Сацыяльная Абарона Як Умова Забеспячэння Бяспекі Дзіця У Школе

Сацыяльная абарона - гэта сістэма мерапрыемстваў, якія рэалізуюць дзяржаўнымі і грамадскімі арганізацыямі па забеспячэнню гарантаваных мінімальных дастатковых умоў жыцця, падтрыманню жыццезабеспячэння і дзейнага існавання чалавека.

У любы час для любога грамадства праблема сацыяльнай абароны дзяцей з'яўлялася актуальнай. Гэтая сувязь выяўляецца ў тым, што дзеці, з уласцівай ім недастатковай самастойнасцю ў жыцці, на ўзроўні фізічнага, псіхічнага і жыццёвага вопыту заўсёды мелі патрэбу і маюць патрэбу ў паўсядзённым апецы дарослых. Можна сказаць, што ўтрыманне дзяцей, задавальненне іх патрэбаў, абарона іх ад пагроз і небяспекі з'яўляецца абавязкам не толькі бацькоў, але і ўсяго грамадства ў цэлым і дзяржавы.

Ўсеагульны паняцце дзяцінства разглядаецца ў многіх падыходах да яго вызначэнню ў розных галінах ведаў. Гэта істотна абцяжарвае дакладнае вызначэнне аб'екта сацыяльнай абароны. У прэамбуле «Дэкларацыі правоў дзіцяці» дзіця вызначаны як чалавек «фізічна і разумова няспелы», таму яму трэба надаць асаблівую ўвагу соцыума на любым узроўні [2]. У Сямейным кодэксе РФ запісана, што «дзіцем прызнаецца асоба, якая не дасягнула паўналецця, гэта значыць 18 гадоў».

Урадам РФ, зацікаўленым у развіцці сістэмы сацыяльнай абароны дзяцей, распрацаваны спецыяльныя мэтавыя праграмы, якія мяркуюць ўзаемадзеянне некалькіх міністэрстваў і ведамстваў (адукацыі, аховы здароўя, унутраных спраў РФ і інш.). Аднак на наш погляд, праграмы толькі ў некаторай ступені ахопліваюць праблему абароны дзяцей і, як правіла, накіраваныя толькі на пэўную іх катэгорыю. Бо калі дзяцінства так добра ахоўваецца дзяржавай, грамадствам, усімі людзьмі, то чаму ўзнікае праблема павышэння эфектыўнасці сацыяльнай абароны? Відавочна, нам патрэбна зладжаная структура абароны дзяцей, у якой ясна прадстаўлены функцыі ўсіх суб'ектаў сацыяльнага выхавання, пачынаючы бацькамі і заканчваючы дзяржавай.

Любы бацька хоча абараніць сваіх дзяцей ад якой-небудзь пагрозы і небяспекі, гэта зразумела. Калі рухацца далей па ланцужку, то трэба надаць вялікую ўвагу абароны дзяцей у адукацыйных установах, бо менавіта тут дзіця атрымлівае веды, фармуе сябе як асоба, менавіта тут дзіця фармуе свае інтарэсы і знаходзіць пазіцыю, з якой ён будзе ў далейшым рухацца па жыцці.

У педагагічным калектыве школы ўсе ўдзельнікі, узаемадзейнічаючы паміж сабой, дапамагаюць дзецям рэалізавацца і арганізуюць для дзяцей тыя ўмовы, у якіх яны могуць адчуваць сябе камфортна і раскрывацца як асоба. Непасрэднымі ўдзельнікамі дзейнасці па сацыяльнай абароне дзіцяці ў школе з'яўляюцца не толькі выкладчыкі, але і сацыяльныя педагогі, школьныя псіхолагі і нездарма ў нашых школах існуе пасаду класнага кіраўніка. Усе гэтыя людзі з дапамогай розных формаў і метадаў імкнуцца засцерагчы дзіця ад магчымага негатыўнага ўплыву і дапамагчы яму ў развіцці ўменняў самому абараніцца ад негатыўных уплываў сацыяльнага асяроддзя.

Задачы выхавання, змест і формы дзейнасці класнага кіраўніка адрозніваюцца сваім разнастайнасцю. Яны вызначаюцца інтарэсамі, запытамі, патрэбамі дзяцей і іх бацькоў, умовамі школы, соцыума, класа. У іх чыста таксама трэба ўключыць і магчымасці самога педагога, акрамя таго, яго роля вызначаецца і змяняецца ў залежнасці ад вопыту калектыўнай дзейнасці, узросту выхаванцаў і іншых фактараў. Сярод педагагічных функцый класнага кіраўніка дамінуючай з'яўляецца функцыя выхавання навучэнцаў, якая заключаецца ў сумяшчэнні намаганняў усіх педагогаў, накіраваных на рашэнне дадзенай задачы, у адзінае цэлае. Сацыяльная абарона дзяцей ад негатыўных фактараў навакольнага асяроддзя таксама займае важнае месца ў класным кіраўніцтве. Сацыяльная абарона ў дзейнасці класнага кіраўніка - гэта сістэма работы, якая забяспечвае нармальныя сацыяльныя ўмовы для фізічнага, духоўнага, маральнага і разумовага фарміравання, развіцця і функцыянавання дзяцей, прадухіленне ўшчамлення іх чалавечай годнасці, інтарэсаў і правоў. Рэалізацыя такой функцыі закліканая забяспечваць магчымасць для паўнацэннага развіцця дзіцяці ў існуючых умовах соцыума і эканомікі. Дзейнасць класнага кіраўніка ў гэтай сферы - гэта дзейнасць не толькі самога выканаўцы, але і каардынатара, які дапамагае дзецям і іх бацькам атрымаць сацыяльную падтрымку.

Класны кіраўнік праводзіць комплекс псіхолага-педагагічных дзеянняў, якія забяспечваюць тым самым паўнавартаснае сацыяльнае развіццё дзіцяці, фармуе яго індывідуальнасць, адаптыўнасць да розных сітуацыях. Пры рэалізацыі гэтай функцыі класны кіраўнік не толькі вырашае вострыя імгненныя праблемы, ён павінен быць гатовы да апярэджаннем падзей, адводзіць ад дзяцей праблемы і цяжкасці, якія могуць з'явіцца на яго шляху. Будзе мэтазгодным зірнуць на сацыяльную абарону ў дзейнасці ў шырокім і вузкім сэнсе слова. У вузкім сэнсе гэта дзейнасць, якую класны кіраўнік накіроўвае на абарону дзяцей, якія апынуліся ў асабліва цяжкіх сітуацыях. Гэта дзеці са шматдзетных сем'яў, сіроты, дзеці-інваліды, бежанцы і іншыя, якія маюць патрэбу ў асаблівай сацыяльнай абароне. А ў шырокім сэнсе - гэта социальнозащитная праца з усімі дзецьмі і іх бацькамі ў розных напрамках. Адсюль можна зрабіць выснову, што аб'ектам сацыяльнай абароны, сацыяльных гарантый з'яўляюцца ўсе дзеці, і не залежыць дык якога яны паходжання, дабрабыт іх бацькоў. Эфектыўнасць дзейнасці класнага кіраўніка служыць рэальная сацыяльная абароненасць кожнага канкрэтнага дзіцяці. Аб'ектыўнымі паказчыкамі з'яўляецца адпаведнасць сацыяльных, матэрыяльных, духоўных і культурных умоў жыцця дзіцяці прынятым у сучасным грамадстве нормамі побыту, вучобы, адпачынку. А суб'ектыўнымі паказчыкамі характарызуецца ступень задаволенасці Ці нездаволенасці сацыяльнай абароненасцю саміх дзяцей. Такім чынам, сацыяльная абарона і выхаванне дзіцяці з'яўляюцца стрыжнем, вакол якога будуецца дзейнасць класнага кіраўніка, напаўняючы яго зместам.

Яшчэ адны спецыяліст, які рэалізуе сацыяльную абарону дзіцяці - гэта сацыяльны педагог. Аб'ектам дзейнасці сацыяльнага педагога з'яўляюцца дзеці, якія маюць патрэбу ў дапамозе для іх сацыялізацыі. Гэта дзеці з інтэлектуальнымі, псіхалагічнымі і сацыяльнымі адхіленнямі (якія з'явіліся ў выніку паўнавартаснага сацыяльнага развіцця, але неэфектыўнага сацыяльнага выхавання), а таксама дзеці, якія маюць фізічныя парушэнні развіцця (сляпыя, глуханямыя, якія хварэюць на дзіцячы цэрэбральны параліч і інш.) [3].

Мэтамі дзейнасці сацыяльнага педагога з'яўляюцца стварэнне ўмоў для бяспекі і псіхалагічнага камфорту; задавальненне яго патрэбаў; пераадоленне негатыўных з'яў у сям'і, школе.

Сацыяльны педагог сумесна з бацькамі з'яўляецца арганізатарам па-за навучальнага часу школьніка: накіроўвае работу педагагічнага калектыву школы, кіруе падрыхтоўкай навучальнага плана сацыяльнай работы ў школе. Асаблівую ўвагу ён надае дзецям, выключаным з школы, дапамагае іх вяртанні да вучобы. Праводзіць дабрачынныя мерапрыемствы, арганізуе святы для хворых дзяцей і дзяцей сірот; кантралюе атрыманне шматдзетнымі сем'ямі сацыяльных прывілеяў і многае іншае, а таксама займаецца прававым выхаваннем вучняў, якія не толькі фармуючы прававыя перакананні, але і выпрацоўваючы навыкі сацыяльнай самаабароны.

Важны напрамак сацыяльнай абароны дзіцяці - забеспячэнне спрыяльных умоў яго адаптацыі ў школе, што асабліва актуальна ў першыя месяцы яго знаходжання ў школе. Гэта ў першую чаргу тычыцца першакласнікаў і дзеда, якія пераходзяць ін пачатковай школы на сярэднюю ступень навучання.

Развіццё дзяцей-дашкольнікаў працякае ў разнастайнай форме, але калі дзеці прыходзяць у школу, то школа пачынае прад'яўляць да ўсіх аднолькавыя патрабаванні. Адхіленні ад гэтых патрабаванняў выклікае цяжкасці не толькі для настаўнікаў, але і ўскладняе жыццё школьніка. І нават калі казаць пра індывідуальны падыход, то ён аказваецца практычна не рэалізуюцца і гэта не з-за тое таго што ў класе больш за 25 навучэнцаў, а справа ў тым, што стандартнасць патрабаванняў закладзеная ў праграме не можа быць дакладна і цалкам засвоеная усімі вучнямі. Тут і пачынаюцца цяжкасці ў вучобе, з'яўляюцца канфліктныя сітуацыі паміж дзецьмі. Для ліквідацыі такіх цяжкасцяў і існуе пасаду школьнага псіхолага [1].

Школьны псіхолаг ажыццяўляе ў школе сваю прафесійную дзейнасць, накіраваную на захаванне псіхічнага і сацыяльнага дабрабыту выхаванцаў у працэсе навучання ва ўстановах. Ён можа садзейнічаць ахове правоў асобы, гэтак жа спрыяе атрыманню гармоніі ў установе. Вызначае фактары, якія могуць паўплываць развіццю асобы навучэнцаў, прымае меры па аказанні псіхалагічнай дапамогі вучням, іх бацькам, а так жа педагагічнаму калектыву ў вырашэнні канкрэтных праблем. Фарміраванне псіхалагічнай культуры ў навучаюцца я з'яўляецца адной з асноўных функцый школьнага псіхолага. У яго працу ўваходзіць кансультацыя школьных работнікаў па пытаннях развіцця дадзенай установы, прымянення псіхалогіі ў навучанні і выхаванні.

Часам для дзяцей вельмі важна выказаць свае праблемы для гэтага і існуе псіхолаг. Бо бацькам дзіця проста можа баяцца расказаць, што ў яго адбылося, цi здарылася, на гэта і разлічана дзейнасць школьнага псіхолага. Правядзенне масавых мерапрыемстваў у школе з удзелам псіхолага вядома аказвае вялікае значэнне, але з'яўляецца мала эфектыўным. Неабходна з першых гадоў навучання дзіцяці ў школе прамое назіранне псіхолага, для выяўлення якіх-небудзь адхіленняў, каб у будучыні на гэта арыентавацца і пусціць усё ў правільнае рэчышча. Вялікую дапамогу аказвае школьны псіхолаг пры дазволе канфліктаў паміж навучальнымі, ён шукае кампрамісныя вырашэння гэтай праблемы, тым самым стабілізуецца абстаноўку паміж дзецьмі. Ролю школьнага псіхолага мае вялікае значэнне для жыцця школы, так ён дапамагае вучням і бацькам разабрацца ў сабе, наладзіць узаемаадносіны і дасягнуць жаданага выніку ў развіцці навучэнцаў.

У адукацыйным працэсе ролю кожнага педагога ў роўнай меры важная і значная. Усе тыя сродкі, метады, прыёмы, тэхналогіі, якія яны выкарыстоўваюць, дапамагаюць сфармаваць у дзіцяці асобу, здольную самастойна жыць і функцыянаваць у сучасным грамадстве. Таму неабходна ўлічваць сацыяльную абарону кожнага выхаванца, кожным работнікам школы. Кожны настаўнік у нейкай ступені павінен валодаць якасцямі і школьнага псіхолага і сацыяльнага педагога і класнага кіраўніка, ды і павінен быць проста добрым сябрам кожнаму вучню. Бо досвед перададзены настаўнікам спатрэбіцца кожнаму вучню ў жыцці.

У сучаснай Расеі існуюць розныя ўзроўні сацыяльнай абароны дзяцей, якія ў нас выкарыстоўваюцца як на федэральнай, так і на рэгіянальным узроўнях. У арсенале бацькоў, школ, грамадскіх арганізацый, дзяржавы і іншых суб'ектаў сацыяльнай абароны дзяцей знаходзіцца цэлы набор метадаў, ужыванне якіх дазволіць дамагчыся жаданага выніку ў сацыяльнай абароне дзяцей.

На самай жа справе ў нашых школах, праца па сацыяльным выхаванню праводзіцца не ў поўнай меры. У адных школах ёсць псіхолаг, у іншых ёсць сацыяльны педагог, але толькі ў рэдкіх выпадках абедзве пасады існуюць у адной школе. Гэта патрабуе велізарнай самааддачы настаўнікаў, што значна памяншае ўзровень сацыяльнай абароненасці дзяцей. Адны функцыі сацыяльнай абароны выконваюцца, іншыя часткова, а некаторыя і зусім забытыя. Але ж мы хочам выхаваць прагрэсіўнае, сацыяльна развітая, здольнае дасягаць новых вяршыняў, грамадства. Такім чынам, на пачатковым этапе станаўлення чалавека яе неабходна абараняць ад розных магчымых пагроз, і школа павінна з'яўляцца для дзіцяці месцам, дзе б ён быў абаронены і паўнавартасна развіваўся. Таму неабходна ва ўсіх школах ўжываць сістэму сацыяльнай абароны, якая ўключае ў сябе класнага кіраўніка, школьнага псіхолага, сацыяльнага педагога, якія, узаемадзейнічаючы паміж сабой, могуць дасягнуць жаданага выніку.

літаратур а

1. Васількова Ю.В. Методыка і досвед працы сацыяльнага педагога: вучэб. дапаможнік для студ. вышэйшых. пед. вучэб. устаноў. - М .: Акадэмія 2002.

2. Дэкларацыя правоў дзіцяці // Міжнародная абарона правоў і свабод чалавека: зб. док. - М., 1990.

3. Паддубны Т.Н. Даведнік сацыяльнага педагога / Т.М. Паддубны. - Растоў н / Д 2005.