Рухальнымі ўменнямі і навыкамі прынята называць ... Развіццё рухальных навыкаў у дзяцей

Рухальнымі ўменнямі і навыкамі прынята называць набытую магчымасць выканання рухальных дзеянняў, якія ўзнікаюць на аснове пэўных ведаў, вопыту і паўтораў вывучаемых элементаў. З боку кіравання навыкі і ўменні характарызуюцца рознай ступенню валодання якія ён ажыццяўляе фізічнымі дзеяннямі.

рухальнае ўменне

Рухальнае ўменне - гэта ўзровень асваення дзеянні, якое суправаджаецца кіраваннем з дапамогай мыслення. Сярод характэрных адрозненняў паміж уменнем і навыкам можна вылучыць наступныя:

• неавтоматизированное кіраванне;
• падсвядомы кантроль;
• марудлівасць ажыццяўлення дзеянняў;
• наяўнасць значнай ступені стомы, з прычыны Неэканомнае растраты энергіі;
• прысутнасць адноснай расчляненне элементаў;
• нестабільнасьць;
• адсутнасць трывалага запамінання.

Працэс далейшага авалодання рухальнымі дзеяннямі ператварае ўменне ў навык. Такім чынам, рухальная ўменне - гэта своеасаблівая ступень валодання дзеяннямі, для здзяйснення якіх актыўна выкарыстоўваецца мысленне. Магчымасць выконваць новыя элементы складаецца ў наяўнасці такіх перадумоў, як неабходны аб'ём ведаў аб тэхніцы выканання, наяўнасць вопыту і дастатковая фізічная падрыхтаванасць. Творчае мысленне гуляе таксама важную ролю ў працэсах кіравання рухамі.

Асноўныя рухальныя навыкі характарызуюцца сілай валодання тэхнікай, якая вылучаецца павышаным засяроджваннем увагі. Канцэнтрацыя мыслення засяроджваецца на кожным элеменце выкананых дзеянняў, якія ўваходзяць у вывучаецца рух.

характарыстыка ўмення

Рухальнае ўменне - гэта, перш за ўсё вялікая адукацыйная каштоўнасць, таму як яно валодае галоўным - актывацыяй творчага мыслення, накіраванай на сінтэз і аналіз кожнага руху. З пункту гледжання фізічнага выхавання ўменні пераследуюць розныя мэты. З аднаго боку, яны даводзяць да навыкаў пры неабходнасці дасягнення дасканалай тэхнікі валодання дзеяннямі. З іншага боку, выпрацоўка рухальных уменняў магчымая і без пераходу ў навыкі пасля. У гэтым выпадку яны з'яўляюцца дапаможным фактарам. Напрыклад, для засваення матэрыялу школьнай праграмы па фізічнай культуры досыць засваення пачатковых ведаў.

Такім чынам, уменне - гэта ўдасканаленне рухальных дзеянняў, якое пры шматразовым паўтарэнні стымулюе актывізацыю іх выканання. Дадзены працэс з'яўляецца не чым іншым, як пераходам ўменні ў навык. Гэтага можна дасягнуць толькі пры ўмове пастаяннага ўдакладнення і карэктавання рухаў. Вынікам з'яўляецца ўстойлівасць і злітнасць кожнага выкананага элемента, а, галоўнае, з'яўленне аўтаматызаванага характару кіравання рухам.

Існуе дзве разнавіднасці рухальнага ўмення:

• першы выгляд выяўляецца ў ажыццяўленні цэласнай актыўнасці;
• другі выгляд мае на ўвазе выкананне асобных, розных па структуры і складанасці рухаў.

Цэласная рухальная дзейнасць звязана напрамую з неабходнасцю прыняцця рашэнняў спантанна, напрыклад, падчас гульні або барацьбы. У дадзеным выпадку рухальныя ўменні заснаваныя і характарызуюцца творчым выкарыстаннем раней завучаных фізічных якасцяў і дзеянняў.

Выкананне паасобных рухаў, розных па складанасці і структуры, паступова пераходзіць у навык. Дадзены працэс суправаджаецца развіццём дзеянняў з веданнем першапачатковай тэхнікі выканання, што прыводзіць да паступовага ўдасканаленні уменняў. Завучаныя да аўтаматызму руху ўяўляюць сабой вялікую дыдактычную каштоўнасць, таму як фармуюцца з прычыны актыўнага ўдзелу навучэнца і прывучаюць да аналізу сутнасці пастаўленых задач. Матэрыял любой складзенай праграмы павінен асвойвацца на ўзроўні уменняў, так як яны з'яўляюцца не толькі карыснымі, але і неабходнымі.

У далейшым працэсе асваення рухальных дзеянняў на ўзроўні ўмення з абавязковым павелічэннем колькасці паўтораў, запамінання кожнага элемента і дзеяння адбываецца больш трывала. Па меры завучвання і асваення ўменне паступова пераходзіць у навык.

Паняцце фарміравання і развіцця рухальнага навыку

Рухальны навык - гэта пэўная ступень валодання рухамі, пры ўмове аўтаматызацыі іх выканання. Пры гэтым ажыццяўляецца мінімальны кантроль свядомасці за выкананымі дзеяннямі, так як яно накіравана выключна на кантроль над вузлавымі кампанентамі кожнага элемента: успрыманнем навакольнага становішча і канчатковым вынікам. Паняцце "рухальны навык" заключаецца, напрыклад, у засяроджванні ўвагі на кантролі над хуткасцю пры бегу або змяненнем рэльефу пры перамяшчэнні з дапамогай лыжаў. Вызначальнай і каштоўнай асаблівасцю рухальнага навыку з'яўляецца аўтаматызацыя кіравання рухамі. Свядомасць пры гэтым вызваляецца ад патрэбы пастаяннага кантролю над дэталямі, што дазваляе засяродзіць увагу на выніку і ўмове выкананых дзеянняў.

Развіццё рухальных навыкаў залежыць ад наступных фактараў:

• адоранасці - наяўнасці здольнасцяў да пэўных відаў дзейнасці;
• рухальнага вопыту - валодання пэўнымі ведамі;
• ўзросту чалавека - у дзіцячым узросце засваенне рухаў адбываецца значна хутчэй;
• каардынацыі - складаная тэхніка руху патрабуе больш часу на навучанне;
• прафесійных навыкаў выкладчыка;
• ўзроўню усвядомленасці, актыўнасці і наяўнасці матывацыі ў вучня.

Рухальны навык - гэта найвышэйшая ступень авалодання дзеяннямі, якая мае важнасць у фізкультурна-спартыўнай, вучэбнай, бытавой і працоўнай дзейнасці. Набытыя магчымасці могуць захоўвацца даволі працяглы час (на працягу некалькіх гадоў). Гэта пацвярджаецца тым, што людзі, якія спынілі займацца спортам, могуць праз некалькі гадоў у дакладнасці прайграць тэхніку спартыўных дзеянняў.

Якія бываюць навыкі

Паняцце "рухальны навык" сёння вядома двух тыпаў усвядомленасці выконваемай дзейнасці. У першую чаргу гаворка ідзе пра тэхнічны бок дзеянняў, калі чалавек ўлічвае ўсе складнікі элементы рухаў. Да другога тыпу можна аднесці этап выканання, калі элементы ўжо ў нейкай ступені засвоены. У дадзеным выпадку ўсведамляецца ў асноўным толькі мэта, то ёсць увага накіроўваецца на вынік.

Рухальны навык - гэта магчымасць выконваць аўтаматызавана складовыя часткі рухаў пры ўсведамленні мэтанакіраванай дзейнасці. Спецыяльнага напрамкі увагі пры гэтым не патрабуецца. У дадзеным выпадку актыўна толькі свядомасць, якое ўплывае на якасць выканання прыватных дзеянняў.

Працэсы фізічнага ўспрымання звязаны з фарміраваннем рухальных навыкаў. У залежнасці ад таго, у якіх менавіта умовах адбывалася іх фарміраванне, можна вылучыць наступныя віды навыкаў:

• несфармаванай, сфармаваныя;
• старыя, маладыя;
• складаныя, простыя;
• комплексныя, разрозненыя;
• гнуткія, шаблонныя.

Фарміраванне рухальных навыкаў

Фарміраванне навыкаў мае свае характэрныя асаблівасці. Для іх ўласціва нераўнамернасць і паступовасць развіцця, паказная дынаміка адукацыі якіх прадстаўлена графічна А.Ц. Пуниным:

1. «Адмоўнае паскарэнне» - уяўляе сабой круты ўздым крывой у самым пачатку навучэнца працэсу. Далей ўздым становіцца нязначным з прычыны замаруджвання плыні навучання. Гэта азначае, што для чалавека характэрна хуткае засваенне асновы дзеянняў, а на дэталі патрабуецца значна больш часу. Падобны тып фарміравання назіраецца на прыкладзе вывучэння простых рухальных элементаў, калі простыя руху асвойваюцца маментальна.
2. «Станоўчае паскарэнне» - фарміраванне рухальных уменняў і навыкаў ажыццяўляецца з вялікай працай з прычыны ўзнікнення недакладнасцяў і памылак. Далей нарастанне крывой якасці рэзка павышаецца. Дадзены выгляд развіцця ўласцівы складаным доўгім дзеянням, пры якіх непрыкметныя знешне якасныя змены пасля даюць вялікі скачок.
3. «Плато» - фарміраванне навыкаў стаіць на месцы. Назіраецца яўная затрымка ў прагрэсаванні. Узнікненне дадзенага працэсу дваяк: па-першае, гэта можа стаць прычынай наяўнасці фактараў, якія тармозяць ход ўдасканалення (хваробы, недахоп фізічнай падрыхтоўкі), па-другое, месца можа мець змена структурнасці вызначанага навыку (ўнясенне новых прыёмаў у тактыку выканання).

Развіццё рухальных уменняў і навыкаў адбываецца з самага дзяцінства, таму менавіта для дзіцяці важным з'яўляецца правільнае залажэнне асноў падобных ўменняў. Рухальныя навыкі і рухальныя якасці ў дзіцячым узросце з'яўляюцца першасным прыкметай ўзроўню развіцця малога. Дадзеныя крытэрыі лічацца вядучымі для ацэнкі агульнага развіцця дзіцяці.

Рухальныя навыкі ў дзяцей

Метады навучання рухальным навыкам павінны быць падабраныя вельмі старанна. Важна надаць асаблівую ўвагу фізічнай актыўнасці дзіцяці ва ўзросце ад 3 да 5 гадоў. Менавіта на працягу дадзенага ўзроставага перыяду адбываецца фарміраванне ўменняў, адпаведна, і навыкаў дзіцяці, што ў будучыні адбіваецца на агульных успрыманнях свядомасці чалавека. На працягу 2 гадоў адбываецца развіццё цягліц, неабходных для здзяйснення рухаў. У дадзеным узросце адбываецца фарміраванне дробнай маторыкі і рухальных навыкаў. Для дасягнення максімальнай эфектыўнасці фізічнага развіцця дзіцяці варта выкарыстоўваць тактыку заняткаў у гульнявой форме.

Гульнявыя метады навучання рухальным навыкам дазваляюць ўздзейнічаць не толькі на мышцы, але і на падсвядомасць дзіцяці. Гэта ў некалькі разоў павялічвае эфектыўнасць ад выкарыстоўванай методыкі.

Развіццё агульных навыкаў для дашкольнікаў

Развіццё рухальных навыкаў у дзяцей дашкольнага ўзросту павінна адбывацца з дапамогай правільна арганізаваных мерапрыемстваў, накіраваных на актываванне мыслення, трэніроўку памяці, праява ініцыятывы, развіццё ўяўлення і самастойнасці. Гэта спрыяе фармаванню не толькі рухальных навыкаў, але і патрыятызму, інтэрнацыяналізму, калектывізму, стойкасці, мэтанакіраванасці, смеласці і рашучасці. Рухальныя ўменні і навыкі, сфармаваныя ў дашкольнікаў, з'яўляюцца падмуркам для ўдасканалення ў будучыні. Гэта дазваляе палегчыць працэсы авалодання больш складанымі рухамі і дапамагае дамагчыся ў далейшым высокіх спартыўных вынікаў.

Уменні і навыкі, назапашаныя ў дзіцячым узросце, спрыяюць ўдасканаленні фізічных якасцяў і ўмацаванню здароўя. Гэта дазваляе ўмацаваць арганізм і авалодаць працоўнымі дзеяннямі. Калектыўнае выкананне фізічных практыкаванняў, гарманічнасць і згуртаванасць усіх дзеянняў, выразнасць і прыгажосць кожнага руху, свабоднае валоданне ўсімі часткамі цела і добрая пастава - гэта фактары, якія развіваюць эстэтычныя патрэбы чалавека.

Асаблівасці фарміравання уменняў і навыкаў у дзяцей

Рухальнымі ўменнямі і навыкамі прынята называць развіццё дзейнасці чалавека тэарэтычнага і практычнага характару. З пункту гледжання педагагічнага вопыту, падобнае фарміраванне рухальных навыкаў у дзяцей з'яўляецца найскладанейшым працэсам, на працягу якога даводзіцца пераадольваць масу цяжкасцяў. У пэўных выпадках дамагчыся дакладнасці аналізу мадэлі ў выконваемых рухах практычна немагчыма.

Існуе верагоднасць выпрацоўкі імкнуцца абвергнуць навыкаў, недастаткова гнуткіх, якія з цяжкасцю дзіцяці ўдаецца перанесці ў новыя ўмовы. Для таго каб распрацаваць рацыянальныя метады навучання дзяцей навыкам, варта папярэдне правесці паглыбленыя псіхалагічныя і фізіялагічныя даследаванні, якія павінны быць накіраваны на выяўленне агульных заканамернасцяў адукацыі навыкаў і ўзроставых бакоў дадзенага працэсу.

З педагагічнага пункту гледжання, рухальнымі ўменнямі і навыкамі прынята называць развіццё асноўных рухаў, эфектыўнасцю дасягнення якога з'яўляюцца змястоўныя і структурна-функцыянальныя змены. Арыентаванасць дадзенага працэсу заснавана на пошуку умоў, сродкаў і механізмаў развіццёвай асяроддзя, якая спрыяе фізічнаму развіццю чалавека з дзіцячага ўзросту.

Недахоп рухальнай актыўнасці з прычыны адсутнасці належнага ўзроўню навыкаў істотна ўплывае на дзіцячае здароўе і прыводзіць да анамальным зменаў паставы і дэфармацыі ступняў. Паводле праведзеных даследаванняў, каля 60% хвароб закладваецца яшчэ ў дзяцінстве. Рухальныя навыкі ў любым узросце выступаюць у якасці аздараўленчага фактару. Гэта абумоўлена тым, што правільны псіхолага-педагагічны падыход ўяўляе сабой наймагутны які аптымізуе фактар, якая вядзе бокам эфектыўнасці якога з'яўляецца павышэнне эмацыйнага і цягліцавага тонусу.

Рухальнымі ўменнямі і навыкамі прынята называць рухальную актыўнасць у любой форме, складнік ўзроставыя магчымасці дзіцяці і якая прадстаўляе сабой аздараўленчы фактар. Гэтым тлумачыцца высокая эфектыўнасць розных формаў і методык правядзення заняткаў, у аснове якіх ляжыць агульнае ўздзеянне на дзіцячы арганізм у спалучэнні з фізічнымі практыкаваннямі.

Удасканаленне рухальных навыкаў і ўменняў

Існуе мноства сродкаў, з дапамогай якіх можна ўдасканальваць рухальныя навыкі і ўменні ў дзяцей. Сярод шырокага спектру магчымасцяў варта вылучыць наступныя:

• сістэматычныя фізкультурныя заняткі;
• разнастайныя рухомыя гульні;
• штодзённыя экскурсіі і прагулкі;
• запланаваныя фізкультхвілінкі ў працэсе вучэбных заняткаў;
• фізкультурныя забавы і святы.

Да методыцы развіцця ўменняў і навыкаў ставіцца правядзенне бесперапыннай, сацыяльна-арганізаванай згуртаванай працы сям'і і дашкольных устаноў. Важную ролю ў гэтым працэсе займае мэтанакіраванасць, лагічнасць і паслядоўнасць выкарыстання разнастайных шляхоў развіцця і фарміравання фізічных якасцяў. Да іх можна аднесці рэжым дня, гартаванне, фізічныя практыкаванні, асабістую гігіену і рацыянальнае харчаванне.

Пры правільна складзеных пунктах навучання можна арганізаваць эфектыўную методыку, якая ўключае ў сябе ўсё неабходнае для развіцця фізічных якасцяў дзіцяці. Для кожнага ўзроставага перыяду варта выкарыстоўваць прыдатны варыянт навучання, каб не спыніць працэс фарміравання магчымасцяў дзіцяці. Прымаць навучальныя меры раней пакладзенага тэрміна не рэкамендуецца, таму што гэта можа стаць прычынай няправільнага ўспрымання пастаўленых перад дзецьмі мэтаў.

Тэарэтычныя асновы фарміравання рухальных навыкаў і ўменняў

Рухальнымі ўменнямі і навыкамі прынята называць, з тэарэтычнай пункту гледжання, магутны біялагічны стымулятар жыццёва важных функцый расце арганізма. Асноўны фізіялагічнай асаблівасцю дзіцяці лічыцца патрэба ў руху, якая з'яўляецца умовай для нармальнага развіцця і фарміравання арганізма ў цэлым. Сёння актуальнасць дадзенай тэмы істотна ўзрасла, што звязана з дэфіцытам рухаў (гіпадынаміяй). Рухальная актыўнасць ўяўляе сабой магутны біялагічны стымулятар жыццёвых функцый арганізма, патрэба ў ёй складае асноўную фізіялагічную асаблівасць дзіцяці і з'яўляецца важным умовай нармальнага развіцця арганізма.

Да найважнейшых задачам, вызначальным значнасць фізічнага выхавання, адносяцца:

• фарміраванне здаровага, загартаванага, моцнага, спагадлівага, ініцыятыўнага і жыццярадаснага дзіцяці;
• развіццё аўтаматызму валодання рухамі і любові да фізічных і спартыўным практыкаванням;
• павелічэнне здольнасцяў да навучання ў агульнаадукацыйных установах;
• развіццё актыўных творчых здольнасцяў.

Фарміраванне рухальных уменняў і навыкаў ажыццяўляецца з самага нараджэння. З улікам заканамернасці патэнцыйных магчымасцяў дзяцей у кожным узроставым перыядзе тэорыяй фізічнага выхавання чалавека прадугледжаны цэлы пералік патрабаванняў, якія адносяцца да навукова абгрунтаванай праграме агульнапрынятага выхаваўча-адукацыйнага комплексу. Засваенне гэтай праграмы забяспечвае кожнаму дзіцяці належны ўзровень фізічнай падрыхтоўкі.