Тэорыя канвергенцыі: агульная характарыстыка

У цяперашні час маецца вялікая колькасць папулярных і абгрунтаваных псіхалагічных тэорый, кожная з якіх прапануе асаблівы погляд на развіццё чалавека. У адных гэты працэс вызначаецца прыроджанымі інстынктамі, у іншых - сацыяльнай асяроддзем, якая дае асаблівыя стымулы і іх падмацавання. Але існуе канцэпцыя, у якой аб'яднаныя дадзеныя фактары - гетотип і сацыяльнае асяроддзе. Гэта тэорыя канвергенцыі Штерна.

У аснову яе пакладзены шэраг даказаных сцвярджэнняў.

1. Чалавек адначасова з'яўляецца як біялагічным, так і сацыяльным істотай. Таму генатып і асяроддзе маюць аднолькава важнае значэнне ў працэсе развіцця дзіцяці.

2. Тэорыя канвергенцыі даказвае, што толькі дзякуючы зьліцьця ўнутраных дадзеных і знешніх умоў адбываецца паўнавартаснае фарміраванне асобы. Кожнае наватвор з'яўляецца вынікам гэтага працэсу.

Тэорыя канвергенцыі для вырашэння праблемы ўзаемаадносін сацыяльнага і біялагічнай ў развіцці выкарыстала адмысловы метад, які быў узяты з параўнальных даследаванняў. Гаворка ідзе пра блізнят метадзе.

З'яўляецца фактам тое, што ёсць двайняты монозиготные (з ідэнтычнай спадчыннасцю), а таксама дизиготные (з рознай спадчыннай асновай). Разгледзім асноўныя палажэнні прымянення дадзенага метаду больш падрабязна.

Калі дзеці, якія маюць розную спадчыннасць, у аднолькавых сацыяльных умовах будуць фарміравацца па-рознаму, то гэта азначае, што гэты працэс вызначаецца спадчыннасцю. Калі практычна аднолькава, то, адпаведна, вырашальная роля ў ім адводзіцца асяроддзі.

Аналагічна ж і з монозиготными блізнятамі. Калі яны пражываюць у розных сем'ях, але пры гэтым паказчыкі развіцця будуць аднолькавымі, то гэта з'яўляецца сведчаннем таго, што вырашальную ролю аказала спадчыннасць, калі ж розныя, то асяроддзе.

Тэорыя канвергенцыі, супаставіўшы паказчыкі адрозненняў паміж ДЗ- і МЗ- блізнятамі, якія развіваюцца ў розных і аднолькавых умовах, змагла зрабіць шэраг асноватворных высноў. Яны тычацца праблемы адноснага значэння средовых і спадчынных фактараў, даказваюць менавіта вядучую ролю ў іх узаемадзеянні.

Тэорыя канвергенцыі выкарыстала асаблівасці фарміравання адораных дзяцей, надаючы вялікую ўвагу неадпаведнасці асяроддзя і генетычных дадзеных.

Гэтая канцэпцыя ў якасці доказы выкарыстоўвае прыклады канвергенцыі. Напрыклад, для дзіцяці ў навакольным асяроддзі маецца вялікая колькасць матэрыялу для гульні. Але вось тое, калі і як ён будзе гэта рабіць, у большай ступені залежыць ад наяўнасці спадчыннага інстынкту гульні.

У аснову перыядызацыі Штерн паклаў канцэпцыю рекапитуляции. Такім чынам, ён абапіраўся на тое, што чалавечае развіццё ўключае ў сябе абавязковае паўтор ўсіх стадый станаўлення продкаў у працэсе эвалюцыі. У выніку ім былі вылучаныя наступныя этапы:

• Ад нараджэння да паўгода дзіця знаходзіцца на стадыі "млекакормячых", таму яго паводзіны рэфлекторнае і імпульсіўнае.
• Ад шасці месяцаў да года ён пераходзіць на стадыю "малпы", калі адбываецца актыўнае развіццё пераймання і схоплівання.
• Ва ўзросце да шасці гадоў дзіця знаходзіцца на стадыі "першабытных народаў". На дадзеным этапе з'яўляецца гаворка і вертыкальная хада. Вядучую ролю ў развіцці будуць гуляць гульні і казкі.
• У пачатковай школе дзіця павінна авалодаць высокімі этычнымі і сацыяльнымі паняццямі, паколькі гэта пачатковы этап актыўнага фарміравання асобы.
• У сярэднім звяне асноўная ўвага неабходна надаць асвеце і інтэлектуальнаму развіццю. Гэта ўзрост пазнання асноў ўсіх навук.
• Апошні перыяд - стадыя сталасці, на якой адбываецца канчатковае духоўнае станаўленне чалавека.