Вывучаем корань слова і арфаграм у ім

У пачатковай школе закладваюцца веды па ўсіх асноўных прадметах, якія будуць вельмі важныя ў далейшым навучанні дзіцяці. Асаблівая ўвага адводзіцца беларускай мове і вывучэнню асноўных правіл і паняццяў. Сярод іх важнае месца займаюць веды аб прамовы і яе складнікаў, у тым ліку такое паняцце, як корань слова.

Гэта паняцце абстрактнае, таму дзеці часцей за ўсё маюць цяжкасці ў яго вывучэнні. Правільна растлумачыць і паказаць на практыцы яго значэнне, а таксама асноўныя арфаграм, якія ў ім сустракаюцца - задача хоць і складаная, але цалкам выканальная.

Трэба адзначыць, што корань слова з'яўляецца яго адзінай абавязковай складнікам. Іншыя марфемы могуць адсутнічаць ў тых ці іншых словах, а вось без кораня слоў не бывае, прычым некаторыя з іх могуць складацца толькі з гэтай частцы. Казаць пра тое, што дадзеная марфема нясе ў сабе лексічны сэнс усяго значэння слова правільна, але гэта не з'яўляецца адзінай галоўнай характарыстыкай, так як некаторыя словы (напрыклад, большасць службовых або ўласныя назоўнікі) маюць корань, які сустракаецца толькі ў іх і больш нідзе.

Самым простым спосабам для таго, каб вылучыць корань слова, з'яўляецца падбор словаформаў і аднакаранёвых слоў. Для школьнікаў, якім часцей за ўсё не даюць складаныя выпадкі, гэтага цалкам дастаткова. Аднак важна, каб прыклады ўтрымлівалі разнастайныя марфемы і былі ня аналагічныя (з прыстаўкамі, без іх, з суфіксамі, канчаткамі і т. Д.). Варта адзначыць, што ў некаторых асновах існуюць збеглыя галосныя або якія чаргуюцца зычныя (напрыклад, браць-бяру, карані бр- і бер-; бягу-бегчы, карані бег- і беж-). Таму арыентавацца ў выдзяленні гэтай марфемы, гэтак жа, як і ў падборы аднакаранёвых слоў, варта і на лексічны сэнс, які тут утрымліваецца.

Адной з асноўных арфаграм, вывучаць ужо ў другім класе, з'яўляюцца парныя зычныя ў корані слова. Гаворка ў дадзеным выпадку ідзе пра звонкіх і глухіх гуках, якія на пісьме абазначаюцца той ці іншай літарай, у залежнасці ад праверкі. Дзеці ў гэтым узросце, у большасці выпадкаў, пішуць тое, што чуюць, таму і неабходна навучыць іх правільна знаходзіць патрэбную літару. Для праверкі гэтай арфаграм варта падабраць парныя словы, у корані слова якіх будзе патрэбны гук. Аднак у адным з выпадкаў ён будзе ў слабым становішчы, гэта значыць на канцы слова альбо ў спалучэнні групы зычных, а ў іншым - у моцным. Да прыкладу, слова "снег", у дадзеным выпадку звонкі гук Г чуецца ня выразна, больш набліжаны да глухіх Х або К. А ў словаформы снегу ўжо выразна чуецца звонкі гук, які неабходна пазначыць на пісьме ў абодвух выпадках.

Бо малодшыя школьнікі яшчэ дрэнна ўспрымаюць тэарэтычныя веды, то варта больш паказваць прыкладаў на практыцы. Лепшым варыянтам для тлумачэння матэрыялу будзе спачатку выканаць некалькі практыкаванняў такім чынам, каб дзеці самастойна змаглі сфармуляваць правіла і зразумець яго прынцып, бо такія веды будуць найбольш моцнымі.

Яшчэ адна арфаграм, не менш важная, гэта чаргуюцца галосныя, напісанне якіх залежыць ад некалькіх фактараў. У гэтым выпадку цяжкасць можа выклікаць вылучэнне кораня слова, які можа адрознівацца па гучанні, напрыклад, зараснікі і расліна. Корань тут будзе рос- і раст-, пры гэтым варта звярнуць увагу ў першую чаргу на лексічнае значэнне, якое ў іх утрымліваецца.

Трэба сказаць, што для таго, каб вывучыць корань слова і арфаграм, якія ён утрымлівае, адводзіцца досыць вялікая колькасць гадзін у праграме як пачатковай, так і сярэдняй школы. Пры гэтым большую іх частку варта выдаткаваць не на вывучэнне тэарэтычнага матэрыялу, а на практычныя заняткі, якія дазволяць замацаваць веды дзяцей.