Кластар - што гэта такое ў школе? Прыём "кластар" у пачатковай школе

Кожны выкладчык імкнецца зрабіць працэс навучання ярчэй, весялей і цікавей. Бо незвычайнасць сітуацыі прымушае дзяцей лепш запамінаць інфармацыю.

Выдатны спосаб дамагчыся жаданага - звярнуць свой позірк на кластар. Што гэта такое? У школе гэта прыём, якім карыстаецца настаўнік у працэсе ўрока. Так называецца графічны метад арганізацыі інфармацыі, у якой вылучаюцца галоўныя сэнсавыя адзінкі, фіксуецца ў выглядзе схемы з тлумачэньнем ўсіх сувязяў паміж імі. Адукацыйны кластар - гэта малюнак, якое спрыяе сістэматызацыі і абагульненню навучальнага матэрыялу. Ён служыць нагляднай схемай-запамогай для навучэнца.

Прыём «кластар» развівае ўменне фарміравання ўласнага меркавання на аснове вопыту і назіранняў. Акрамя таго, ён садзейнічае самаадука- дзейнасці вучняў, уменню працаваць як у групе, так і самастойна, актывізуе вучэбную дзейнасць. У хлопцаў ёсць магчымасць ўносіць выпраўленні ў гатовыя схемы.

Кластар - што гэта такое? У школе гэта магчымасць для дзяцей праявіць сябе, паказаць, як яны бачаць прапанаваную праблему або тэму. Гэта свабода творчасці.

Кластар - што гэта такое ў школе?

Раскажам аб прыёме больш падрабязна. Сам тэрмін у перакладзе азначае «сузор'е» або «пучок». Кластарам называецца графічны прыём сістэматызацыі ведаў у выглядзе «гронкі» або «пучка» узаемазвязаных фактаў.

Кластар як метад крытычнага мыслення

На што арыентавана сучасная сістэма адукацыі? На павышэнне самастойнасці малодшага школьніка. Крытычнае мысленне - гэта педагагічная тэхналогія, якая стымулюе інтэлектуальнае развіццё вучняў. Прыём «кластар» у пачатковай школе - гэта адзін з яго метадаў.

Крытычнае мысленне праходзіць тры стадыі: выклік, асэнсаванне, рэфлексія.

Першы этап - стадыя актывізацыі. Адбываецца ўцягванне ўсіх вучняў у працэс. Яго мэта - прайграванне ўжо наяўных ведаў па зададзенай тэме, фарміраванне асацыятыўнага шэрагу і пастаноўка праблемных пытанняў па тэме. Фаза асэнсавання характарызуецца арганізацыяй працы з інфармацыяй. Гэта можа быць чытанне матэрыялу ў падручніку, абдумванне або аналіз наяўных фактаў. Рэфлексія - гэта стадыя, калі атрыманыя веды перапрацоўваюцца ў ходзе творчай дзейнасці, пасля чаго робяцца высновы.

Калі зірнуць на гэтыя тры стадыі з пункту гледжання традыцыйнага ўрока, то становіцца відавочным, што яны не з'яўляюцца прынцыпова новымі для настаўнікаў. Яны прысутнічаюць у большасці выпадкаў, толькі называюцца некалькі інакш. «Выклік» ў больш звыклым для настаўніка назве гучыць як «актуалізацыя ведаў» або «ўвядзенне ў праблему». «Асэнсаванне» - гэта не што іншае, як «адкрыццё новага веды навучэнцамі». У сваю чаргу, «рэфлексія» супадае з этапам замацавання новых ведаў і іх першаснай праверкай.

У чым жа адрозненне? Што прынцыпова новага нясе тэхналогія «складанне кластара» у пачатковай школе?

Элемент незвычайнасці і навізны заключаецца ў метадычных прыёмах, прыблізнай на стварэнне ўмоў свабоднага развіцця кожнай асобы. Кожная стадыя урока мае на ўвазе выкарыстанне сваіх метадычных прыёмаў. Іх існуе досыць шмат: кластар, инсерт, синквейн, табліца тоўстых і тонкіх пытанняў, зігзаг, «шэсць капелюшоў мыслення», верныя і няслушныя зацвярджэння і іншыя.

Тэхналогія «кластар»: якія годнасці і вынікі прымянення гэтага метаду?

Якія ўменні фармуюцца і развіваюцца ў працэсе гэтай работы?

1. Уменне фармуляваць пытанні.
2. Знаходзіць галоўнае ў вялікім аб'ёме вучэбнага матэрыялу.
3. Ўсталёўваць прычынна-выніковыя і лагічныя сувязі.
4. Рабіць высновы.
5. Пераходзіць ад прыватнага да агульнага, успрымаючы праблему ў агульным выглядзе.
6. Праводзіць аналогіі.
7. Параўноўваць і аналізаваць.

Прымяненне тэхналогіі «кластар»: перавагі

1. Дазваляе ахапіць значна большы аб'ём вучэбнага матэрыялу.
2. Залучае усіх вучняў у навучальны працэс.
3. Дзейнасць цікавая дзецям.
4. Вучні адкрыты і актыўныя, так як у іх няма страху выказаць няправільнае меркаваньне.
5. Арганізуе творчую дзейнасць, забяспечвае палёт фантазіі.

У якой паслядоўнасці дзейнічаць, складаючы кластар?

Паслядоўнасць дзеянняў пры складанні «гронкі» лагічная і простая.

Пасярэдзіне класнай дошкі ці чыстага ліста пішацца ключавое слова або прапанову, якое з'яўляецца галоўным у раскрыцці тэмы, ідэі. Далей вакол запісваюцца іншыя словы ці прапановы, якія выказваюць факты, ідэі, вобразы, прыдатныя для абранай тэматыкі. Па меры запісу усе новыя элементы злучаюцца прамой лініяй з ключавым паняццем. Кожны «спадарожнік», у сваю чаргу, таксама мае «спадарожнікаў» - так ўсталёўваюцца новыя лагічныя сувязі паміж паняццямі.

На якім этапе ўрока прадуктыўней выкарыстоўваць прыём кластара?

Кластар ў пачатковай школе можна выкарыстоўваць на любым этапе ўрока. Ён падыдзе і на стадыях выкліку, асэнсавання і рэфлексіі, а таксама ў якасці базавай стратэгіі правядзення ўрока.

Пры арганізацыі работы з малодшымі школьнікамі неабходна ўлічваць іх ўзроставыя асаблівасці. Памятаеце, што настаўнік на гэтых уроках з'яўляецца свайго роду каардынатарам работы: накіроўвае намаганні вучняў у неабходнае рэчышча, сутыкае розныя меркаваньні, спрыяе стварэнню ўмоў, якія будуць заахвочваць да самастойнага прыняцця рашэнняў.

Чым добры кластар? Што гэта такое ў школе? Метад самастойнай работы навучэнцаў. Каб гэты прыём стаў тэхналагічным, досыць правесці падобную працу 2-3 разы. Навучэнцы з задавальненнем складаюць кластары. Над пытаннямі, якія не паспелі разгледзець на ўроку, можна папрацаваць дома. Прымяненне метаду «кластара» не абмяжоўваецца толькі класна-ўрочнай дзейнасцю малодшых школьнікаў.

Як ужываць метад кластара на розных этапах урока?

этап выкліку

На гэтай стадыі навучэнцы выказваюць і фіксуюць ўсе веды па тэме, якія ў іх маюцца, а таксама ўсе асацыяцыі і здагадкі. Тут кластар - стымулюючы кампанент пазнавальнай дзейнасці малодшых школьнікаў, якія стварае матывацыю да разважання да пачатку вывучэння новай тэмы.

этап асэнсавання

На гэтай стадыі прыём кластара дазволіць структураваць вучэбны матэрыял, палепшыўшы якасць яго засваення.

этап рэфлексіі

Гэта стадыя абагульнення атрыманых ведаў і ўменняў, якія дапаможа сістэматызаваць кластар.

Прыклады складання падобных схем, па меншай меры, некаторыя з іх, прадстаўлены на старонцы. Метад добры тым, што падыдзе для выкарыстання на любым ўроку і на ўсіх стадыях заняткі, у выглядзе яго агульнай стратэгіі. Так, у пачатку ўрока вучні фіксуюць ўсе веды, якімі яны валодаюць. Далей па ходзе заняткі навучэнцы дапаўняюць схему новымі дадзенымі. Пажадана гэта рабіць іншым колерам.

Прыём кластара спрыяе развіццю ўмення вылучаць галоўнае, меркаваць і складаць прагнозы, аналізаваць і дапаўняць.

Ці існуюць якія-небудзь прынцыпы складання «гронкі»?

Кластар па гісторыі ці якой-небудзь іншай дысцыпліне можна аформіць у выглядзе мадэлі планеты са сваімі спадарожнікамі або ў выглядзе гронкі.

Ключавы панятак, думка размяшчаецца па цэнтры, далей, па баках ад яе, абазначаюцца буйныя сэнсавыя часткі, якія злучаюцца з цэнтральнай "планетай" прамымі лініямі. Гэта могуць быць прапановы, словазлучэнні ці словы, якія выказваюць факты, думкі, асацыяцыі або вобразы, якія тычацца тэмы.

Можна падзяліць ліст на пэўную колькасць сектараў, якія будуць мець агульную частку ў цэнтры - гэта ключавое паняцце і блокі, звязаныя з ім.

Кластар - прыклады правільнай канкрэтызацыі, сістэматызацыі фактаў, якія ўтрымліваюцца ў які вывучаецца матэрыяле. Так, вакол "спадарожнікаў" ужо існуючай "планеты" з'яўляюцца яшчэ меншыя спадарожнікі, менш значныя адзінкі інфармацыі, якія больш поўна раскрываюць тэму і пашыраюць лагічныя сувязі.

Кластар: прыклады ў пачатковай школе. Як правільна аформіць «гронка»?

Афармленне кластара залежыць ад таго, якім спосабам настаўнік арганізаваў ўрок: напрыклад, «гронка» можа быць аформлена на дошцы, на асобных лістах або нават у сшытках вучняў, па ходзе выканання імі індывідуальных заданняў. Складаючы кластар, лепш за ўсё выкарыстоўваць рознакаляровы мел, ручкі, алоўкі, маркеры або фламастэры. Гэта дазволіць вылучыць ключавыя моманты і навочней адлюстраваць агульную карціну, спрасціць працэс сістэматызацыі і класіфікацыі інфармацыі.

Як скласці кластар на ўроку: парады і рэкамендацыі

Складаючы «гронка», ня бойцеся выкладаць усе свае думкі, здагадкі, факты і фіксаваць усё, што прыходзіць на ўзроўні асацыяцый. Бо ў ходзе працы ўсе няправільнае і недакладнае можна выправіць або дапоўніць. Вучні могуць даць волю ўяўленню, фантазіі і інтуіцыі, працуючы да таго часу, пакуль паток ідэй не вычарпаецца. Не трэба турбавацца і з-за наяўнасці значнай колькасці сэнсавых звёнаў на схеме. Кластар на тэму, якая сама па сабе шырокая, і павінен атрымацца досыць вялікім. Галоўнае - знайсці як мага больш лагічных сувязяў паміж блокамі. На этапе аналізу працы ўсе сістэматызуецца і ўстане на свае месцы.

Як ужываць метад кластара на ўроках?

Такім чынам, кластар. Прыклады ў пачатковай школе могуць быць сапраўды разнастайнымі: гэты прыём можа ўжывацца практычна на кожным уроку пры вывучэнні самых разнастайных тэм.

Выкарыстоўваючы гэты метад працы, можна выкарыстоўваць абсалютна любую форму: калектыўную, індывідуальную або групавую. Яна вызначаецца пастаўленымі мэтамі і задачамі ўрока, магчымасцямі настаўніка і навучэнцаў. Дапусцім пераход з адной формы ў іншую.

Напрыклад, на этапе выкліку кожны вучань працуе ў індывідуальным парадку: кожнае дзіця стварае уласны кластар ў сваёй сшыткі. Калі пачынаюць паступаць новыя веды, ужо падчас агульнай дыскусіі і абмеркавання, абапіраючыся на персанальныя малюнкі, можна скласці адну агульную графічную схему.

Кластар можна выкарыстоўваць як спосаб арганізацыі працы падчас урока або ў якасці хатняй працы. Калі вы задаяце навучэнцам скласці кластар дома, то памятаеце пра важнасць наяўнасці ў вучняў пэўнага досведу і навыкаў яго складання.

Тэхналогія «кластара»: прыклад

У якасці прыкладу возьмем складанне «гронкі» на ўроку грамадазнаўства. Вывучаецца тэма - «Манархія».

У пачатку працы над «гронкай» вучні выказваюць ўсе асацыяцыі і прапановы па гэтым пытанні, а настаўнік, у сваю чаргу, фіксуе іх на дошцы.

Прыклад: улада, манарх, форма праўлення, кіраўнік дзяржавы, адзінаўладдзе, дзяржаўныя строй, улада.

Далей варта азнаямленчае чытанне параграфа ў падручніку. Па ходзе азнаямлення з матэрыялам ці па выніку прачытання тэксту кластар дапаўняецца «свежымі» фактамі. Настаўнік фіксуе іх на дошцы з дапамогай мелу іншага колеру.

Вынік урока - аналіз атрыманай карціны. Абавязкова абмеркаванне правільнасці або няправільнасці першапачатковых фактаў і меркаванняў. Немалаважны этап - гэта абагульненне атрыманых ведаў.

Што дае ўжыванне кластара ў працэсе навучання дзецям?

Метад кластара спрыяе развіццю сістэмнага мыслення, здольнасці да творчай перапрацоўцы матэрыялу, вучыць дзяцей класіфікаваць і аналізаваць не толькі факты з падручніка, але і свае ацэначныя меркаванні, развівае навык разгляду адразу некалькіх пазіцый, вучыць фармуляваць і выказваць сваё ўласнае меркаванне, якое выпрацавана на аснове вопыту і назіранняў.

выснову

Ўрок з прымяненнем тэхналогіі кластара, або «гронкі», дае дзецям магчымасць праявіць сябе, выказаць сваё меркаванне, а таксама дае прастору для творчасці. У цэлым нетрадыцыйныя метады навучання, якія актыўна выкарыстоўваюцца ў адукацыйным працэсе, спрыяюць павышэнню матывацыі навучэнцаў, дораць адчуванне ўласнай волі, фармуюць абстаноўку ўзаемавыгаднага супрацоўніцтва.