Прынцып свядомасці і актыўнасці вучняў для паспяховага навучання

За сотні гадоў свайго развіцця педагогіка вылучыла шэраг прынцыпаў, якія ўплываюць на паспяховасць навучання, засваенне ведаў навучэнцамі. Усе яны ўзаемазвязаны паміж сабой, і прымяненне іх у комплексе забяспечвае максімальна поўнае, паспяховае засваенне новых ведаў і ўменняў. Адным з асноўных лічыцца прынцып свядомасці і актыўнасці.

Вызначэнне прынцыпаў навучання

Прынцыпы навучання - базавыя палажэнні, якія вызначаюць змест, метады і формы, якія будуць выкарыстаны пры навучанні таму ці іншаму прадмету. На падставе прынцыпаў навучання будуецца ўвесь навучальны працэс, пачынаючы з утрымання навучання і сканчаючы падборам найбольш эфектыўных форм і метадаў навучання школьнікаў і студэнтаў.

Далей мы разгледзім асноўныя дыдактычныя прынцыпы - свядомасці актыўнасці, сістэматычнасці і іншыя. Кожны прынцып адлюстроўвае адзін аспект навучання і з'яўляецца асновай для фарміравання правілаў навучання.

Асноўныя прынцыпы навучання

Асноўныя прынцыпы навучання сфармаваліся, зыходзячы з практыкі і вопыту працы такіх педагогаў і псіхолагаў, як Я.А. Каменскі, В.У. Давыдаў, А. Дистервег, К.Д. Ушынскага.

Кожны іх навукоўцаў прапаноўваў сваю класіфікацыю прынцыпаў, рабіў упор на тую ці іншую асаблівасць чалавечай псіхікі, магчымасцяў розуму. Але, як аказалася, усе яны ўзаемазлучаныя і не могуць паўнавартасна функцыянаваць адзін без аднаго.

Сучасная педагагічная навука вылучае наступныя прынцыпы навучання: свядомасці і актыўнасці, нагляднасці навуковасці, сістэматычнасці, трываласці, эмацыйнасці, даступнасці, сувязі навучання з жыццём, індывідуальнасці падыходу да навучання. Менавіта на іх неабходна абапірацца пры навучанні.

прынцып навуковасці

У аснове прынцыпу навуковасці ляжыць раскрыццё прычынна-следчых сувязяў, пранікненне ў сутнасць з'яў, раскрыццё гісторыі развіцця навукі, сувязь паміж рознымі абласцямі веды. Усе вывучаемыя правілы і законы павінны быць навукова правільнымі і абгрунтаванымі.

Настаўніку неабходна знаёміць вучняў з аб'ектыўнымі навуковымі фактамі і тэорыямі, адбіраючы для гэтага толькі навукова-абгрунтаваны матэрыял, падштурхоўваць дзяцей да авалодання метадамі навуковага пошуку.

прынцып сістэматычнасці

Прынцып сістэматычнасці і паслядоўнасці навучання абумоўліваецца лагічнасцю ў навуцы, асаблівасцямі пазнавальнай дзейнасці, у залежнасці ад узросту вучняў. Мяркуе сістэмнасць у рабоце настаўніка як над сабой, так і над матэрыялам, вучнямі; сістэматычнасць у працы вучняў.

Прынцып сістэматычнасці мяркуе выкладанне ў вызначаным парадку. Кожны новы ўрок - працяг старога. Праца над тэмамі ідзе па прынцыпе "ад фактаў да высноў". Вучні назіраюць над з'явамі, фактамі і прыходзяць да пэўных высноваў.

Маецца на ўвазе таксама і рэгулярная праца з кнігамі і падручнікамі, назіранне за рознымі з'явамі. Немалаважную ролю гуляюць і навыкі арганізаванасці і паслядоўнасці, стараннасці пры навучанні. З дадзенымі асаблівасцямі цесна звязана асноўнае, базавае становішча ў навучанні. Далей намі будзе дадзена характарыстыка прынцыпу свядомасці і актыўнасці.

Для рэалізацыі прынцыпу сістэматычнасці неабходна:

1. Сістэматызаваць матэрыял.
2. Забяспечыць рэгулярныя заняткі, іх чаргаванне з адпачынкам.
3. Паказаць сістэму якая вывучаецца навукі, міжпрадметныя сувязі.
4. Выкарыстоўваць пры выкладзе матэрыялу схемы.

Прынцып даступнасці навучання

Прынцып даступнасці навучання прадугледжвае, што заняткі будуюцца ў адпаведнасці з узроставымі і разумовымі магчымасцямі вучняў. Для гэтага педагог падбірае найбольш прыдатныя метады і формы навучання, падбірае матэрыял, які будзе засвоены вучнямі без лішніх высілкаў. Пры гэтым важна, каб які атрымліваецца ў ходзе навучання матэрыял будаваўся на ўжо існуючых ведах аб навакольным свеце, прадмеце вывучэння. Для гэтага неабходна выкарыстоўваць аналогіі і параўнання, супастаўляць новую інфармацыю з ужо вядомай. Матэрыял неабходна падаваць па прынцыпе "ад простага да складанага".

Прынцып сувязі навучання з жыццём

Грунтуецца на сувязях атрыманага матэрыялу з тэорыяй, вытворчасцю і практыкай. Што атрымліваюць у ходзе вывучэння матэрыялу веды неабходна прымяняць на практыцы, прыстасоўваючы да той ці іншай жыццёвай сітуацыі.

Шмат у чым на ім грунтуецца прынцып свядомасці і актыўнасці. Калі вучань бачыць сувязь паміж прадметам і будучым, то ён становіцца зацікаўленым у яго вывучэнні, стараецца зразумець сказанае настаўнікам, паглыбіцца ў сутнасць таго ці іншага з'явы.

Прынцып нагляднасці ў навучанні

Прынцып нагляднасці прадугледжвае выкарыстанне наглядных дапаможнікаў на занятках - карцін або малюнкаў, схем, карт, графікаў, муляжоў. З іх дапамогай дзеці засвойваюць інфармацыю не толькі з дапамогай слыху, але і з дапамогай яшчэ аднаго канала атрымання інфармацыі - глядзельнай, што значна павялічвае верагоднасць засваення матэрыялу.

Ставіцца да нагляднасці і правядзенне розных досведаў і эксперыментаў, асабліва на ўроках хіміі, біялогіі і фізікі.

Сёння ў распараджэнні педагогаў з'явіліся і цалкам новыя віды нагляднасці - фільмы, відэаролікі, кампутарныя праграмы. Іх выкарыстанне на ўроках дазваляе не толькі павялічыць шанцы на запамінанне і засваенне матэрыялу, але і рэалізаваць прынцып свядомасці і актыўнасці, зацікаўленых рабят ў вывучэнні таго ці іншага прадмета.

Прынцып трываласці засваення уменняў, навыкаў і ведаў

Прыкмета дадзенага прынцыпу - глыбокае і ўсвядомленае засваенне вывучаемых фактаў і паняццяў, законаў, ідэй, разуменне іх. Рэалізуецца з дапамогай паўтарэння вывучанага, актывізацыі засвоеных ведаў з дапамогай навадных пытанняў, параўнанні вывучаных раней з'яў з новымі, класіфікацыя і абагульненне.

Менавіта дзякуючы гэтаму прынцыпу перад тым, як правесці кантрольную па тэме, вучні праходзяць ўрок сістэматызацыі атрыманых ведаў, разбіраюць свае памылкі. У канцы года абавязкова паўтор усяго вывучанага матэрыялу, сапраўды гэтак жа, як і паўтарэнне ў пачатку года. Акрамя таго, старэйшая школа шмат у чым пабудавана менавіта на прынцыпе трываласці ведаў, так як на працягу навучання вучні паўтараюць вывучаны ў 5-9 класах матэрыялу і паглыбляюць яго.

Прынцып індывідуальнага падыходу

Грунтуецца на дапамогі кожнаму вучню ў засваенні ведаў. Настаўнік выяўляе інтарэсы вучня, дае заданні адпаведна ўзроўню і інтарэсам.

Даволі часта настаўнікі займаюцца з вучнямі дадаткова, пакідаючы пасля ўрокаў і тлумачачы тую ці іншую тэму больш падрабязна ў тым выпадку, калі вучань не разумее яе.

У мэтах індывідуальнага падыходу вучням даюць дыферэнцыраваныя заданні, прапануюць працаваць над праектамі, у групах або парах.

Для найбольш зацікаўленых вучняў ствараюцца гурткі або факультатыўныя заняткі. Усяго гэтага дапамагае дасягнуць не толькі прынцып свядомасці і актыўнасці ў навучанні, але і даступнасці, сістэматычнасці.

прынцып эмацыйнасці

Для рэалізацыі гэтага прынцыпу педагогу неабходна навучыцца фармаваць эмоцыі дзяцей, якія будуць накіраваныя на вывучэнне і цікавасць да прадмета.

Дасягаецца гэта, у першую чаргу, добразычлівым стаўленнем педагога да вучняў, яго цікавасцю да Выкладаў прадмеце. Немалаважны і знешні выгляд настаўніка.

Прынцып актыўнасці і свядомасці

Прынцып свядомасці і актыўнасці ў выхаванні - адзін з вядучых у навучанні. Менавіта ён вызначае напрамак пазнавальнай дзейнасці вучняў, што дазваляе кіраваць ёю.

Ажыццяўленню прынцыпу свядомасці спрыяе растлумачэнне мэтаў і задач працэсу навучання, яго значэння для вырашэння жыццёвых проблеом.

Для рэалізацыі дадзенага прынцыпу неабходна актыўны ўдзел вучняў у працэсе навучання, станоўчае стаўленне да вучобы, цікавасць да матэрыялу, сістэмнасць у навучанні, магчымасць дыферэнцыяцыі заданняў, выкарыстанне сучасных тэхнічных сродкаў навучання, уменне настаўніка ўлічваць стан і настрой навучэнцаў, веданне асаблівасцяў ўзросту. Як бачыце, прынцып свядомасці і актыўнасці вучняў рэалізуецца праз выкарыстанне іншых прынцыпаў навучання.

Прынцып прадугледжвае:

1. Разуменне вучнямі мэты навучання.
2. Веданне таго, як дасягнуць пастаўленай навучаннем мэты.
3. Разуменне фактаў і заканамернасцяў развіцця навукі і ўзнікнення розных з'яў.
4. Засваенне ведаў і актыўнае іх прымяненне.

Правілы прынцыпу свядомасці і актыўнасці

Разгледзім больш падрабязна прынцып свядомасці і актыўнасці. Правілы, якіх неабходна прытрымлівацца пры яго рэалізацыі, наступныя:

1. Вучні павінны разумець сэнс пастаўленых перад імі задач, разумець мэта навучання. Урок заўсёды пачынаецца з пастаноўкі праблемы, абапіраючыся на папярэдні вопыт вучняў.

2. Неабходна выкарыстоўваць усе наяўныя ў распараджэнні настаўніка прыёмы, каб зацікавіць вучняў ў які вывучаецца матэрыяле.

3. Вучні павінны засвойваць не толькі інфармацыю аб прадметах і з'явах, але і разумець іх сутнасць, заканамернасці іх узнікнення і развіцця, умець прымяняць атрыманыя веды на практыцы.

4. Абавязкова наяўнасць самакантролю і самаацэнкі пры навучанні. Настаўнік адказвае за фарміраванне дадзеных навыкаў, спрабуе выпрацаваць у вучнях і патрэбнасці ў іх.

5. Задача настаўніка - фарміраванне цікавасці да працэсу навучання і зместу прадмета.

6. Пры тлумачэннi матэрыялу неабходна прыводзіць як мага больш прыкладаў, даваць як мага больш практыкаванняў на яго засваенне.

7. Задавайце пытанне «Чаму?». Гэта спрыяе актывізацыі разумовых працэсаў, што прыводзіць да ўсталявання прычынна-следчых сувязяў.

высновы

Навучанне будуецца на шэрагу прынцыпаў, асноўным з якіх можна па праве назваць прынцып свядомасці і актыўнасці. Прымяненне ў працы педагога ўсіх пералічаных намі прынцыпаў гарантуе поспех у навучанні любога дзіцяці, па-за залежнасці ад прадмета.