Сацыяльны інтэлект як паняцце

Агульнапрынятага вызначэння паняцця "сацыяльны інтэлект", мабыць, не існуе. Дакладней, існуе вялікае мноства яго інтэрпрэтацый, якія выкарыстоўваюцца псіхолагамі розных школ. Само гэта паняцце з'явілася адносна нядаўна, тэрмін упершыню быў уведзены ў псіхалагічны ўжытак ў 1920 годзе амерыканскім псіхолагам па прозвішчы Торндайк, які пад сацыяльным інтэлектам разумеў здольнасць асобы да разумення і дальнабачнасці ў адносінах.

У 1994 годзе групай вядучых амерыканскіх псіхолагаў была зроблена спроба сфармуляваць асноўныя крытэрыі такога маштабнага паняцця, як інтэлект. Асноўныя пастулаты дадзенага вызначэння такія:

• Пад інтэлектам разумеецца агульная разумовая здольнасць асобы, выяўленая ва ўменні вырашаць пастаўленыя задачы, адаптавацца да навакольнага абстаноўцы, лагічна думаць і хутка навучацца на падставе вопыту.
• На фарміраванне яго спадчыннасць аказвае больш значную ролю, чым навакольнае асяроддзе.
• Інтэлект не з'яўляецца нязменным на працягу жыцця. Ён можа развівацца, часткова стабілізуецца ў падлеткавым і юнацкім узросце. У дарослага чалавека інтэлектуальнае развіццё, як правіла, дасягае пэўнага ўзроўню і затым мала падвяргаецца змене.
• Інтэлект падлягае вымярэнні пры дапамозе тэстаў. Тэсты на IQ распрацаваны з улікам уплыву ўзроставага, адукацыйнага, моўнага фактараў і служаць даволі дакладнай шкалой ацэнкі інтэлектуальнага развіцця. Пры гэтым яны не з'яўляюцца культурна абумоўленымі, т. Е. Здольныя даваць аб'ектыўную ацэнку разумовых здольнасцяў тэстоўваных з розных сацыяльных груп і слаёў грамадства.

Віды інтэлекту, паводле канцэпцыі "шматбаковага інтэлекту" Г. Гарднера, могуць быць рознымі (усяго іх сем). Гэта інтэлект логіка-матэматычнага тыпу, вербальна-лінгвістычнага, візуальна-прасторавага. А таксама музычна-рытмічны, цялесна-рухальны, унутрыасобасны і міжасобасны.

Сацыяльны інтэлект як паняцце грунтуецца на ўнутры- і міжасобасных разнавіднасцях і мае на ўвазе развітыя навыкі камунікацыі, здольнасць ўсталёўваць кантакты і наладжваць адносіны, т. Е. Характарызуе сацыяльную сферу развіцця асобы. Трэцім базавым паняццем з'яўляецца эмацыйны інтэлект, т. Е. Здольнасць ўспрымаць і правільна інтэрпрэтаваць свае і чужыя пачуцці і прагназаваць развіццё адносін і ўчынкі іншых.

Па іншай тэорыі (паводле канцэпцыі ангельскага псіхолага Г. Ю. Айзенка) інтэлект можна класіфікаваць як біялагічны, сацыяльны і психометрический. Прычым, у адрозненне ад біялагічнага (генетычна абумоўленага), сацыяльны інтэлект, на думку вучонага, з'яўляецца вынікам ўзаемадзеяння чалавека і навакольнага асяроддзя і фарміруецца ў працэсе набыцця жыццёвага вопыту.

У цяперашні час самай поўнай прызнана класіфікацыя Дж. Гилфорда, якая вылучае шэсць складнікаў. Гэта здольнасць адрозніваць і правільна інтэрпрэтаваць вербальныя і невербальныя паведамленні, ўсталёўваць агульныя заканамернасці для розных тыпаў паводзін, сувязі паміж асобнымі аспектамі інфармацыі, ўлоўліваць логіку развіцця сітуацыі ў цэлым і правільна інтэрпрэтаваць паводзіны людзей у розных кантэкстах, а таксама прадбачыць наступствы чужых і ўласных учынкаў.

Па Р. Селману сацыяльны інтэлект у сваім развіцці праходзіць пяць стадый, кожная з якіх характарызуецца новым узроўнем пазнання сябе, свайго асяроддзя, сяброў і бацькоў.

На нулявы (досоциальной) стадыі ў паводзінах дзіцяці вяршэнствуе эгацэнтрызм. Дзіця пакуль не ў стане вылучыць сябе з навакольнага свету, падзяліць пачуцці і думкі свае і іншых.

На першай стадыі (сацыяльнай) прыходзіць ўсведамленне сябе як асобнай асобы і аддзяленне ад навакольных. На другой стадыі з'яўляецца здольнасць да рэфлексіі. Дзіця ўжо здольны зразумець іншага чалавека і яго пункт гледжання. Трэцяя стадыя (звычайна ў 10-12 гадоў) характарызуецца фарміраваннем самаідэнтычнасці, усталяваннем свайго месца ў структуры адносін.

На чацвёртай стадыі прыходзіць разуменне глыбіні і неадназначнасці чалавечых адносін, ўсведамленне шматпланавай асобы і існавання некалькіх узроўняў ўзаемадзеяння, такім чынам фармуюцца навыкі сталага паводзін.