Паняцце і віды інтэграцыі ў адукацыі. Інтэграцыя ў адукацыі - гэта ...

Можна часта пачуць пра тое, што існуе такая праблема, як інтэграцыя ў адукацыі. Гэта што такое? Як яна ўплывае на наша жыццё? Што ў перспектыве яна можа прынесці нам?

Агульная інфармацыя

Інтэграцыя ў адукацыі - гэта не мода, а неабходнасць для падрыхтоўкі якасных спецыялістаў для любой сферы чалавечай дзейнасці. Яшчэ Уладзімір Іванавіч Вярнадскі казаў пра тое, што рост колькасці і якасці ведаў будзе спрыяць сціранню межаў паміж рознымі напрамкамі навукі. І людзі ў наступным будуць спецыялізавацца на канкрэтных праблемах. Тэхналогія інтэграцыі ў адукацыі прадугледжвае аб'яднанне асобных частак навукі ў цэласны комплекс. Прычым гэта не проста механічнае злучэнне розных ведаў, а прымяненне падыходу, пры якім яны з'яўляюцца ўзаемазлучанымі, і пры вырашэнні пэўных праблем чалавек можа дзейнічаць сістэматычна. Паняцце інтэграцыі ў адукацыі даволі расплывіста. Гэта звязана з разнастайнасцю відаў. Так, інтэграцыя можа класіфікавацца па напрамках, метадам, спосабам, ўзроўнях і прыёмам.

Навошта гэта трэба

Давайце сканцэнтруемся на выніку падобнай палітыкі. Інтэграцыя ў адукацыі - гэта механізм, які накіраваны на развіццё творчага мыслення ў людзей. Ён накіраваны на тое, каб паскараць інтэнсіфікацыю, сістэматызаваць вучэбна-пазнавальную дзейнасць і авалодваць граматай культуры. Сацыяльная інтэграцыя ў адукацыі накіравана не толькі на тое, каб аб'яднаць розныя напрамкі навукі і паказаць агульныя падыходы, але і на тое, каб даць ўяўленне людзям пра тое, што свет вакол нас з'яўляецца цэласным. Гэтаму нямала спрыяе і тое, што падобны падыход прымяняецца і ў адносінах да розных дысцыплінах. Такім чынам, навучэнцы вучацца бачання ўсёй навакольнага асяроддзя як адзінага цэлага. Калі адхіліцца ад такога напрамку развіцця, то інтэграцыя ператвараецца ў павярхоўную канстатацыю наяўнасці міжпрадметных сувязяў.

Якія ёсць перавагі

Тут вялікую ролю гуляюць віды інтэграцыі ў адукацыі. Так, калі разглядаць на прыкладзе мадэлі, то варта адзначыць, што такая кампаноўка можа быць толькі гарызантальнай. Гэта значыць першапачаткова аб'ядноўваецца падобны матэрыял некалькіх навучальных прадметаў. Потым ён перадаецца настаўніку, які і выкладае інфармацыю. Пры гэтым варта паклапаціцца пра тое, каб наяўныя дадзеныя былі прадастаўлены ў розных умовах. Гэта дазволіць рабіць высновы аб эфектыўнасці выкарыстоўваецца структуры. Другім па важнасці эфектам пасля атрымання паўнавартаснага ўяўленні аб сучасным свеце з'яўляецца паскарэнне навучальнага працэсу. Гэта дае значны выйгрыш у часе.

структура

Можна вылучыць некалькі прыступак інтэграцыі, якія гарызантальна аб'ядноўваюцца ў больш буйныя базіс. У розных аўтараў можна сустрэць невялікія адрозненні, але прапануем азнаёміцца з наступным спосабам дзялення:

1. Тэматычная інтэграцыя. У дадзеным выпадку два ці тры навучальных прадмета займаюцца тым, што раскрываюць адну тэму. Можна сустрэць альтэрнатыўнае апісанне, якое сцвярджае, што гэта ілюстрацыйна-апісальны ўзровень. Але неабходна разумець, што гэта проста сінанімічных паняцці.
2. Праблемная інтэграцыя. У гэтым выпадку разумеюць, што адной праблемай займаюцца розныя прадметы.
3. Канцэптуальная інтэграцыя. У дадзеным выпадку маецца на ўвазе, што разгляд вядзецца некалькімі прадметамі з прымяненнем ўсіх іх метадаў і сродкаў.
4. Тэарэтычная інтэграцыя. У дадзеным выпадку разглядаецца ўзаемапранікненне розных тэорый.
5. Дыялектычная інтэграцыя. У гэтым выпадку разумеецца выкарыстанне прынцыпаў і паняццяў, якія адносяцца да розных абласцях ведаў. У якасці альтэрнатывы можна сустрэць тлумачэнне прадастаўлення свету як цэласнай карціны.

разнастайнасць

На практыцы ўсё не так лёгка, як у тэорыі. Існуюць розныя навукі, у якіх розныя прадметы, яны глядзяць на свет з адрозьніваюцца пазіцый і ўжываюць мноства сродкаў. Таму інтэграцыя ў адукацыі - гэта нялёгкая справа. Усім гэтым павінны займацца дасведчаныя людзі. Таксама і прадастаўляць веды вучням павінны добрыя спецыялісты. І тут узнікае галоўная праблема інтэграцыі ў адукацыі - недахоп неабходных кадраў. Не варта гаварыць пра тое, што маладыя пакаленьні педагогаў не заўсёды валодаюць дастаткова высокім узроўнем адукацыі. Чалавек, які праводзіць інтэграцыю розных прадметаў, павінен улічваць існуючыя супярэчнасці. Пакуль што інтэграцыя ў прафесійнай адукацыі не можа пахваліцца нечым істотным. Але ўсё ж некалькі прыкладаў прывесці можна.

Вось як можна злучыць інфармацыйныя тэхналогіі і мастацтва? У гэтым дапамогуць ўрокі камп'ютэрнай графікі! Назіраецца таксама падобная інтэграцыя ў спецыяльнай адукацыі. Задача настаўніка ў дадзеным выпадку - навучыць людзей думаць уласнымі катэгорыямі, каб яны ўмелі супастаўляць канкрэтныя з'явы і абагульненыя высновы. Немалую ролю ў гэтым адыгрывае ўменне зірнуць на што-то пад незвычайным вуглом. Пагадзіцеся, прыклад з кампутарнай графікай быў нечаканасцю?

вынік

Давайце ўявім, што намі праводзіцца інтэграцыя ў школьнай адукацыі. Вось на такі вынік мы можам быць нацэлены:

1. Веды павінны быць сістэмнымі.
2. Развіццё пазнавальных інтарэсаў.
3. Фарміраванне перакананні і развіццё асобы.
4. Уменне абагульняць наяўную інфармацыю.

розныя падыходы

Існуе некалькі бачанняў, як усё павінна быць. Намі будзе разгледжана некалькі варыянтаў арганізацыі інтэграцыі ў адукацыі. Прычым ўвага будзе нададзена як айчынным, так і замежным распрацоўках. Варта адзначыць, што бачання дынамічна развіваліся і прымалі розныя формы і змест. Таму яны даволі моцна адрозніваюцца паміж сабой. Інтэграцыя ў дадзеным выпадку маецца на ўвазе як адзінства мэтаў, зместу і прынцыпаў. Канчатковы вынік гэтых зменаў - гэта сфармаваць у людзей новыя цэласныя сістэмы уменняў і ведаў. Пытанне інтэграцыі ў адукацыі, дарэчы, быў упершыню падняты яшчэ ў часы, калі з філасофіі пачалі вылучацца асобныя дысцыпліны. Дзякуючы дыферэнцыяцыі і ўзнікла праблема аб'яднання для атрымання ведаў. Бо пры падзеле на асобныя дысцыпліны парушаецца натуральная сувязь паміж з'явамі і прадметамі. Вось гэта і вырашае інтэграцыя ў адукацыі.

першая спроба

Упершыню абгрунтаваць неабходнасць інтэграцыі адважыўся І.Ф. Гербарт. Ім было выдзелена чатыры ўзроўню ў навучанні:

1. Яснасць.
2. Асацыяцыя.
3. Сістэма.
4. Метад.

Першыя два ўзроўні накіраваны на тое, каб атрымліваць веды. Тады як астатнія павінны ўсталяваць сувязь паміж імі і адкрыць шлях для атрымання новай інфармацыі. Неабходна, каб чалавек мог ўсталёўваць ўзаемазалежнасць ведаў і на падставе наяўнага вопыту атрымліваць новыя дадзеныя.

айчынныя напрацоўкі

Нельга абыйсці ўвагай Я.А. Коменскага, грамадскага дзеяча і філосафа-гуманіста, які быў у ліку першых людзей, што вырашылі пабудаваць сістэму на падставе аб'ектыўных заканамернасцяў ў пытаннях навучання і выхавання. Ім прапаноўвалася ўзбагачэнне свядомасці чалавека і знаёмства яго з з'явамі і прадметамі такім чынам, каб ён мог пачуццёва ўспрымаць свет. Гэта ўсё прапрацавана ў тэорыі эвалюцыі Коменскага. Яна адстойвае становішча, згодна з якім, скокі не ўласцівыя чалавеку, і ён развіваецца паступова. Згодна з Коменскага, перспектыўны адукацыю - гэта тое, у якім паказваюцца ўзаемныя сувязі за ўсё ў свеце.

Таксама можна прывесці і напрацоўкі К.Д. Ушынскага. Нельга не адзначыць ролю гэтага чалавека ў псіхолага-педагагічным абгрунтаванні дыдактычнага значэння сувязяў паміж вывучаемымі з'явамі і прадметамі. Ён паспрыяў істотнага пераўтварэнню арганізацыі ў пытаннях выхавання і навучання людзей. З яго напрацоўкамі можна азнаёміцца, прачытаўшы кнігу «Чалавек як прадмет выхавання». У ёй наяўнасць міжпрадметных сувязей разглядаецца як частка адзінай праблемы ўсёй сістэмы навучання. Там разгледжаны асаблівасці прывядзення ведаў у светапоглядную сістэму па меры іх назапашвання, сувязь паміж паняццямі, дзеянні і іх вынік, а таксама рэкамендацыі адносна пашырэння і паглыблення ведаў вучня. Усё гэта накіравана на тое, каб у канчатковым выніку сфарміраваць светапоглядную сістэму.

Рэалізацыя на практыцы

Нешта аддалена падобнае ўпершыню было ўжыта ў Вялікабрытаніі ў пачатку 20-га стагоддзя. Тады былі створаны спецыяльныя кааператыўныя курсы, задача якіх зводзілася да таго, каб інтэграваць прафесійныя веды і практычную дзейнасць. Першы вопыт на тэрыторыі Расіі быў атрыманы ў 20-х гадах мінулага стагоддзя. У айчыннай педагогіцы вялікую ўвагу гэтаму надалі такія навукоўцы, як М.В. Бунакен, В.Я. Стоюнин, Б.Г. Ананьеў, У.І. Вадавоз і шмат іншых. Менавіта на гэты момант часу прыпадае фарміраванне педагогікі Савецкага Саюза. Закладваліся асновы школы: асэнсаванне сістэмы і логікі прадмета разам са сувязямі. Веды павінны ўзаемна выкарыстоўвацца, варта ліквідаваць дублюючы матэрыял, фарміраваць цэласную сістэму поглядаў - усё гэта было закладзена менавіта тады. Прагрэсіўныя погляды педагогаў былі адлюстраваны ў новым падыходзе адносна пабудовы навучальных праграм і планаў. Яго важнай складнікам з'яўлялася ўсталяванне узаемасувязяў жыцця і школы. Дзякуючы шырокаму ахопу, дадзеным метадзе дзеяння было дадзена імя комплекснага падыходу. Варта адзначыць яшчэ і значэнне для педагогікі і 30-х і 50-х гадоў мінулага стагоддзя. Але гэта ўжо выходзіць за рамкі артыкула, таму мы разглядаць гэта не будзем.

сучасны этап

Цяпер, як вядома, вельмі любяць рэфармаваць адукацыю, таму сказаць, што яно з'яўляецца такім жа, як і ў савецкі перыяд, нельга. Хоць пытанні інтэграцыі ўсё ж надаецца даволі вялікая ўвага. Праўда, гэта ставіцца толькі да сярэдніх і вышэйшых навучальных установах. Так, па прынятым стандартам дасягаецца адзінства агульнага, прафесійнага і політэхнічнай адукацыі. Інтэграцыйныя падыходы дазваляюць ўвязваць прафесійныя і асабістыя памкненні навучэнцаў, каб дапамагчы ім у фарміраванні і пры падрыхтоўцы спецыялістаў. Падводзячы вынік ўсяго вышэйсказанага, можна адзначыць, што хоць сучасны стан рэчаў і не з'яўляецца ідэальным, яно ўсё ж дазваляе нам забяспечваць падрыхтоўку людзей, гатовых жыць і працаваць у грамадстве і на яго карысць. Найбольш важным з'яўляецца стварэнне цэласнай сістэмы ведаў і поглядаў на свет, каб чалавек мог сам вызначаць свае інтарэсы, дамагацца іх рэалізацыі і пры гэтым працаваць на карысць грамадства. У гэтым і грае сваю вялікую ролю інтэграцыя ў адукацыі.