Мысленне і гаворка

Мысленне як псіхічны працэс абумоўлены сацыяльна, звязаны з прамовай, складаецца ў пошуку і адкрыцці прынцыпова новага. Мысленне і гаворка звязаны адзін з адным і практычна не існуюць адно без другога.

Мысленне ёсць актыўны працэс, які прадугледжвае апрацоўку, переструктурирование, змяненне інфармацыі. Асноўная роля ў працэсе мыслення адводзіцца аналітыка-сінтэтычнай дзейнасці, якая ўяўляе дыялектычнай адзінства двух разумовых дзеянняў: разумовага падзелу цэлага на часткі (аналіз) і злучэнні іх у новыя злучэння (сінтэз).

Параўнанне - іншая важная мысліцельная аперацыя. Вырабляючы параўнання прадметаў або з'яў рэчаіснасці, мы спачатку дзелім іх на складовыя часткі, вылучаючы асобныя прыкметы і ўласцівасці, а потым супастаўляны паміж сабой. Наступныя аперацыі працэсу мыслення - абстрагаванне і абагульненне. Першая (абстрагаванне) - гэта разумовая аперацыя ўяўнага адцягнення ад неістотнага ў мэтах вызначэння істотнага якасці, прыкметы або ўласцівасці. Другая (абагульненне) - гэта аперацыя мыслення, якая складаецца ў вызначэнні найбольш агульных уласцівасцяў вывучаюцца аб'ектаў. На аснове абагульнення, параўнанні і абстрагавання, а таксама аналізу і сінтэзу утвараюцца паняцці.

Паняцце - гэта адна з формаў мыслення, якая выказвае агульныя і галоўныя, значныя якасці аб'ектаў. У працэсе навуковага пазнання паняцці гуляюць вельмі важную ролю. Паняцце вызначаецца словамі, што яшчэ раз падкрэслівае, як звязаны мысленне і гаворка. Мова выконвае ў працэсе мыслення апасродкавана ролю. Мова з'яўляецца знакавай сістэмай, якая нададзена пэўнымі значэннямі і сэнсамі. Мысленне і гаворка взимосвязаны і ў гэтым складаецца адно з істотных адрозненняў чалавека ад жывёлы. Думка не знікае таму, што фармуецца і замацоўваецца ў слове, у пісьмовай або вуснай мовы.

Сувязь мыслення і гаворкі выразна паказвае сацыяльна-гістарычную сутнасць мыслення. Веды і дасягненні культуры перадаюцца з пакалення ў пакаленне толькі дзякуючы таму, што магчымая фіксацыя іх у слове.

Навукоўцы ўсталявалі, што ў сваім развіцці мысленне праходзіць допонятийную і паняційнага стадыі. Допонятийное мысленне падзяляюць на наглядна-дзейсны мысленне і наглядна-вобразнае. Першы выгляд мыслення грунтуецца на рэальным фізічным дзеянні з прадметам. Гэты выгляд дамінуе ў дзяцей да двух-трох гадоў. Пры наяўнасці іншага - наглядна-вобразнага - чалавек працуе не толькі з прадметамі, але і з іх выявамі, прадстаўляючы прадмет і ўсё, што звязана з ім.

Але асноўны выгляд - паняційнае, абстрактнае, славесна-лагічнае мысленне, якое развіваецца на аснове сродкаў мовы, што яшчэ раз паказвае ўзаемасувязь мыслення і гаворкі. У дзяцей ён пачынае фармавацца прыкладна ў 7 гадоў, што звязана з навучаннем у школе. Мысленне і гаворка, развіваючыся, аказваюць ўзаемаўплыў адзін на аднаго. Асновай паняційнага, абстрактнага мыслення з'яўляецца паняцце, якое адлюстроўвае агульныя, галоўныя і значныя ўласцівасці прадметаў.

Класіфікацыя мыслення можа і па іншых прыкметах. Напрыклад, па ступені ўдзелу свядомай ці падсвядомай рэгуляцыі думкі можна падзяліць мысленне на лагічнае і інтуітыўнае. Лагічнае пабудавана на усвядомленых, дакладна фармалізаваных паняткавых структурах, а інтуітыўнае заснавана на несвядомых паданнях і вобразах.

У сітуацыі, калі стандартныя, звычайныя метады рашэння задач ўжо не працуюць, у дзеянне ўступае прадуктыўнае, творчае мысленне, якое дае новыя ідэі і рашэнні. Гэтая навізна можа быць аб'ектыўнай (адкрыццё або вынаходніцтва) або суб'ектыўнай, калі чалавек у працэсе мыслення адкрывае для сябе нешта, ужо адкрытае да яго, але яму гэта не было вядома.