Дзіця з РОС: асаблівасці псіхалагічнага развіцця

Пад засмучэннямі аутистического спектру (РОС) або аўтызмам маюцца на ўвазе засмучэнні ў развіцці цэнтральнай нервовай сістэмы. РОС можна заўважыць яшчэ ў раннім узросце, таму што яго сімптаматыка даволі спецыфічная.

этыялогія аўтызму

Да гэтага часу дакладная прырода з'яўлення РОС не высветленая да канца. Некаторыя спецыялісты лічаць, што вялікую ролю ва ўзнікненні гуляе генетычная схільнасць. Даказана, што хімічныя рэакцыі ў мозгу ў аўтыст працякаюць некалькі інакш, чым у іншых. Розныя негатыўныя ўздзеянні ў прэнатальнай перыяд могуць справакаваць развіццё РОС, але навукова гэта не даказана.

сімптаматыка РОС

Некаторыя спецыялісты лічаць, што першыя прыкметы аўтызму можна ўбачыць у дзіцяці да года, але няма адзінага меркавання, ці можна лічыць іх сімптомамі аутистического засмучэнні. Найбольш прыкметнымі асаблівасці дзяцей з РОС становяцца пасля года. Ніжэй прыкметы, якія ўжо можна заўважыць у малога, каб бацькі змаглі своечасова звярнуцца да спецыяліста:

• дзіця ніяк не рэагуе на з'яўленне мамы, ня пазнае знаёмых яму людзей, не ўсміхаецца;
• цяжкасці пры кармленні грудзьмі;
• з малым вельмі цяжка ўстанавіць зрокавы кантакт: ён глядзіць як бы "скрозь" людзей;
• дзеці з РОС палохаюцца любых шумных электрапрыбораў, напрыклад пыласоса;
• маляняты часта маюць праблемы са сном: яны знаходзяцца ў спіць стане, вочы іх адкрыты, але яны не спяць і ня капрызяць;
• пры спробе ўзяць такіх дзяцей на рукі, маляняты пачынаюць выгінаць спіну так, што іх становіцца цяжка прыціснуць да грудзей.

Усе гэтыя прыкметы могуць з'явіцца ў малога ва ўзросце 3 месяцаў, але ні адзін лекар не паставіць у такім узросце дыягназ "аўтызм", таму што яшчэ ідзе працэс фарміравання рэжыму дня, пазнавальнай дзейнасці. У старэйшым веку ў малога з'яўляюцца больш характэрныя і відавочныя прыкметы РОС:

• манатонныя руху;
• адсутнасць цікавасці да навакольных людзей, нежаданне кантактаваць з навакольнымі;
• калі адбываецца змена становішча, дзіця палохаецца і моцна нервуецца;
• малыя з цяжкасцю асвойваюць навыкі самаабслугоўвання;
• дзіця не гуляе ў сюжэтна-ролевыя гульні;
• працяглыя перыяды маўчання змяняюцца манатонным паўторам аднаго гуку або слова.

Варта адзначыць, што для маленькіх аўтыст такія паводзіны абсалютна нармальна, яны не адчуваюць ніякага дыскамфорту. Часта аўтызм бацькі памылкова прымаюць за праблемы са слыхам, таму што падставай для паходу да спецыяліста з'яўляецца скарга на паніжаны слых небудзь падазрэнне на глухату. Як жа звязана ўспрыманне гукаў і аўтызм?

У бацькоў узнікае падазрэнне на зніжэнне слыхавых магчымасцяў, таму што дзіця не адгукаецца, калі яго клічуць, ніяк не рэагуе на гучныя гукі. На самай справе ніякіх праблем са слыхам у дзяцей няма, проста яны жывуць ва ўласнай свеце і не лічаць патрэбным рэагаваць на знешнія раздражняльнікі да таго моманту, пакуль яны не пачынаюць прычыняць малышу дыскамфорт.

Праява РОС ў дашкольным узросце

Развіццё дзяцей з РОС адрозніваецца ад іншых хлопцаў. У іх адзначаюцца парушэнні ў наступных сферах:

• Камунікацыі. Дзеці вельмі з'едлівасць, няма ніякай прыхільнасці да родных і блізкіх. Не гуляе з іншымі дзецьмі, не любіць, калі ў яго гульні хочуць прыняць удзел навакольныя. Яны ніяк не рэагуюць, калі да іх звяртаюцца з просьбай або проста клічуць. Гульні носяць аднастайны характар, у якіх пераважаюць стэрэатыпнасць дзеянняў, перавага аддаецца неігравога прадметах (камяні, палачкі, гузікі), а ўпадабанымі дзеяннямі ў гульні ў іх могуць быць пересыпание пяску, пераліванне вады. Так, яны могуць прымаць удзел у гульнях з дзецьмі, але з цяжкасцю разумеюць правілы, эмацыйна не рэагуюць і не разумеюць эмоцый іншых малых. Вядома, навакольным такія паводзіны не падабаецца, з прычыны чаго з'яўляецца няўпэўненасць у сабе. Таму такія дзеці аддаюць перавагу знаходзіцца ў адзіноце.
• Моўная сфера. Ўзаемадзеянне з грамадствам не можа не адбіцца на развіцці прамовы дзіцяці. Акрамя таго, што маленькія аўтыст не звяртаюць увагі на гаворка дарослых, фразавае гаворка ў іх з'яўляецца ў перыяд ад 1 года да 3 гадоў, але яна нагадвае каментаванне. Характэрна наяўнасць эхолалий (міжвольных паўтораў за людзьмі). Частым падставай для кансультацыі ў лагапеда з'яўляецца мутизм ў дзіцяці - адмова ад зносін. Характэрнай маўленчай асаблівасцю з'яўляецца тое, што малыя не выкарыстоўваюць займеннік "я": пра сябе яны кажуць у другім і трэцім твары.

• Маторыка - парушэнні ў рухах не з'яўляецца паказальнымі прыкметамі РОС, таму што ў адных руху могуць быць выдатна развіты, а ў іншых будзе прыкметна адставанне ад нормы. Дзеці могуць няправільна ацэньваць адлегласць да прадмета, што можа быць прычынай маторнай няёмкасці. Могуць хадзіць на дыбачках, з-за магчымых праблем з каардынацыяй хлопцы з цяжкасцю вучацца хадзіць па лесвіцы. Адзначаюцца цяжкасці ў маніпуляцыях з маленькімі прадметамі, немагчымасць катацца на ровары. Але такая маторная нязграбнасць і парушэнні ў каардынацыі могуць спалучацца з дзіўным раўнавагай. З-за праблем у цягліцавым тонусе рота і сківіцы з'яўляецца саливация (павышаны і некантралюемае слінаадлучэнне).
• Абавязкова, на што заўсёды звяртаюць увагу спецыялісты для пастаноўкі дыягназу, гэта паводніцкія засмучэнні. Дзеці могуць доўга глядзець у адну кропку або разглядаць прадмет, захапляцца звычайнымі рэчамі і ня цікавіцца цацкамі. Любяць, калі ўсё знаходзіцца на звыклых для іх месцах, вельмі хвалююцца, калі нешта ідзе не так, як яны прывыклі. Могуць быць раптоўныя ўспышкі агрэсіі, калі ў малога нешта не атрымліваецца ці ён адчувае дыскамфорт, таму што ён не можа па-іншаму выказаць свае эмоцыі.
• Адзначаецца добрае развіццё механічнай памяці, але дрэннае разуменне зместу казак, вершаў. Што тычыцца інтэлектуальнай дзейнасці, то некаторыя малыя-аўтыст могуць мець вельмі высокі для свайго ўзросту інтэлект, нават быць адоранымі ў нейкай галіне. Звычайна пра такіх дзяцей кажуць, што яны "індыга". А ў некаторых можа быць зніжана інтэлектуальная дзейнасць. У любым выпадку працэс навучання ў іх нецеленаправлен, адзначаецца парушэннем канцэнтрацыі ўвагі.

Суправаджэнне дзяцей з РОС

Калі па выніках абследавання дзіцяці пастаўлены дыягназ "аўтызм", то ў яго ёсць магчымасць наведваць дашкольную ўстанову кампенсавальнага выгляду або інклюзіўным групу ў дзіцячым садзе або групу, якая знаходзіцца пры псіхолага-педагагічным медыка-сацыяльным цэнтры ці ж у групах кароткачасовага знаходжання. У сувязі з тым, што дзіцяці, які пакутуе РОС, цяжка ўсталёўваць кантакт з навакольнымі, ён губляецца ў незнаёмай абстаноўцы, неабходна, каб з ім знаходзіўся тьюторы, які б дапамагаў яму сацыялізаваныя.

Знаходжанне дзяцей з РОС ў дзіцячым садзе

Галоўная мэта распрацоўкі праграм для дзяцей з РОС ў ДОУ - гэта іх інтэграцыя ў грамадства, каб яны мелі роўныя правы разам з іншымі дзецьмі. Малышы, якія наведвалі дашкольную ўстанову, потым значна лягчэй адаптуюцца да новых умоў і знаходзяць кантакт з навакольнымі.

Пры пабудове карэкцыйнай працы з такімі дзецьмі трэба выкарыстоўваць комплексны падыход - гэта педагагічная, псіхалагічная і медыцынская дапамога маленькім "аутятам". Для паспяховай рэалізацыі праграмы неабходна ўсталяваць эмацыйны кантакт з малым. Дзіцяці ствараецца камфортная сераду знаходжання, якая выключае недаступныя яму спосабы ўзаемадзеяння з светам.

Таксама работнікі ДОУ арганізуюць сацыяльна правільныя спосабы ўзаемадзеяння з дзецьмі. Прадметна-развіццёвай асяроддзя дзіцячага сада павінна ўлічваць асаблівасці развіцця маленькага аўтыст, яго інтарэсы і кампенсаваць наяўныя ў яго парушэнні. Пажадана, каб у установе была сенсарны пакой, таму што яна дазваляе паслабіць нервовую сістэму, уздзейнічае на сэнсарныя органы, у дзіцяці з'яўляецца пачуццё абароненасці і спакою.

Дзеці з РОС ў школе

Напэўна, адзін з самых важных і няпростых пытанняў, які ўзнікае перад бацькамі асаблівага дзіцяці, - гэта яго далейшае навучанне. Як такіх, спецыялізаваных школьных устаноў для дзяцей з аўтызмам няма, усё будзе залежаць ад таго, што вырашыць ПМПК: калі ў дзіцяці маюцца парушэнні інтэлекту, могуць рэкамендаваць навучанне ў школе 8-га віду. Калі маюцца цяжкія маўленчыя парушэнні, то маўленчыя школы. Але нярэдка такім дзецям дазваляецца навучанне ў звычайнай масавай школе.

Многія бацькі хочуць, каб іх дзіця навучаўся ў масавым установе для паспяховай сацыялізацыі ў далейшым. Зараз, калі ўсё грамадства спрабуе інтэграваць асаблівых дзетак у соцыум, ствараюцца спецыяльныя класы ў звычайных школах, але ўсё-такі не ва ўсіх. Чаму ж дзіцяці цяжка адаптавацца да школьных умоў?

1. Недастатковая кампетэнтнасць педагогаў. Большасць настаўнікаў проста не ведаюць, як паводзіць сябе з такімі дзецьмі, таму што не ведаюць усёй спецыфікі РОС. Вырашаецца дадзеная праблема шляхам павышэння кваліфікацыі кадраў.
2. Вялікая напаўняльнасць ў класах. Аўтычная дзіцяці, які ўсяляк пазбягае зносін, вельмі цяжка вучыцца ў такіх умовах.
3. Распарадак дня і школьныя правілы - дзецям прыйдзецца прывыкаць да новых умоў, што такім хлопцам зрабіць няпроста.

Як і ў дзіцячым садзе, галоўнымі задачамі навучання дзяцей з РОС з'яўляецца максімальная інтэграцыя яго ў грамадства і выхаванне адэкватнага да яго адносіны з боку аднагодкаў. Настаўнік павінен пазнаёміцца з асаблівым дзіцем і яго сям'ёй да пачатку навучальнага года, каб даведацца яго асаблівасці і наладзіць кантакт.

У школе трэба будзе не толькі рэалізоўваць вучэбную праграму, але і выхоўваць ў школьніка з РОС пэўныя паводзіны: у класе ў яго павінна быць пастаяннае месца і месца, дзе ён можа адпачываць. Педагог павінен сфармаваць у дзіцячым калектыве адэкватнае ўспрыманне аднагодка з асаблівымі патрэбамі ў развіцці шляхам розных гутарак, у якіх бы раскрывалася тэма індывідуальнасці.

АОП для дзяцей з РОС

Вядома, рэкамендацыя да наведвання масавых дзіцячых садоў і школ не азначае, што ў выхаваўчым і адукацыйным працэсах не будуць ўлічвацца асаблівасці гэтых дзяцей. Для іх складаецца індывідуальны адукацыйны маршрут, пішацца адаптаваная адукацыйная праграма (АОП), у якой раскрываецца змест карэкцыйных заняткаў. У педагагічным штаце абавязкова наяўнасць лагапеда, дэфектолага і псіхолага, таму што асноўны падыход у карэкцыйнай працы комплексны.

Адаптаваныя праграмы для дзяцей з РОС маюць на ўвазе:

• паступовае ўключэнне дзяцей у працэс навучання;
• стварэнне спецыяльных умоў;
• аказанне псіхолага-педагагічнай падтрымкі сям'і;
• фарміраванне сацыяльных і культурных каштоўнасцей;
• ахова фізічнага і псіхічнага здароўя дзіцяці;
• забеспячэнне варыятыўнасці адукацыйных праграм і ўтрымання заняткаў;
• максімальная інтэграцыя выхаванцаў з РОС ў грамадства.

Распрацоўка такой праграмы значна палягчае працэс навучання дзіцяці з РОС, таму што пры яе складанні ўлічваюцца асаблівасці развіцця такіх дзяцей, ствараецца індывідуальная праграма навучання. З аўтычная выхаванцаў нельга патрабаваць таго ж хуткага засваення матэрыялу, як з іншых, вялікую ролю адыгрывае псіхалагічная абстаноўка, т. К. Для іх вельмі важна адчуваць сябе камфортна ў новых умовах. АОП дазваляюць аўтычная хлопцам атрымліваць неабходныя веды і інтэгравацца ў грамадства.

Праца з асаблівымі дзецьмі

Карэкцыйная работа з дзецьмі з РОС мае на ўвазе сумесную працу лагапеда, дэфектолага, псіхолага, выхавацеляў і настаўнікаў, а таксама актыўнае ўзаемадзеянне з бацькамі. Вядома, пакідаць такіх дзяцей на ўвесь дзень адных на новым месцы нельга - трэба паступова павялічваць яго времяпребывание у заснаванні і скарачаць час прысутнасці бацькоў.

Лепш за ўсё, калі педагог будзе пачынаць занятак або заканчваць яго вызначаным рытуалам, неабходна выключыць усе яркія прадметы, якія могуць выклікаць негатыўную рэакцыю дзіцяці. Педагогі павінны насіць вопратку спакойных тонаў, пажадана выключыць выкарыстанне духаў. У дзіцяці павінна быць пастаяннае яго асабістае працоўнае месца, усе рэчы павінны заўсёды быць на сваіх месцах. Адукатары павінны прытрымлівацца пэўнаму распарадку. Самы нязначны выбіванне з графіка або змяненне ў абстаноўцы можа выклікаць у аўтычная дзяцей стрэс.

Такія дробязі вельмі важныя для паспяховай карэкцыі дэфекту, таму ствараюць станоўчы эмацыянальны фон у дзіцяці. На занятках вельмі важна стварэнне сітуацыі поспеху, пастаяннае заахвочванне, стымуляванне, т. К. Засваенне ведаў у іх цесна ўзаемазвязана з асабістай зацікаўленасцю. Дзіцяці трэба дапамагаць пры ўзнікненні цяжкасцяў, падчас заняткаў абавязкова выкарыстанне рознай нагляднасці.

Добры ўплыў на дзяцей з аўтызмам аказвае сумесная праца ў пары. Гэта робіцца не на пачатковым этапе навучання, а калі дзіця ўжо асвоіцца ў новых абставінах. Такі від працы дазваляе больш эфектыўна ўвесці дзіцяці ў грамадства. Псіхолаг карэктуе негатыўныя ўстаноўкі дзіцяці, працуе з афектыўнай бокам дэфекту, дапамагае адаптавацца малому і яго бацькам. Лагапед займаецца пераадоленнем мутизма, логофобии, стварае матывацыю для зносін і корригирует маўленчыя недахопы. Дэфектолаг займаецца карэкцыяй эмацыйна-валявой сферы і развіццём вышэйшых псіхічных функцый.

Калі дзіцяці пастаўлены дыягназ "аўтызм" - гэта не значыць, што яму нельга наведваць адукацыйную ўстанову. Пры правільным падыходзе, індывідуальна падабранай праграме маляня зможа атрымаць усе веды, як і астатнія дзеці.

Парады бацькам дзяцей з РОС

Бацькі дзяцей з РОС не заўсёды ведаюць, што трэба рабіць, да каго звяртацца, і ім цяжка ўсвядоміць і прыняць тое, што ў іх маляняці аўтызм. Для эфектыўнай працы па пераадоленні РОС неабходна, каб і блізкія дзіцяці выконвалі наступныя рэкамендацыі:

1. Захаванне рэжыму дня. Неабходна прамаўляць, што вы зараз будзеце рабіць і суправаджаць ўсе дзеянні фотаздымкамі. Так дзіця ўжо будзе падрыхтаваны да дзеянняў.
2. Трэба як мага больш старацца гуляць з дзіцем у сумесныя гульні.
3. У самым пачатку трэба выбіраць гульні і заняткі, зыходзячы з інтарэсаў малога, пазней дапаўняць іх новымі відамі дзейнасці.
4. У гульнявую дзейнасць трэба ўключаць людзей з бліжэйшага акружэння дзіцяці.
5. Добрым рашэннем будзе вядзенне дзённіка, у якім будуць фіксавацца ўсе поспехі і цяжкасці, якія могуць паўстаць у дзіцяці. Гэта робіцца для таго, каб наглядна паказаць спецыяліста развіццё малога.
6. Наведваць заняткі са спецыялістамі.
7. За любы поспех дзіцяці трэба заахвочваць.
8. Падбор заданняў будуецца па прынцыпе ад простага да складанага.

Перспектывы дзяцей з РОС

Што ж чакае ў далейшым мець дзіця, які мае аутистический сіндром? Цалкам пераадолець гэты дэфект нельга, можна максімальна пастарацца яго згладзіць, каб ён быў як мага менш прыкметны. Дакладнага прагнозу ніхто даць не зможа. Усё залежыць ад ступені цяжару аутистического засмучэнні і ад таго, наколькі рана стала праводзіцца карэкцыйная работа.

Паводзіны дзяцей з РОС даволі спецыфічна, і нават пры паспяховай інтэграцыі ў соцыум аутистичные рысы усё адно застануцца, проста не будуць ярка выяўленымі. Можа быць, дзіця не ўдасца поўнасцю ўвесці ў грамадства, і карэкцыйная работа можа прасоўвацца даволі павольна. Дакладных прагнозаў не існуе, таму трэба заўсёды захоўваць станоўчы настрой, бо дзіця з РОС вельмі мае патрэбу ў падтрымцы.