Праблемныя Дзеці

Хочацца падзяліцца асабістым вопытам работы з «асаблівымі дзецьмі», а досвед назапашаны ўжо не маленькі, 46 гадоў працы ў карэкцыйных установах, з іх 36 гадоў у школе-інтэрнаце (VIII) №37 Фрунзенскага раёна Санкт-Пецярбурга.

У нашай установе пачалі навучаць дзяцей з ўмеранай і цяжкай разумовай адсталасцю, а таксама са складаным дэфектам ўжо каля 20 гадоў таму. У той час навучанне такіх дзяцей у нашым горадзе яшчэ было толькі на ўзроўні эксперыменту. У нашай установе спачатку побыт таксама створаны адзін эксперыментальны клас, потым некалькі. Усё прыходзілася вынаходзіць з нуля, паўстала шмат цікавых ідэй. Зараз у нас 5 класаў «Асобы дзіця» ў іх навучаецца 36 дзяцей.

Гэтых дзяцей і называюць часта «асаблівымі» у сувязі з тым, што ў іх асаблівыя адукацыйныя патрэбы, нават знаходзячыся ў сценах школы VIII выгляду, ім аднак патрэбна адмысловая карэкцыйна-якая развівае асяроддзе, большая прастора для гульняў і самарэалізацыі, велізарная колькасць увагі з боку ўсіх спецыялістаў і асаблівыя падыходы ў навучанні.

З пэўнымі цяжкасцямі даводзіцца сутыкацца ўжо пры наборы навучэнцаў у дадзеныя класы. Калі дзіця наведвала карэкцыйна дашкольную ўстанову, то як правіла такіх цяжкасцяў значна менш. Назіраючы за дзіцем на працягу доўгага часу ад 1 да 4 гадоў, спецыялісты могуць з упэўненасцю сказаць, які тып праграмы асвоіць дадзены дзіця, у якой дадатковай дапамогі ён мае патрэбу, якія спецыялісты службы суправаджэння павінны ўзмоцнена працаваць з дадзеным дзіцем. А самае галоўнае бацькі, як правіла ўжо цалкам разумеюць праблемы свайго дзіцяці. На жаль сустракаюцца дзеці не наведвалі дзіцячыя дашкольныя ўстановы. У такім выпадку складанасці пачынаюцца ўжо з моманту правільнай дыягностыкі, якую ажыццяўляюць спецыялісты Гарадской і Раённай медыка-псіхолага-педагагічнай камісіі. Трэба разумець, што пры праходжанні камісіі спецыялісты назіраюць дзіцяці на працягу некалькіх гадзін і не заўсёды дзіця за адведзенае яму час паказвае ўсе свае рэальныя магчымасці і праблемы. Бо яму патрабуецца час на адаптацыю ў новым памяшканні і з новымі людзьмі. Таму мы часта сустракаемся з фармулёўкай «выпрабавальна» у заключных дакументах камісій. Гэта азначае, што за першы год навучання дзіця павінна сябе праявіць і работнікі школы змогуць дакладна вызначыць маршрут навучання.

На жаль, і бацькі не заўсёды адэкватна разумеюць праблемы свайго дзіцяці і часта нават ня робяць такога дзіцяці. Вось тут і знаходзіцца асноўная праблема, якую вырашаць павінны ўсе спецыялісты ад педагога і выхавацеля да адміністратара. Растлумачыць бацькам магчымасці яго дзіцяці, праблемы, паказаць маршрут яго далейшага прасоўвання, пазначыць сумеснае ўзаемадзеянне з бацькамі. Бывае, што не ўсе бацькі гатовыя супрацоўнічаць са школай. Бо прасцей не займацца з дзіцем дома, проста пасадзіць яго перад тэлевізарам. Зусім складана адвезці такога дзіцяці ў музей, у парк ці дзіцячы тэатр, падабраўшы для яго просты для ўспрымання спектакль, і калі дзіця зможа праглядзець хоць бы кавалачак гэтага спектакля, то гэта і будзе маленькая сумесная перамога. Безумоўна, у школе арганізуюць экскурсіі, паходы ў дзіцячыя тэатры, але гэтага не дастаткова для развіцця праблемнага дзіцяці. Як хочацца, каб бацькі ішлі ў нагу са школай, а не станавіліся да яе ў апазыцыю.

У нашай школе класы «Асобы дзіця» фармуюцца па 5-10 чалавек у залежнасці ад цяжару інтэлектуальнай недастатковасці і спадарожных захворванняў. У адпаведнасці з Палажэннем аб камплектаванні дадзеных класаў.

У цяперашні час з дзецьмі класаў «Асобы дзіця» педагогі працуюць па дзвюх праграмах. Адна з іх больш простая, якая прадугледжвае больш позні засваенне дзецьмі чытання і лісты, а другая прадугледжвае засваенне літар з першага года навучання. Выгляд праграмы вызначаецца ў працэсе першага года навучання, у залежнасці ад інтэлектуальных магчымасцяў дзяцей. Для кожнага дзіцяці, па сутнасці, існуе індывідуальны маршрут навучання. Бывае, што малое паспяхова асвойваючы літары і сам працэс чытання, зусім не можа асвоіць рахунак і наадварот. Не варта забываць, што галоўнае для нашых дзяцей гэта засваенне і замацаванне сацыяльна-бытавых, камунікатыўных і гігіенічных навыкаў. Гэтыя дзеці ніколі не будуць чытаць кнігі. Іх працэс чытання будзе абмяжоўвацца шыльдамі на установах і этыкеткамі ў крамах. А вось жыць у чалавечым грамадстве ім давядзецца. Так ці інакш кантактаваць з людзьмі, па магчымасці абслугоўваць сябе. Гэтыя навыкі мы ім і павінны пастарацца прышчапіць.

Для дасягнення гэтых мэтаў у нашай школе-інтэрнаце працуюць усе неабходныя спецыялісты. Заняткі вядуць настаўнікі-дэфектолагі, лагапеды, псіхолаг, спецыяліст па лячэбнай фізкультуры і г.д. Пасля ўрокаў дзеці могуць заставацца на прадлёнку з выхавальнікам. Калі ў дзіцяці ўжо сфармаваныя сацыяльна-бытавыя і гігіенічныя навыкі, як правіла, гэта навучэнцы сярэдняй і старэйшай школы. Такіх дзяцей можна пакінуць у інтэрнаце з панядзелка па пятніцу.

У нашай школе створаны ўсе ўмовы для камфортнага знаходжання дзяцей, для іх паспяховага развіцця і сацыялізацыі, а таксама для асваення адукацыйных праграм.