Даследчая дзейнасць - алгарытм і структура

У ходзе правядзення рэфармавання сістэмы адукацыі, у цяперашні час вялікая ўвага надаецца рэалізацыі дзейнаснага падыходу. Сутнасць заключаецца ў тым, што дзіця з'яўляецца паўнапраўным, актыўным удзельнікам выхаваўча-адукацыйнага працэсу.

Пры азнаямленні дашкольніка з навакольным светам, на першы план выступае даследчая дзейнасць, актыўнасць. Дапытлівасць і жаданне пазнання ставяцца ў раздзел кута пры рэалізацыі праграм дашкольнай выхавання. Ва ўмовах вялізнага інфармацыйнай плыні, даступнасці разнастайных рэсурсаў і лёгкасці знаходжання вырашэння якой-небудзь праблемы, дзіця павінна хацець пазнаваць новае.

Пазнавальна-даследчая дзейнасць дашкольнікаў - натуральны стан дзяцей. Узгадайце сябе ў дзяцінстве - быць можа, хто-то разбіраў бацькоўскія гадзіны, спрабуючы зразумець сутнасць механізму. Маленькі даследчык з адвёрткай ў руках - заканамернае і нармальная з'ява для дзяцей як школьнага, так і дзіцсадкоўскага ўзросту.

Даследчая дзейнасць стварае ўмовы для псіхічнага развіцця, далей плаўна пераходзячы ў самаразвіццё. Вопытны педагог ведае і разумее, што не варта перашкаджаць гэтаму працэсу, дастаткова толькі накіраваць яго ў патрэбнае рэчышча.

Многія айчынныя псіхолагі схіляюцца да думкі пра тое, што даследчая дзейнасць - гэта вышэйшая форма развіцця пазнавальнай актыўнасці, калі дзіця не хаатычна спрабуе зразумець, што як ўладкована, а мэтанакіравана, спрабуючы планаваць вынік, ідзе да вызначанай ім мэты.

Структура пошукавай дзейнасці прадстаўлена наступным чынам:

- перададзеная ад дарослага або якая высоўваецца самімі дзецьмі задача, якая патрабуе рашэння;

- аналіз умоў, якія садзейнічаюць вырашэнню пастаўленай задачы (дадзеная аперацыя можа быць выканана дзецьмі як самастойна, так і з дапамогай дарослага);

- вылучэнне гіпотэз аб узнікненні задачы і спосабаў яе вырашэння;

- выбар спосабаў праверкі і непасрэдна сама праверка спосабаў рашэння задачы;

- высновы, вынікі, аналіз;

- новыя задачы і іх абмеркаванне.

Даследчая дзейнасць ажыццяўляецца па наступным алгарытме:

- фармуляванне праблемы;

- вызначэнне тэмы, пастаноўка мэты і задач;

- вылучэнне гіпотэзы;

- распрацоўка плана дзеянняў;

- непасрэднае правядзенне вопыту для пацвярджэння або абвяржэння высунутай гіпотэзы;

- аналіз рэалізаваных мерапрыемстваў, высновы, далейшая распрацоўка шляхоў вырашэння праблемы.

Даследчая дзейнасць школьнікаў і дашкольнікаў, зрэшты, як і ўсіх людзей, мяркуе дзеянне па вышэйапісаным алгарытме.

Што ж тычыцца інтарэсаў і тым для даследавання, то старэйшыя дашкольнікі аддаюць перавагу эксперыменты, у якіх праглядаюцца прычынна-выніковыя сувязі. Так, у гульнявой форме (а вядучым відам дзейнасці ў дадзеным узросце з'яўляецца гульня), развіваецца мысленне. Галоўная задача дарослага - паспрабаваць зацікавіць дзіця незвычайным вопытам або эфектам, даць магчымасць правесці эксперымент самому дашкольніку.