Прынцыпы навучання: асаблівасці і спецыфіка

Вызначэнне тэрміна «прынцыпы навучання»

Працэс навучання ўяўляе сабой складаную арганізаваную сістэму, якая складаецца з вучэбнай дзейнасці як настаўнікі, так і навучэнца. Але для таго, каб навучанне было арганізаваным, неабходна, каб яно абапіралася на заканамернасці, якія існуюць аб'ектыўна або іх існаванне мяркуецца. Гэтыя заканамернасці, сфармуляваныя ў выглядзе нарматыўных палажэнняў, якімі трэба кіравацца, і ўяўляюць сабой прынцыпы навучання.

Сучаснымі дыдактычных прынцыпамі абумоўлены патрабаванні да ўсіх складнікам навучальнага працэсу: логіцы, мэтам і задачам навучання, фарміравання яго ўтрымання, падборы формаў і метадаў, аналізу вынікаў і прымусу сэрца да іх дасягнення. Такім чынам, асноўныя палажэнні, якія вызначаюць сістэму патрабаванняў да методыкі, арганізацыі і зместу навучання, і ўяўляюць сабой прынцыпы навучання. Гэта ідэі, нарматыўныя патрабаванні, якімі неабходна кіравацца падчас арганізацыі і правядзення працэсу навучання і выхавання.

Неабходна адзначыць, што прынцыпы навучання носяць характар агульных указанняў, нормаў і правілаў, закліканых рэгуляваць навучальны працэс. Яны ўзнікаюць на аснове глыбокага аналізу навучання, грунтуюцца на заканамернасцях навучання, якія ўстаноўлены дыдактыкі.

Асноўныя прынцыпы навучання ў сучаснай школе

У сучаснай агульнаадукацыйнай школе можна вызначыць, наступныя асноўныя прынцыпы навучання:

- прынцып развівае навучання, які ў той жа час з'яўляецца і выхоўваюць. Ён прадугледжвае ўсебаковае развіццё навучэнца, яго індывідуальных схільнасцяў;

- прынцып навуковасці, які знаходзіцца ў цеснай узаемасувязі з сучаснымі навуковымі ведамі;

- прынцып, дзякуючы якому падтрымліваецца сістэматычнасць і паслядоўнасць у авалоданні тэарэтычнымі ведамі з наступным ужываннем іх на практыцы;

- прынцып ўсвядомленага атрымання ведаў, самастойнасці і творчай актыўнасці навучэнцаў пад кіраўніцтвам настаўніка;

- прынцып комплекснага падыходу да навучальнага працэсу і развіццю дзяцей, які прадугледжвае адзінства прадуктыўнага і рэпрадуктыўнага, эмацыйнага і рацыянальнага, абстрактнага і канкрэтнага, выкарыстанне нагляднасці;

- прынцып, які прадугледжвае даступнасць навучання;

- прынцып, які прадугледжвае атрыманне трывалых ведаў і развіцця пазнавальных навучэнцаў;

- прынцып цеснай сувязі навучання з рэальным жыццём;

- прынцып эфектыўнага спалучэння розных метадаў і форм навучання.

Гэтыя ж становішча ў поўнай меры выступаюць і як прынцыпы навучання беларускай мове.

Спецыфічныя прынцыпы навучання беларускай мове

Акрамя агульнапрызнаных прынцыпаў, пры вывучэнні рускай мовы можна выкарыстоўваць і такія, як:

- кагнітыўны, які прадугледжвае аналіз, сінтэз і абагульненне вывучаецца матэрыялу;

- крэатыўны, які прадугледжвае творчы падыход да вырашэння вучэбных задач, гатоўнасць ўспрымаць новыя ідэі;

- рэфлексіўны, які дазваляе вучню, прааналізаваўшы праведзеную працу, зразумець, чаму ён змог навучыцца, а над чым яшчэ варта працаваць для дасягнення выніку.

Таксама можна выкарыстоўваць такія прынцыпы канструявання навучання:

- узыходжанне ад агульнага да прыватнага: спачатку фарміруецца ўяўленне аб мовазнаўчых аснове вывучаемага матэрыялу, а затым адбываецца пераход да канкрэтнай тэме;

- прынцып размежавання моўных значэнняў - часцін мовы, частак слова, граматычных катэгорый;

- прынцып ўважлівага стаўлення да розных знаках мовы - літарах, гукаў, марфемы, арфаграм і, вядома ж, слоў;

- прынцып, які прадугледжвае паслядоўнае нарошчванне тэмпаў у навучанні рускай мове.

На цяперашнім этапе ў школе праграмаваць, тлумачальна-ілюстрацыйнага, праблемнае прынцыпы навучання беларускай мове ўжо практычна не сустракаюцца ў чыстым выглядзе. Яны цесна ўзаемадзейнічаюць паміж сабой.

Пералічаныя вышэй прынцыпы навучання не з'яўляюцца раўназначнымі. Усе яны падпарадкоўваюцца галоўнаму прынцыпу, які прадугледжвае развіццё і выхаванне асобы, якія адбываюцца адначасова. Асноўнай яго мэтай з'яўляецца навучанне, прывіваюць навучэнцам агульначалавечыя каштоўнасці.

Такім чынам, асноўныя прынцыпы навучання - гэта своеасаблівая сістэма, цэласнае адзінства. Працэс рэалізацыі аднаго знаходзіцца ў цеснай сувязі з іншымі. Напрыклад, даступнасць - навуковасць, актыўнасць - сістэматычнасць - трываласць. Усе разам яны з'яўляюцца адлюстраваннем асноўных асаблівасцяў навучання.