на агульныя і спецыяльныя, паводле тэорыі Цяплова. Да агульных адносяцца тыя, якія дэманструюцца ў любой вобласці дзейнасці, у той час як спецыяльныя праяўляюцца ў пэўнай сферы.

Ўзроўні развіцця здольнасцяў

Вылучаюцца наступныя ўзроўнi развіцця дадзенага якасці:

- здольнасць;

- адоранасць;

- талент;

- геніяльнасць.

Для таго каб сфармавалася адоранасць чалавека, трэба, каб прысутнічала арганічнае спалучэнне агульных і спецыяльных здольнасцяў, а таксама неабходна іх дынамічнае развіццё.

Адоранасць - другі ўзровень развіцця здольнасці

Адоранасць мае на ўвазе сукупнасць разнастайных здольнасцяў, якія развіты на досыць высокім узроўні і забяспечваюць асобы магчымасць паспяхова асвоіць які-небудзь від дзейнасці. У дадзеным выпадку маецца на ўвазе канкрэтна магчымасць асваення, так як ад чалавека, апроч іншага, патрабуецца непасрэднае авалоданне неабходнымі навыкамі і ўменнямі для паспяховай рэалізацыі ідэі.

Адоранасць бывае наступных відаў:

- мастацкая, якая разумее вялікія дасягненні ў мастацкай дзейнасці;

- агульная - інтэлектуальная або акадэмічная, калі ўзроўні развіцця здольнасці чалавека выяўляюцца ў добрых выніках у навучанні, авалоданні рознымі ведамі ў разнастайных навуковых галінах;

- творчая, якая прадугледжвае ўменне генераваць новыя ідэі і дэманстраваць схільнасць да вынаходніцтва;

- сацыяльная, якая забяспечвае высокі сацыяльны інтэлект, выяўленне лідэрскіх якасцяў, а таксама ўменне будаваць канструктыўныя адносіны з людзьмі і ўладанне арганізатарскімі здольнасцямі;

- практычная, якая праяўляецца ва ўменні асобы прымяняць уласны інтэлект для дасягнення пастаўленых мэтаў, веданні слабых і моцных бакоў чалавека і ўменні карыстацца гэтым веданнем.

Акрамя таго, існуюць віды адоранасці ў разнастайных вузкіх сферах, напрыклад матэматычная адоранасць, літаратурная і т. Д.

Талент - высокі ўзровень развіцця творчых здольнасцяў

Калі чалавек, які валодае ярка выяўленымі здольнасцямі да пэўнай галіны дзейнасці, пастаянна ўдасканальвае іх, кажуць, што ў яго ёсць талент да яе. Варта ўлічваць, што гэта якасць таксама не з'яўляецца прыроджаным, нягледзячы на тое што многія прызвычаіліся гэтак думаць. Калі мы гаворым пра ўзроўні развіцця творчых здольнасцяў, талент з'яўляецца досыць высокім паказчыкам ўмення чалавека займацца пэўнай сферай дзейнасці. Аднак не варта забываць, што гэта не што іншае, як ярка выяўленыя здольнасці, якія неабходна пастаянна развіваць, імкнучыся да самаўдасканалення. Ніякія прыродныя задаткі не прывядуць да прызнання таленту без упартай працы над сабой. Пры гэтым талент утвараецца з пэўнага спалучэння здольнасцяў. Ні адзін, нават самы высокі ўзровень развіцця здольнасці да чаго-то не можа называцца талентам, так як для дасягнення выніку неабходна наяўнасць такіх фактараў, як гнуткі розум, цвёрдая воля, вялікая працаздольнасць і багатая фантазія.

Геніяльнасць - самы высокі ўзровень развіцця здольнасцяў

Чалавека завуць геніяльным ў тым выпадку, калі яго дзейнасць пакінула адчувальны след у развіцці грамадства. Геніяльнасць - вышэйшы ўзровень развіцця здольнасцяў, якім валодаюць адзінкі. Гэта якасць непарыўна звязана з незвычайнасцю асобы. Адметнай якасцю геніяльнасці, у адрозненне ад іншых узроўняў развіцця здольнасцяў, з'яўляецца тое, што яна, як правіла, праяўляе свой «профіль». Якая-небудзь бок у геніяльнай асобы непазбежна дамінуе, што прыводзіць да яркага праявы пэўных здольнасцяў.

дыягностыка здольнасцяў

Выяўленне здольнасцяў да гэтага часу з'яўляецца адной з самых складаных задач псіхалогіі. У розны час многія навукоўцы вылучалі ўласныя метады даследавання дадзенага якасці. Аднак у цяперашні час няма методыкі, якая дазваляе з абсалютнай дакладнасцю выявіць здольнасць чалавека, а таксама вызначыць яе ўзровень.

Асноўная праблема складалася ў тым, што здольнасці вымяраліся колькасна, выводзіўся ўзровень развіцця агульных здольнасцяў. Аднак на самай справе яны з'яўляюцца якасным паказчыкам, якое неабходна разглядаць у дынаміцы. Розныя псіхолагі вылучалі ўласныя метады вымярэння дадзенага якасці. Напрыклад, Л. С. Выготскі прапаноўваў ацэньваць здольнасці дзіцяці праз зону бліжэйшага развіцця. Гэта меркавала падвойную дыягностыку, калі дзіця вырашаў задачу спачатку разам з дарослым, а затым самастойна.

Іншы метад вымярэння здольнасцяў пры дапамозе тэставання прапанаваў заснавальнік дыферэнцыяльнай псіхалогіі - англійская вучоны Ф. Гальтон. Мэта методыкі заключалася ў выяўленні не толькі наяўнасці здольнасці, але і ўзроўню яе развіцця. У першую чаргу вывучаліся ўзроўні развіцця інтэлектуальных здольнасцяў пры дапамозе тэстаў на агульны інтэлект, затым падыспытны адказваў на блок пытанняў, выяўляюць наяўнасць спецыяльных здольнасцяў, а таксама іх узровень.

Наступны метад дыягностыкі належыць французскім навукоўцам А. Бине і Сымону. Тут таксама ў першую чаргу вызначаўся ўзровень інтэлектуальных здольнасцяў пры дапамозе 30 задач, размешчаных па ўзрастанні ўзроўню складанасці. Галоўны ўпор рабіўся на здольнасці разумець заданне і ўмець разважаць лагічна, як яго можна вырашыць. Навукоўцы меркавалі, што менавіта гэта ўменне ляжыць у аснове інтэлекту. Ім належыць паняцце разумовага ўзросту, які вызначаюць узроўнем рашэння інтэлектуальных задач. Кожнае выкананае заданне з'яўлялася крытэрыем вызначэння гэтага паказчыка. Пасля смерці навукоўцаў тэсты перавялі на ангельскую мову і прадставілі ў ЗША. Пазней, у 1916 годзе, амерыканскі навуковец Люіс Термал мадыфікаваў тэст, і новы варыянт, якому далі назву "шкала Стэндворд-Бине", стаў лічыцца універсальнай методыкай для выяўлення здольнасцяў.

Існуе мноства метадаў выяўлення канкрэтных здольнасцяў, аднак усе яны заснаваныя на вызначэнні інтэлектуальных паказчыкаў у першую чаргу. Звязана гэта з меркаваннем навукоўцаў аб тым, што для развіцця творчых і іншых здольнасцяў ўзровень інтэлектуальнага развіцця павінен быць вышэй за сярэдні.

Дыягностыка інтэлектуальных здольнасцяў

Ўзровень інтэлектуальнага развіцця чалавека прадугледжвае яго ўменне выкарыстоўваць свой розум для мыслення, разумення, слуханні, прыняцця рашэнняў, назіранні, ўспрымання узаемасувязяў і іншых разумовых аперацый. Адной з самых шырока выкарыстоўваюцца методык для вызначэння ступені развіцця дадзенага якасці з'яўляюцца IQ-тэсты, у якіх прапаноўваецца пэўны набор заданняў, а на іх выкананне адводзіцца фіксаванае колькасць часу. Шкала балаў, якія можна набраць пры праходжанні дадзенага тэсту, складае ад 0 да 160 і ўяўляе сабой дыяпазон ад дэбільнасці да геніяльнасці. IQ-тэсты прызначаны для людзей любога ўзросту.

Іншая папулярная методыка - Штур - таксама выяўляе здольнасці. Ўзровень развіцця здольнасцяў інтэлектуальных у школьнікаў з'яўляецца мэтай дыягностыкі дадзенага метаду. Ўключае ў сябе 6 субтестов, у кожным з якіх прысутнічае ад 15 да 25 аднатыпных заданняў. Першыя два субтестов накіраваны на выяўленне агульнай дасведчанасці школьнікаў, а астатнія выяўляюць:

- уменне знаходзіць аналогіі;

- лагічныя класіфікацыі;

- лагічныя абагульнення;

- знаходжанне правілы пабудовы лікавага шэрагу.

Метад прызначаны для групавога даследаванні і абмежаваны ў часе. Высокія статыстычныя паказчыкі методыкі Штур дазваляюць судзіць аб дакладнасці выяўляюцца вынікаў.

Дыягностыка творчых здольнасцяў

Універсальная методыка для вымярэння ўзроўню творчых здольнасцяў - методыка Гилфорда, якая існуе ў розных мадыфікацыях. Якасці крэатыўнасці, якія можна выявіць пры дапамозе дадзенага метаду:

- арыгінальнасць у складанні асацыяцыяў;

- семантычная і сэнсавая гнуткасць;

- уменне ствараць новыя ідэі;

- узровень развіцця вобразнага мыслення.

У дадзеным даследаванні падыспытнаму прапануюцца розныя сітуацыі, выхад з якіх магчымы толькі пры нестандартным падыходзе, што прадугледжвае наяўнасць творчых здольнасцяў.

Якасці, якімі павінен валодаць рэспандэнт для паспяховага праходжання тэсту:

- ўспрыманне і правільнае разуменне прапанаваных заданняў;

- рабочая памяць;

- дивергентность - уменне выявіць арыгінальнае ў звычайным;

- канвергентных - уменне апазнаваць аб'ект па якасна розных прыкметах.

Высокае развіццё творчых здольнасцяў, як правіла, мяркуе інтэлектуальнае развіццё на адпаведным узроўні, а таксама прысутнасць у асобы упэўненасці ў сабе, пачуцці гумару, беглы прамовы і імпульсіўнасці.

Асноўнае адрозненне тэстаў для выяўлення творчых здольнасцяў ад аналагічных інструментаў, закліканых вызначаць здольнасці інтэлектуальныя, - гэта адсутнасць часовага абмежавання на рашэнне заданняў, складаны будынак, якое прадугледжвае магчымасць некалькіх спосабаў вырашэння, а таксама ўскосная канструкцыя прапаноў. Кожнае паспяхова выкананае заданне ў цесцю сведчыць аб наяўнасці здольнасці да той ці іншай сферы творчай дзейнасці.

Іншыя методыкі для дыягностыкі ўзроўню развіцця здольнасцяў

Здольнасці чалавека могуць выявіцца ў любым узросце. Аднак чым раней яны будуць выяўлены, тым больш верагоднасць іх паспяховага развіцця. Менавіта таму цяпер у адукацыйных установах з самага малодшага ўзросту патрабуецца правядзенне работы, падчас якой выяўляюцца ўзроўні развіцця здольнасцяў у дзяцей. Па выніках працы са школьнікамі вядуцца заняткі для развіцця выяўленых схільнасцей да той ці іншай вобласці. Такая праца не можа абмяжоўвацца толькі школай, бацькам таксама варта прымаць актыўны ўдзел у працы ў гэтым напрамку.

Методыкі, найбольш шырока выкарыстоўваюцца для дыягностыкі здольнасцяў, як агульных, так і спецыяльных:

- «Праблема Эвера», закліканая ацаніць мэтанакіраванасць мыслення, т. Е. То, да якой ступені чалавек можа сканцэнтравацца на пастаўленай задачы.

- «Даследаванне памяці з дапамогай методыкі завучвання дзесяці слоў», накіраванае на выяўленне працэсаў памяці.

- «вербальнай фантазія» - вызначэнне ўзроўню развіцця творчых здольнасцяў, у першую чаргу ўяўлення.

- «Запомні і расстаў кропкі» - дыягностыка аб'ёму ўвагі.

- «компас» - вывучэнне асаблівасцяў прасторавага мыслення.

- «Анаграмы» - вызначэнне камбінаторныя здольнасцяў.

- «Аналітычныя матэматычныя здольнасці» - выяўленне аналагічных схільнасцей.

- «Здольнасці» - выяўленне паспяховасці выканання дзейнасці ў той ці іншай сферы.

- «Ваш творчы ўзрост», накіраваны на дыягностыку адпаведнасці пашпартнага ўзросту з псіхалагічным.

- «Ваш творчы патэнцыял» - дыягностыка творчых магчымасцяў.

Колькасць методык і іх дакладны спіс вызначаюцца зыходзячы з мэтаў дыягнастычнага абследавання. Пры гэтым канчатковым вынікам работы з'яўляецца ня выяўленне здольнасці чалавека. Ўзроўні развіцця здольнасцяў павінны пастаянна павышацца, менавіта таму пасля дыягностыкі абавязкова павінна праводзіцца работа па ўдасканаленні пэўных якасцяў.

Ўмовы для павышэння ўзроўню развіцця здольнасцяў

Адным з найважнейшых крытэрыяў павышэння дадзенага якасці з'яўляюцца ўмовы. Ўзроўні развіцця здольнасцяў павінны пастаянна знаходзіцца ў дынаміцы, пераходзячы з аднаго этапу на іншы. Для бацькоў важна забяспечыць свайму дзіцяці ўмовы для рэалізацыі яго выяўленых схільнасцей. Аднак поспех амаль цалкам залежыць ад працаздольнасці чалавека і яго нацэленасці на вынік.

Тое, што ў дзіцяці першапачаткова прысутнічаюць пэўныя задаткі, зусім не гарантыя таго, што яны трансфармуюцца ў здольнасці. У якасці прыкладу можна разгледзець сітуацыю, дзе добрай перадумовай для далейшага развіцця музычных здольнасцяў выступае наяўнасць у чалавека тонкага слыху. Але спецыфічнае будынак слыхавога і цэнтральнага нервовага апарата - гэта толькі перадумова да магчымага развіцця дадзеных здольнасцяў. Пэўны будынак мозгу не ўплывае ні на выбар будучай прафесіі свайго ўладальніка, ні на магчымасці, якія будуць яму прадастаўлены для развіцця яго задаткаў. Акрамя таго, дзякуючы развітасці слыхавога аналізатара, магчыма, будуць фармавацца абстрактна-лагічныя здольнасці, акрамя музычных. Выклікана гэта тым, што логіка і гаворка чалавекі знаходзяцца ў цеснай сувязі з працай слыхавога аналізатара.

Такім чынам, калі вы выявілі свае ўзроўні развіцця здольнасцяў, дыягностыка, развіццё і магчымы поспех будуць залежаць толькі ад вас. Акрамя адпаведных знешніх умоў, вы павінны ўсведамляць, што толькі штодзённы праца ператворыць прыродныя задаткі ў ўменні, якія ў будучыні могуць перарасці ў сапраўдны талент. А калі вашыя здольнасці выяўляюцца незвычайна ярка, то, магчыма, вынікам самаўдасканалення стане прызнанне вашай геніяльнасці.