Класіфікацыя метадаў навучання.

Класіфікацыя метадаў навучання грамаце або любы школьнай дысцыпліне не ўкладаецца ў выразныя пэўныя рамкі. У айчыннай і сусветнай практыцы ўжо было прадпрынята нямала намаганняў, каб яе скласці. Метад - гэта катэгорыя шматмерных і універсальная, таму розныя аўтары выкарыстоўваюць не аднолькавыя падставы для таго, каб скласці сваю класіфікацыю. Яны прыводзяць аргументы, якія гавораць на карысць той ці іншай класіфікацыйнай мадэлі.

Е.Я. Голант і Е.І. Пяроўскую прапануюць класіфікаваць метады па характары ўспрымання інфармацыі і крыніцы яе перадачы. Гэта значыць, існуе пасіўнае ўспрыманне, калі навучэнцы глядзяць і слухаюць - лекцыя, аповяд, тлумачэнне, дэманстрацыя і гэтак далей. А актыўны ўспрыманне - гэта выкарыстанне наглядных дапаможнікаў, кніг, праца з імі, а таксама лабараторны метад.

Класіфікацыя метадаў навучання па розных крыніцах перадачы інфармацыі, а таксама набыцця ведаў была прапанаваная Н.М Верзилиным, І.Т Агароднікавым і іншымі. У рамкі гэтай класіфікацыі ўкладваюцца наступныя метады: славесныя - праца з кнігай, слова педагога; і практычныя - эксперымент, назіранне, практыкаванні, то ёсць вывучэння рэчаіснасці, якая акружае кожнага з нас.

Класіфікацыя метадаў навучання, прапанаваная Б.П. Есіпава і М.А. Данілавым заснавана на дыдактычных задачах. Гэта значыць велізарнае значэнне мае паслядоўнасць набыцця вучнямі ведаў на канкрэтным ўроку. Спачатку ідзе набыццё ведаў, потым фарміраванне навыкаў і ўменняў, затым прымяненне гэтых набытых ведаў, следам творчая дзейнасць, далей замацаванне, праверка уменняў, ведаў і навыкаў.

Існуе і класіфікацыя метадаў навучання па характары (тыпу) пазнавальнай дзейнасці. Яе прапанавалі І.Я. Лернер і М.Н Скаткин. Яны казалі пра тое, што ўзровень самастойнай дзейнасці адлюстроўваецца ў характары пазнавальнай дзейнасці навучэнцаў. Дадзенай класіфікацыі ўласцівы такія метады: рэпрадуктыўны (мяжы творчасці і майстэрства), тлумачальна-ілюстрацыйны, яго яшчэ называюць інфармацыйна-рэпрадуктыўным, часткова-пошукавы, праблемнае выкладанне ведаў і даследчы.

Нямецкі дидакт Л. Клинберг таксама прапанаваў сваю класіфікацыю метадаў навучання ў спалучэнні з формамі супрацоўніцтва. Першая група - гэта маналагічнага метады - дэманстрацыя, аповяд, лекцыя. Другая група - формы супрацоўніцтва - групавыя, індывідуальныя, франтальныя і калектыўныя. Трэцяя група - дыялагічныя метады - гутарка.

Класіфікацыя метадаў навучання, прапанаваная Ю.К. Бабанским, складзена на аснове арганізацыі і ажыццяўлення вучэбна-пазнавальнай дзейнасці, метадаў яе стымулявання, матывацыі, а таксама метадаў самакантролю і кантролю. Дадзеная класіфікацыя прадстаўлена наступнымі групамі метадаў: першая - метады арганізацыі, а таксама ажыццяўлення вучэбнай і пазнавальнай дзейнасці. Да іх ставяцца славесныя (лекцыя, аповяд, гутарка, семінар), наглядныя (дэманстрацыя, ілюстрацыя), практычныя (лабараторныя досведы, практыкаванні). У гэтую ж групу ўваходзяць праблемна-пошукавыя і рэпрадуктыўныя метады, метады працы пад кіраўніцтвам педагога і самастойна. Другая група дадзенай класіфікацыі - метады стымулявання і матывацыі дзейнасці навучэнцаў. І трэцяя група - метады самакантролю і кантролю за вучэбна-пазнавальнай дзейнасцю з мэтай павышэння яе эфектыўнасці.

Такім чынам, існуе некалькі дзясяткаў класіфікацый метадаў навучання, якія маюць і свае недахопы, і свае вартасці. Але важна разумець, што навучальны працэс з'яўляецца дынамічнай канструкцыяй. Таму выбар метадаў навучання залежыць ад шматлікіх фактараў.