Што такое метадычны прыём? Віды і класіфікацыя метадычных прыёмаў. Метадычныя прыёмы на ўроку

Метадычны прыём у перакладзе з грэцкай мовы азначае «варыянт дасягнення пастаўленай мэты». Гэта пэўная сістэма узаемазвязаных паслядоўных дзеянняў выхаванцаў і педагога, дзякуючы якім адбываецца паўнавартаснае засваенне новага навучальнага матэрыялу.

тэарэтычныя асновы

Метадычны прыём з'яўляецца шматаспектна і шматмерным паняццем. Педагагічная навука не ўтрымлівае нейкага аднаго пэўнага падыходу да выяўлення метадаў. Розныя аўтары прапаноўваюць наступныя навучальныя метады:

• апавяданне;
• дыскусія;
• праца з падручнікам;
• лабараторны практыкум;
• тлумачэнне;
• кантрольная работа;
• практыкаванне;
• ілюстрацыя;
• дэманстрацыя;
• разнастайныя віды апытання (франтальны, індывідуальны, пісьмовы);
• практыкаванне.

Пры гэтым кожны метадычны прыём валодае мноствам разнавіднасцяў, якія дапамагаюць паспяхова спраўляцца з любымі дыдактычных задачамі.

прыёмы навучання

Метадычныя прыёмы на ўроку выкарыстоўваюцца педагогам з улікам індывідуальных асаблівасцяў класа, тыпу навучальнай заняткі. Прыём з'яўляецца складовай часткай метаду. У педагагічных каледжах і вышэйшых навучальных установах будучыя настаўнікі авалодваюць усімі прыёмамі навучання, распрацаванымі вядучымі прадстаўнікамі педагагічнай навукі. Метадычныя прыёмы ў пачатковай школе прадугледжваюць максімальнае выкарыстанне наглядных сродкаў навучання, што неабходна ў дадзеным узросце.

Праца з кнігай

Пры чытанні кнігі вылучаюць адразу некалькі прыёмаў:

• чытанне тэксту ўслых;
• складанне плана па прачытаным тэксту;
• запаўненне табліцы па прачытаным зместу;
• вылучэнне лагічнай схемы пачутага тэксту;
• складанне кароткага канспекта;
• выбар цытат.

У розных сітуацыях метадычныя прыёмы на ўроку могуць ажыццяўляцца шляхам выкарыстання разнастайных прыёмаў.

Да прыкладу, працуючы з кнігай, на адным навучальным занятку спалучаюць складанне канспекта і чытанне ўслых, а на іншым ўроку да тэксту падбіраюць цытаты і складаюць лагічную схему. Складаючы яе, хлопцы карыстаюцца тлумачальна-ілюстрацыйнага метадамі. Педагог падчас знаёмстваў выхаванцаў з новым навучальным матэрыялам прапануем ім самастойную працу.

Што неабходна для выкарыстання прыёмаў і метадаў

Педагагічныя метадычныя прыёмы рэалізуюцца толькі пры забеспячэнні навучальнага працэсу неабходнымі матэрыяльнымі сродкамі. Для лабараторнага прыёму спатрэбіцца абсталяванне, для камп'ютэрных тэхналогій - персанальны кампутар. Сродкамі навучання называюць матэрыяльныя аб'екты, якія неабходныя для падтрымкі навучальнага працэсу. Менавіта яны становяцца асноўным інструментам у рабоце сучаснага настаўніка.

Матэрыяльныя сродкі навучання

Да іх адносяць наглядныя дапаможнікі: ілюстрацыі, калекцыі, муляжы; тэхнічныя сродкі навучання, дыдактычны матэрыял.

Матэрыялізаваць сродкамі лічаць жэсты і міміку, гаворка, камунікатыўную, пазнавальную, працоўную дзейнасць.

Прызначэнне сродкаў навучання вызначаецца іх дыдактычныя характарыстыкамі. Напрыклад, пры выкладанні хіміі, настаўнік карыстаецца дэманстрацыйным эксперыментам на этапе вывучэння новага матэрыялу. Для замацавання атрыманых ведаў і навыкаў, дзецям прапаноўваюцца практычныя і лабараторныя работы.

функцыі

Сродкі навучання, якія прымяняюцца ў сучаснай школе, выконваюць некалькі функцый.

1. Компенсаторная спрыяе палягчэнню адукацыйнага працэсу, дапамогі ў дасягненні пастаўленай мэты з мінімальнымі часовымі і фізічнымі выдаткамі.
2. Адаптыўная дапамагае педагогу суаднесці змест вучэбнай дысцыпліны індывідуальным і узроставым асаблівасцям школьнікаў, атрымаць спрыяльныя ўмовы для гарманічнага развіцця дзяцей, стварэння ўмоў для арганізацыі самастойнай работы школьнікаў.
3. Інфарматыўная мае на ўвазе прымяненне розных падручнікаў, відэафільмаў, праекцыйнай апаратуры, лабараторнага абсталявання.
4. Інтэграцыйная заключаецца ў сукупнасці вывучаемых з'яў і прадметаў, выяўленні сутнасці і ўласцівасцяў працэсаў загаду.

Прыём «зігзаг»

Гэты метадычны прыём падыходзіць для такіх сітуацый, у якіх неабходна за нязначны часовай прамежак засвоіць вялікі аб'ём інфармацыі. У школьнай праграме ў многіх навучальных дысцыплінах на вывучэнне канкрэтных тэм адводзіцца мінімальная колькасць гадзін. Каб паспець за ўрок разгледзець як мага больш параграфаў, на дапамогу педагогу прыходзяць менавіта такія метадычныя прыёмы. У школе «зігзаг» дазваляе за кароткі прамежак часу запомніць дэталі вялікага аб'ёму інфармацыі. Матэрыял засвойваецца ў інтэрактыўнай форме, педагог не прапануе выхаванцам гатовае рашэнне, яго пошукам займаюцца самі вучні. Гэтымі метадычнымі прыёмамі з'яўляюцца навыкі працы да групы. Адбываецца мабілізацыя ўсіх вучняў, Яны вучацца разам шукаць у тэксце асноўную думку, сістэматызаваць інфармацыю. Да "Зігзаг" падыходзяць такія віды метадычных прыёмаў, як «зводныя табліцы», «эсэ», «кластар».

Асноўная мэта прымянення прыёму «зігзаг» - засваенне вялікага пласта новага матэрыялу. Першапачаткова тэкст настаўнікам дзеліцца на некалькі асобных частак. У класе вылучаюць некалькі навучальных груп, у кожнай лік хлопцаў не перавышае 5-6 чалавек. Яны лічацца «першаснымі» блокамі. Новы матэрыял дзеляць на столькі частак, колькі будзе ўдзельнікаў у кожным блоку.

Пры разглядзе тэксту вялікага аб'ёму, можна павялічыць лік рабят у першасных групах да 6-7 чалавек. Прапануюць рабятам адзін і той жа тэкст. Кожны член групы атрымлівае свой Пранумараваная урывак. Далей сваю частку тэксту вучань прапрацоўвае індывідуальна, складае апорны канспект. Асноўнай яго задачай з'яўляецца атрыманне якаснай «выціскання» з прачытанага ўрыўка. Метады і метадычныя прыёмы для правядзення падобнай працы педагогам не абмяжоўваюцца. Можна складаць схему, рабіць табліцу, афармляць кластар.

На наступным этапе работы ажыццяўляецца групавая праца. Навучэнцы пераходзяць да «калегам», фармуюцца экспертныя групы. У адным блоку будуць сабраныя хлопцы, якія працуюць з рознымі кавалкамі з аднаго тэксту. Ажыццяўляецца прыём абмеркавання. Хлопцы змяняюцца сваімі думкамі, працамі, выбіраюць аптымальны варыянт для прадстаўлення свайго «кавалка» тэксту. У якасці дадатковага задання педагог прапануе скласці па ўрыўку пытанні, каб астатнім хлопцам было зразумела, ці засвоены матэрыял. Далей школьнікі вяртаюцца ў «зыходныя блокі», мяркуецца этап разважанні. Ён мяркуе прэзентацыю перад астатнімі школьнікамі той частцы тэксту, якая прапрацоўвалася хлопцамі індывідуальна. У выніку кожны прадстаўнік міні-групы атрымлівае ўяўленне пра ўсё тэксце. У якасці апошняга этапа методыкі «зігзаг» мяркуецца агульная праца класа. Адзін з экспертаў прэзентуе сваю частку тэксту, адбываецца паўторнае праслухоўванне тэксту. У выпадку неабходнасці «калегу» дапаўняюць іншыя «эксперты» з адной групы. На этапе рэфлексіі адбываецца выбар тых прэзентацый, якія апынуліся самымі даступнымі да запамінання, зразумелымі па выкладу дадзенага матэрыялу.

Падобныя метадычныя прыёмы ў дзіцячым садзе прапаноўваюцца ў палегчаны варыянце. Дашкольнікі таксама падпадзяляюць на групы, але ім прапануецца не тэкст, а частка вялікага малюнка. Напрыклад, ілюстрацыя да «Казцы пра рэпку» дзеліцца на некалькі асобных малюнкаў. Адзін маляня атрымлівае малюнак репку, другі дзеда, трэці бабулі, чацвёрты ўнучкі, пяты Жучкі, шосты кошкі. У выніку разам яны павінны прадставіць хлопцам з іншага блока гатовы варыянт вядомай усім казачнай гісторыі.

Прыём «калекцыянер»

Такія метады і метадычныя прыёмы навучання падыходзяць для інтэрактыўнага адукацыйнага працэсу. «Калекцыянер» добры на этапе падрыхтоўкі да засваення новага навучальнага матэрыялу. Яго лічаць універсальным метадам, так як ён аднолькава добры і для ўрокаў тэхналогіі, і для хіміі. Асноўным перапрызначэннем такога метаду з'яўляецца ўсталяванне метапрадметныя і міжпрадметных сувязей, дэманстрацыя магчымасці прымянення новых ведаў для тлумачэння звыклым з'яў.

На першым этапе вучням неабходна сабраць калекцыі. Пры падрыхтоўцы да ўроку яны атрымліваюць заданне сабраць максімальную колькасць разнастайных прадметаў, цесна звязаныя з тэматыкай ўрока. Да прыкладу, пры падрыхтоўцы тэмы «Міжнародныя сувязі РФ» па геаграфіі, хлопцы збіраюць замежныя лэйблы і этыкеткі. Іх ўклейваюць у спецыяльны альбом, а на контурнай карце адзначаюць кружкамі ўсе краіны, з якіх у Расію быў завезены тавар.

Для такога прадмета, як літаратура, збіраюць калекцыю партрэтаў паэтаў і пісьменнікаў альбо герояў, створаных імі. Пры падрыхтоўцы да біялогіі хлопцы фармуюць калекцыю лісця розных дрэў, багавіння, пёраў птушак і т. Д.

На наступным этапе ўрока па вызначаным шаблоне ўсе знойдзеныя прадметы фармуюцца ў адзін альбом. Кожны ўзор абавязкова мае апісанне. Калі прадметы звязаныя з хіміяй, мяркуецца найменне прадукту, яго хімічная формула, сферы ўжывання, значнасць для чалавека, адмоўныя характарыстыкі.

Трэці этап заключаецца ў працы з створанай раней калекцыяй у навучальным працэсе. Распрацоўка метадычных прыёмаў такога выгляду аптымальная для замацавання новага матэрыялу і абагульнення ведаў і навыкаў, атрыманых школьнікамі. Урок выбудоўваецца ў выглядзе брэйн-рынга, дзелавой гульні, аўкцыёну. Клас падпадзяляюць на некалькі груп, кожная робіць прэзентацыю часткі падрыхтаванай калекцыі. Настаўнік атрымлівае такі «бонус» пры выбары дадзенай методыкі як гатовы даведнік альбо падрабязную калекцыю, імі ён зможа скарыстацца пры працы з іншымі школьнікамі.

Прыём «інтэлектуальны рынг»

Ён шырока ўжываецца для рэпрадукцыі ведаў. З яго дапамогай можна ажыццяўляць апытанне школьнікаў, якія не проста прайграваюць засвоеная матэрыял, але і валодаюць творчым асацыятыўным мысленнем, здольныя ўсталёўваць лагічныя ланцужкі паміж пройдзеным матэрыялам і новымі ведамі. Праводзіць «інтэлектуальны рынг» можна на любым ўроку падчас актуалізацыі наяўных навыкаў, падрыхтоўцы да вывучэння новага матэрыялу, а таксама для абагульнення тэмы. Яго сутнасць заключаецца ў прадстаўленні дзіцяці ў якасці «баксёра». Ён павінен вытрымаць нейкае колькасць «удараў», дакладней, пытанняў, задаваных настаўнікам і іншымі хлопцамі па разгляданай тэме. Для абдумвання адказу у яго ўсяго 3-5 секунд. Прапанаваныя «баксёру» пытанні маюць на ўвазе канкрэтны варыянт адказу. Такая методыка дазваляе педагогу хутка правесці апытанне, праверыць узровень падрыхтоўкі вучня, паставіць яму ацэнку. Пытанні могуць мець жартаўлівую форму, тады акрамя механічнай памяці, педагог зможа выявіць і ступень разумення тэмы. Пытанні можна фармаваць у выглядзе шарад, анаграмы, амонімаў. На матэматыцы пытанні можна замяніць вусным лікам, жартоўнымі задачамі. На ўроку хіміі дзецям прапануецца выправіць памылкі ў формулах, вызначыць аўтараў законаў.

Прыём «Бег асацыяцый»

Яго лічаць актыўным метадам навучання. З яго дапамогай можна сістэматызаваць набытыя веды з дапамогай параўнання новай інфармацыі з ужо набытым вопытам. Прыём заснаваны на падключэнні ў адукацыйны працэс падсвядомасці, пачуццёвай сферы. Вынікам прымянення «бегу асацыяцый» будзе трывалае засваенне інфармацыі, матывацыі школьнікаў да далейшага навучання. Для праблемных урокаў з яго дапамогай настаўнік ставіць асноўную мэту заняткі. Настаўнік дзеліць клас на пары. Затым задаецца асноўная тэма ўрока. Дзіця называе 2-3 словы, якія асацыююцца ў яго з тэматыкай заняткі. Напрыклад, на матэматыцы «бег асацыяцый» падыходзіць для вывучэння тэмы «круг». Настаўнік паказвае хлопцам круглыя прадметы. Асноўнай задачай вучняў з'яўляецца дапоўніць лагічны ланцужок, распачатую настаўнікам. Калі ўрок прадугледжвае развіццё прамовы выхаванцаў, метад «бег асацыяцый» таксама дапамагае настаўніку справіцца з пастаўленымі задачамі. Калектыў класа дзеліцца на пары. Адно дзіця называе два словы, незвязаных паміж сабой. Задачай для другога школьніка будзе складанне з іх прапановы, у якім словы будуць лагічна звязаныя паміж сабой.

Класіфікацыя метадычных прыёмаў, якія ўжываюцца ў сучасным адукацыйным працэсе, прапаноўвалася рознымі педагогамі. Асновай для дзялення выбіраюць розныя моманты, улічваючы спецыфіку прадмета, тып навучальнай заняткі. Метадычныя прыёмы павінны быць рацыянальна і эфектыўна выкарыстаны ў навучальным працэсе. Прафесіяналы лічаць, што на розных этапах урока ступень засваення матэрыялу рэзка мяняецца. Спачатку хлопцы здольныя запомніць прыкладна 60 адсоткаў, з 4 па 23 хвіліну заняткі яны засвойваюць 90% інфармацыі, з 23 па 34 запамінаюць толькі палову ведаў. Ведаючы дадзеную статыстыку, педагог можа выбудоўваць сваю метадычную сістэму працы.

заключэнне

Што неабходна ўлічваць пры падборы метадычных прыёмаў? Спецыялісты кажуць пра тое, што ўзровень засваення напрамую звязаны з часам сутак. Напрыклад, складаную інфармацыю хлопцы лепш за ўсё засвойваюць з 11 да 13 гадзін. Некаторы ўздым працаздольнасці ў старшакласнікаў адзначаецца ў суботу, бо ўсе з нецярпеннем чакаюць маючага выхаднога дня. Выбіраемыя метадычныя прыёмы павінны суправаджацца эфектыўнымі навочнымі матэрыяламі, сучаснымі тэхнічнымі сродкамі. Акрамя таго, павінна быць паўнавартасная зваротная сувязь падчас навучальнага заняткі паміж хлопцамі і педагогам. Для максімальнай выніковасці прымяняюцца метадычных прыёмаў, яны павінны спалучацца з педагагічнымі сродкамі. Падбіраючы метадычныя прыёмы, педагог шукае тыя, якія дапамогуць матываваць школьнікаў на засваенне новага матэрыялу. Напрыклад, для выкладчыкаў хіміі і фізікі бліжэй будуць праектныя і даследчыя метады. Спецыфіка дадзеных прадметаў такая, што мяркуе вялікі аб'ём самастойнай працы. Для настаўнікаў фізічнай культуры падыходзяць практычна ўсе метады навучання, на кожным этапе ўрока можна выкарыстоўваць фрагменты інавацыйных педагагічных тэхналогій.