Ўнутрышкольным кантроль. Ўнутрышкольным кантроль па вучэбнай рабоце. План ўнутрышкольнага кантролю

Ўнутрышкольным кантроль 2014/2015 г. ўяўляе сабой ўсебаковае даследаванне і аналіз адукацыйнага працэсу. Ён неабходны для каардынацыі дзейнасці педагогаў згодна пастаўленым задачам.

актуальнасць пытання

Выніковасць кіравання адукацыйным і выхаваўчым працэсамі ў вялікай ступені залежыць ад таго, наколькі добра кіраўніку ўстановы вядома рэальнае становішча спраў. Каардынаванне дзейнасці ўдзельнікаў працэсу ажыццяўляе дырэктар. Ўнутрышкольным кантроль па ФГОС накіраваны ў першую чаргу на забеспячэнне высокай якасці адукацыі, ўсебаковага развіцця падрастаючага пакалення. Падчас яго праводзіцца праверка і ўлік выканання указанняў кіраўніка, эфектыўнасць прынятых мерапрыемстваў, выяўляюцца прычыны тых ці іншых недахопаў. Ўнутрышкольным кантроль па выхаваўчай рабоце і адукацыйнага працэсу ўключае ў сябе аналіз дасягнутых паказчыкаў. Ён выступае ў якасці зыходнага пункта новага кіраўніцкага цыклу, мяркуе пастаноўку новых задач.

агульная характарыстыка

Ўнутрышкольным кантроль па вучэбнай рабоце з'яўляецца шматбаковым і складаным працэсам. Ён адрозніваецца пэўнай заканамернай упарадкаваных, наяўнасцю узаемазвязаных элементаў, кожны з якіх надзелены пэўнымі функцыямі. Ўнутрышкольным кантроль па вучэбнай працы і пазакласнай дзейнасці па метадах і форме арганізацыі будзе розным. У адрозненне ад інспектавання, ён ажыццяўляецца суб'ектамі адукацыйнага установы. Мэтай яго выступае фарміраванне агульнай карціны стану спраў у установе, выяўленне недахопаў і іх прычын, аказанне практычнай і метадычнай дапамогі выкладчыкам. Ўнутрышкольным кантроль у школе можа прымаць розныя формы:

• Адміністрацыйную.
• Узаемную.
• Калектыўную.

структура

План работы ўнутрышкольнага кантролю прадугледжвае сістэматычнае даследаванне жыццядзейнасці адукацыйнай установы, працы выкладчыка, пазакласных мерапрыемстваў. Аналізу падвяргаюцца ўсе бакі дзейнасці:

1. Разнастайнасць хатніх заданняў.
2. Індывідуальная праца з вучнямі.
3. Праверка і ацэнка атрыманых ведаў.
4. Планаванне.
5. Тэхнічная і дыдактычная падрыхтоўка да занятку.

прынцыпы

Ўнутрышкольным кантроль у пачатковай школе і старэйшых класах павінен быць:

1. Стратэгічна накіраваным.
2. Адпаведным справе (метады павінны быць адэкватныя сітуацыі і аб'екту).
3. Нарматыўным.
4. Своечасовым.
5. Дзейсным.
6. Даступным.

мэты

На іх падставе выбудоўваецца план ўнутрышкольнага кантролю на год. У якасці асноўных мэт выступаюць:

1. Дасягненне адпаведнасці развіцця і функцыянавання педагагічнага працэсу патрабаванням дзяржстандарту.
2. Наступнае ўдасканаленне адукацыйнай і выхаваўчай работы з улікам індывідуальных асаблівасцяў дзяцей, іх інтарэсаў, магчымасцяў, стану здароўя.

задачы

План ўнутрышкольнага кантролю павінен дакладна адлюстроўваць мерапрыемствы, якія будуць праводзіцца для дасягнення пастаўленых мэтаў. Да асноўных задач неабходна аднесці:

1. Перыядычную паверку выканання патрабаванняў дзяржстандартаў па розных прадметах.
2. Фарміраванне ў маладога пакалення адказных адносін да працэсу атрымання ведаў, навыкаў, уменняў.
3. Сістэматычны кантроль якасці выкладання дысцыплін, захавання педагогам навукова-абгрунтаваных нарматываў, патрабаванняў да зместу, метадаў і формах вучэбнай і пазакласнай дзейнасці.
4. Паэтапны аналіз працэсу засваення ведаў дзецьмі, узроўню іх развіцця, валодання метадамі самастойнага адукацыі.
5. Садзейнічанне педагогам у вучэбнай і пазакласнай дзейнасці, удасканаленні імі сваіх навыкаў.
6. Даследаванне вопыту работы выкладчыкаў.
7. Бесперапынная праверка выканання праграм і прынятых кіраўніцкіх рашэнняў.
8. Фарміраванне сувязі пазакласнай і адукацыйнай дзейнасці.
9. Дыягностыка стану педагагічнага працэсу, выяўленне адхіленняў ад запраграмаваных вынікаў у працы выкладчыцкага складу ў цэлым і асобных яго членаў у прыватнасці, стварэнне ўмоў для праяўлення зацікаўленасці і ўстанаўлення даверу, сумеснай творчасці.
10. Распрацоўка найбольш выніковых тэхнік іх прэзентацыі матэрыялу.
11. Ўзмацненне адказнасці выкладчыкаў, ўкараненне новых методык і прыёмаў у практыку.
12. Ўдасканаленне кантролю вядзення і стану дакументацыі.

функцыі

Палажэнне аб ўнутрышкольным кантролі прымаецца на кіруючым узроўні. Мерапрыемствы, уключаныя ў праграму, павінны забяспечыць дасягненне пастаўленых мэтаў пры рэалізацыі наступных функцый:

1. Зваротнай сувязі. Без поўнай і аб'ектыўнай інфармацыі, якая паступае бесперапынна да кіраўніка і якая адлюстроўвае працэс выканання задач, дырэктар не зможа ажыццяўляць эфектыўнае кіраванне і прымаць матываваныя рашэнні.
2. Дыягностыкі. Гэтая функцыя мяркуе аналітычны зрэз і ацэнку стану доследнага аб'екта на аснове супастаўлення з загадзя абранымі паказчыкамі павышэння якасці і эфектыўнасці працы. Выкладчык павінен мець поўнае і яснае ўяўленне аб крытэрах адзнакі, ўзроўні патрабаванняў да развіцця дзіцяці.
3. Стымулюючай функцыі. Яна мяркуе трансфармацыю кантролю ў механізм развіцця творчага пачатку ў працы педагога.

мадэрнізацыя працэсу

Яна прадугледжвае змяненне дзеючых арганізацыйна-прававых аспектаў кіраўніцкай дзейнасці. Гэты працэс, у сваю чаргу, датычыцца працэдур рэгламентацыі і ацэнкі працы адукацыйнага установы. Ліцэнзаванне і атэстацыя ўстановы дазваляе карыстальнікам атрымліваць поўныя і дакладныя звесткі аб адпаведнасці вынікаў і ўмоў ў канкрэтным установе прынятым дзяржаўным стандартам. У гэтым выпадку само ўстанова павінна праводзіць ўнутрышкольным кантроль, які выступае ў якасці першага і найбольш важнага этапу кіраўніцкай дзейнасці.

базавы кампанент

Ўнутрышкольным кантроль павінен зводзіцца да мінімуму аб'ектаў вывучэння. У дадзеным выпадку неабходна выбраць прыярытэтныя напрамкі аналітычнай дзейнасці. Дадзены мінімум называецца базавым кампанентам. Яго прысутнасць дазваляе рыхтаваць ўстанова да атэстацыі, захоўваць цэласнасць ўсяго адукацыйнага і пазакласнага працэсаў, гарантаваць нарматывы выпускнікам. Разам з гэтым ўстанова можа прытрымлівацца праграмнай дакументацыі па мадэрнізацыі сістэмы. Для гэтага можа быць пашыраны план ўнутрышкольнага кантролю дзякуючы варыянтнасць часткі.

Вывучэнне дзейнасці педагагічнага складу

Ўнутрышкольным кантроль прадугледжвае ацэнку якасці выканання нарматыўных дакументаў, рашэнняў педсаветаў, рэкамендацый навукова-практычных канферэнцый і вытворчых нарад. Вывучаецца дзейнасць метадычных аб'яднанняў, працэс павышэння кваліфікацыі выкладчыкаў, самаадукацыі. Вучэбна-матэрыяльная база падвяргаецца праверцы па такіх крытэрах, як:

• Захоўванне і выкарыстанне ТСО і наглядных дапаможнікаў.
• Удасканаленне кабінетнай сістэмы.
• Вядзенне дакументацыі, справаводства.
• Дзейнасць адукацыйна-выхаваўчага персанала і гэтак далей.

тэматычная праверка

Характарызуючы ўнутрышкольным кантроль, асаблівую ўвагу трэба надаць разгляду яго метадаў, відаў і формаў. У цяперашні час пытанне па іх класіфікацыі з'яўляецца прадметам шматлікіх дыскусій. У цяперашні час вылучаюць некалькі асноўных відаў кантролю. Тэматычная праверка накіравана на паглыбленае даследаванне якога-небудзь пэўнага пытання:

• у дзейнасці калектыву або асобнай групы педагогаў, а таксама аднаго выкладчыка;
• на малодшай альбо старэйшай ступені адукацыі;
• у сістэме эстэтычнага або маральнага выхавання дзяцей.

Ўтрыманне такога аналізу, такім чынам, фармуецца рознымі напрамкамі адукацыйнага працэсу, прыватнымі праблемамі, што вывучаюцца мэтанакіравана і глыбока.

франтальная праверка

Яна накіравана на ўсебаковае даследаванне дзейнасці як асобнага выкладчыка, так і групы або ўсяго калектыву. Франтальны ўнутрышкольным кантроль - досыць працаёмкі працэс. У гэтай сувязі часта яго праводзіць не ўяўляецца магчымым. Рэкамендуецца ажыццяўляць такую праверку не больш за 2-3 раз у годзе. У працэсе вывучэння дзейнасці канкрэтнага выкладчыка даследуюцца ўсе мерапрыемствы, якія ён праводзіць у той ці іншай сферы (кіраўніцкай, адукацыйнай, пазакласнай, грамадскай і інш.). Франтальны ўнутрышкольным кантроль ўстановы прадугледжвае аналіз усіх аспектаў яго функцыянавання. У прыватнасці, правяраецца фінансава-гаспадарчая дзейнасць, мерапрыемствы, якія праводзяцца з бацькамі, арганізацыя самога адукацыйнага працэсу і гэтак далей.

персанальная праверка

Такі ўнутрышкольным кантроль усталёўваецца за дзейнасцю канкрэтнага педагога, класнага кіраўніка, іншага супрацоўніка, які ўдзельнічае ў адукацыйным і пазакласнай працэсе. Гэтая праверка можа быць і тэматычнай, і франтальнай. Паколькі дзейнасць усяго калектыву складаецца з працы кожнага канкрэтнага яго члена, персанальны кантроль цалкам абгрунтаваны і неабходны. Для асобнага выкладчыка такая праверка выступае ў якасці сродку самаацэнкі, стымулюючага фактару ў далейшым прафесійным развіцці. Не выключаюцца выпадкі, калі вынікі кантролю адлюстроўваюць нізкі ўзровень падрыхтоўкі, некампетэнтнасць, адсутнасць росту, а ў шэрагу выпадкаў прафнепрыдатнасць супрацоўніка.

абагульняючыя формы

Ўнутрышкольным кантроль можа быць накіраваны на даследаванне комплексу фактараў, якія аказваюць уплыў на фарміраванне калектыву класа ў ходзе адукацыйнай і внеобразовательной дзейнасці. Прадмет вывучэння ў гэтым выпадку - мерапрыемствы, якія праводзяцца педагогамі ў адным класе. Даследуецца сістэма работы па дыферэнцыяцыі і індывідуалізацыі навучання, развіццю матывацый і пазнавальных запатрабаванняў дзяцей. Ацэньваецца таксама дынаміка паспяховасці па некалькім перыядам або на працягу аднаго канкрэтнага тэрміну, стан дысцыпліны, культуры паводзін і гэтак далей. Прадметна-абагульняючая форма ўжываецца тады, калі вывучэнне накіравана на стан і якасць іх прэзентацыі ведаў па канкрэтнай дысцыпліне ў адным або паралельных класах, а таксама па ўсёй установе ў цэлым. Такі ўнутрышкольным кантроль прадугледжвае прыцягненне і адміністрацыі, і прадстаўнікоў метадычных аб'яднанняў. Тэматычна-абагульняючая форма ў якасці асноўнай мэты ставіць даследаванне дзейнасці розных выкладчыкаў у розных класах па канкрэтных напрамках працэсу. Да прыкладу, правяраецца прымяненне краязнаўчага матэрыялу ў ходзе навучання альбо фарміраванне базы эстэтычнай культуры дзяцей на ўроках натуральнага напрамкі і пр. Комплексна-абагульняючая форма выкарыстоўваецца ў ходзе кантролю арганізацыі вывучэння некалькіх прадметаў некалькіх педагогаў у адным і больш класах.

метады

У працэсе ўнутрышкольнага кантролю кіраўніцтва павінна атрымаць поўную і дакладную інфармацыю аб становішчы спраў. Для дасягнення гэтай мэты выкарыстоўваюцца розныя метады. Сярод найбольш папулярных і эфектыўных варта адзначыць:

• Назіранне.
• Пісьмовую і вусную праверку.
• Гутаркі.
• Анкетаванне.
• Даследаванне перадавога выкладчыцкага вопыту.
• Дыягностыку.
• Хронометрирование.

Усе выкарыстоўваюцца метады дапаўняюць адзін аднаго.

аб'екты праверкі

У рамках ўнутрышкольнага кантролю даследуюцца:

Адукацыйны працэс. У ім аб'ектамі праверкі становяцца:

• Рэалізацыя навучальных праграм.
• Прадуктыўнасць дзейнасці педагога.
• Ўзровень навыкаў і ведаў вучняў.
• Індывідуальная дзейнасць з адоранымі дзецьмі.
• Навыкі метадаў самапазнання навучэнцаў.
• Эфектыўнасць пазакласнай прадметнай дзейнасці.

Выхаваўчы працэс:

• Эфектыўнасць дзейнасці класных кіраўнікоў.
• Узровень выхаванасці і грамадскай актыўнасці дзяцей.
• Удзел бацькоў у працэсе.
• Якасць правядзення агульнашкольных мерапрыемстваў.
• Узровень фізпадрыхтоўкі і стану здароўя дзяцей.
• Якасць прафілактыкі з педагагічна запушчанымі навучэнцамі.

Гэты метад кантролю выкарыстоўваецца ў многіх установах. Да педагагічнай дакументацыі адносяць:

• Алфавітным кнігу запісу дзяцей.
• Асабістыя справы вучняў.
• Часопісы факультатыўных мерапрыемстваў.
• Кнiгi ўлiку выдадзеных атэстатаў.
• Класныя часопісы.
• Пратаколы пасяджэнняў педагагічнага і іншых саветаў.
• Часопісы па групах падоўжанага дня.
• Кнігу ўліку залатых і срэбных медалёў.
• Часопіс замяшчэння урокаў.
• Кнігу загадаў і гэтак далей.

У школьнай дакументацыі паказваюцца якасныя і колькасныя характарыстыкі адукацыйнага і выхаваўчага працэсаў. Сам факт прысутнасці разнастайнай дакументацыі ў установе паказвае на багацце інфармацыі, якую супрацоўнікі атрымліваюць пры яе выкарыстанні. Пры неабходнасці можна звярнуцца ў архіў для атрымання звестак за мінулыя перыяды. Гэта дазволіць правесці параўнальны аналіз, які мае асаблівую каштоўнасць для прагнастычнай дзейнасці.