Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій і методык

Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій і методык якасна змяняе характар і мэты навучання, узаемаадносіны паміж удзельнікамі працэсу. Інавацыйныя прыёмы спрыяюць актывізацыі рэфлексіі і самаразвіцця. Выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій спрыяе павышэнню інтэнсіўнасці працэсу навучання. Ён суправаджаецца пастаянна ўскладняецца дзеяннямі дзяцей. Праз іх навучэнцы засвойваюць дысцыпліну, ўдасканальваюць індывідуальныя якасці. Такое навучанне вельмі прадуктыўнае.

Выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій: абгрунтаванне выбару

У рамках нацыянальнай вучэбнай праграмы выкладчык прадстаўлены як чалавек, творча які думае. Ён павінен валодаць сучаснымі прыёмамі адукацыі, метадамі псіхолага-педагагічнай дыягностыкі, сродкамі самастойнага мадэлявання працэсу ва ўмовах практычнай дзейнасці. Немалаважнае значэнне мае і ўменне прагназаваць вынікі. Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій з аднаго боку паказваюць узровень падрыхтаванасці да прафесійнай дзейнасці настаўніка. З іншага - атрыманыя вынікі паказваюць, наколькі улічаны індывідуальныя асаблівасці дзяцей, іх прыярытэты і інтарэсы.

спецыфіка

Галоўны прынцып, на якім грунтуецца прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій, - сістэмнасць выкарыстання. Для раскрыцця патэнцыялу кожнага дзіцяці педагог пераносіць акцэнт на актыўныя формы працэсу. У якасці іх, у прыватнасці, выступае супрацоўніцтва, узаемадзеянне выкладчыка і дзяцей. Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій у выхавацеля і педагога прадугледжвае фарміраванне пэўных этапаў:

1. Знаёмства.
2. Прымяненне на практыцы.
3. Дадатак ўласнымі элементамі.
4. Стварэнне сваіх тэхналогій і метадаў.

інтэрактыўная дошка

Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій у пачатковай школе і старэйшых класах мае цесную сувязь з узроўнем аснашчанасці навучальнай установы. Прымяненне сучасных сродкаў паднесеныя інфармацыі немагчыма пры адсутнасці адпаведнага абсталявання. Да прыкладу, электронная дошка дазваляе ўкараняць інтэрактыўныя элементы навучання не толькі непасрэдна на ўроках, але і на канферэнцыях, у рамках пазакласнай дзейнасці. З дапамогай гэтага інструмента выкладчык і самі дзеці могуць дэманстраваць розныя вучнёўскія прадукты. Звесткі, якія з'яўляюцца на паверхні дошкі, могуць транслявацца на экраны, усталяваныя ў кабінетах. Перадача дадзеных пры гэтым можа ажыццяўляцца ў рэжыме онлайн.

Стварэнне даследчай кампетэнцыі

Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій дазваляе сфармаваць адну з ключавых здольнасцяў дзіцяці. Яна выяўляецца ў наяўнасці ў яго узаемазвязаных уменняў, ведаў, навыкаў, якія патрабуюцца для эфектыўнай дзейнасці ў галіне навучання (самастойнага ў тым ліку), самаразвіцця. Тэхналогіі, накіраваныя на фарміраванне даследчай кампетэнцыі, выкарыстоўваюцца пры выкананні практычных і лабараторных работ па дакладных навуках (астраноміі, фізіцы), падрыхтоўцы да раённых, Усерасійскім навукова-практычным канферэнцый.

Ацэнка якасці педагагічнага працэсу і дасягненняў дзяцей

Узровень ведаў, навыкаў і ўменняў навучаюцца паказвае выніковая атэстацыя. Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій накіравана на фарміраванне крытэрыяў самаацэнкі творчага, пазнавальнага працы дзiцяцi. Стварэнне партфоліо з'яўляецца адным з сучасных прыёмаў ацэньвання і ўліку дасягненняў дзяцей. Гэта, у сваю чаргу, дазваляе павысіць узровень падрыхтаванасці да выніковых іспытаў па прадметах, удасканаліць навыкі і веды, зрабіць акцэнт на найбольш прыярытэтныя напрамкі індывідуальнага развіцця. У гэтым ўвасабляецца якасна новая культура навучання.

Пераўтварэнні ў педагагічнай практыцы

Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій выяўляецца ў пераасэнсавання і змене выкладчыкам наяўных у яго падыходаў да педагагічнаму працэсу. У цяперашні час адбываецца якаснае абнаўленне зместу навучання. Гэта, у сваю чаргу, змяняе ролю і задачы педагога. Сёння асноўная мэта навучальнай установы складаецца ў тым, каб навучыць дзяцей утварацца на працягу ўсёй іх наступнай жыцця.

Універсальныя навыкі і ўменні

Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій прадугледжвае фарміраванне ў дзяцей:

1. Здольнасці да аналізу атрыманай інфармацыі і вызначэнню цяжкасцяў.
2. Ўменні знаходзіць рэсурсы і магчымасці для вырашэння задач.
3. Навыкаў выпрацоўкі стратэгіі дасягнення мэтаў, планавання канкрэтных дзеянняў.
4. Здольнасці да вядзення дыскусіі, перамоваў, гэта значыць, ўмення выслухаць суразмоўцу, аргументавана пераканаць і прыняць калектыўнае рашэнне.
5. Здольнасці да партнёрскаму зносінам і групавой працы.

Індывідуальна-арыентаваныя мадэлі

Яны спрыяюць мэтанакіраванаму развіццю дзяцей. Іх ўкараненне суправаджаецца фарміраваннем у кожнага дзіцяці ўменні кіраваць індывідуальным працэсам навучання, пераўтварэннем самастойнай дзейнасці вучня ў самаразвіццё. Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій у школе выяўляецца ў пераходзе ад знешняга (з боку выкладчыка) кантролю і ацэньвання да індывідуальнага ўнутранага самааналізу дзіцяці. Гэта, у сваю чаргу, змяняе матывацыю дзяцей. У іх пачынаюць фармавацца патрэба ў атрыманні ведаў, стымулюецца зацікаўленасць у вывучэнні матэрыялу па дысцыплінах. Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій у школе прадугледжвае таксама прадастаўленне дзецям пэўнай свабоды выбару тэрмінаў, у якія павінны быць атрыманы і прадстаўлены тыя ці іншыя запланаваныя вынікі. У навучэнцаў павышаецца адказнасць за свае дзеянні, арганізацыю індывідуальнага плана навучання.

партфоліо

Гэта адна з найбольш прадуктыўных адукацыйных тэхналогій. Яна спрыяе ўдасканаленні дзіцяці ў працэсе навучання. Акрамя гэтага, развіваецца і сам настаўнік, павялічваючы свой прафесіяналізм. Распаўсюджванне веды і ўключэнне дзяцей у самастойную працу пачынаецца з распрацаваных модуляў партфоліо. Навучальная абсталяванне падбіраецца так, каб аслабіць залежнасць дзяцей ад педагога. Яны павінны спрабаваць самастойна асвойваць тэмы, ўключацца ў даследчую дзейнасць. Засвоеная методыка самастойнага кіравання працэсам адукацыі, у якасці інструмента ў якой выступае партфоліо, працягла і станоўча ўплывае на дзіця. Для рэалізацыі пастаўленых задач педагог павінен быць гатовы выкарыстоўваць тэхнічныя рэсурсы, якімі валодае школа.

дзейнасць навучэнцаў

Адпрацоўка структуры партфоліо можа ажыццяўляцца ў групавых занятках. Гэта дазваляе ўключыць дзяцей у працэс самаацэнкі і самакіравання ў ходзе вывучэння дысцыплін, планавання сваіх дасягненняў. У кожнага дзіцяці, які зведвае цяжкасці, ёсць магчымасць атрымаць тлумачэнні або кансультацыю не толькі настаўнікі, але і аднакласнікаў. Праца па самастойнай ацэнцы ўласных дасягненняў павінна арганізоўвацца ў строгай часовым прамежку. Гэты інтэрвал даецца дзецям для рашэнняў задач, аналізу сваіх дзеянняў і вынікаў. Ацэньванне ажыццяўляецца па выпрацаваным сумесна крытэрам. Дзецям прадастаўляецца свабода ў выбары розных праектаў для ўдзелу ў алімпіядах, канферэнцыях, індывідуалізацыі сваіх праграм навучання.

задачы партфоліо

Фарматы тэхналогіі дазваляюць:

1. Развіць навыкі самастойнай дзейнасці дзяцей.
2. Ўзмацніць практычную накіраванасць і інструментальную арыентацыю адукацыйнага працэсу. Дасягаецца аптымальнае спалучэнне практычных і фундаментальных ведаў. Працэс адукацыі, такім чынам, накіраваны не толькі на засваенне матэрыялу, але і ўдасканаленне разумовых здольнасцяў, выпрацоўку дзейнасных навыкаў.
3. Узмацніць індывідуалізацыю і дыферэнцыяцыю навучання.
4. Пашырыць выкарыстанне камунікатыўных і інтэрактыўных формаў дзейнасці, наблізіць матэрыял па які вывучаецца прадмеце да штодзённых праблем.
5. Развіць у вучняў навык рэфлексіі.
6. Арганізаваць працу з моцнымі таленавітымі дзецьмі.

Магчымасці для настаўніка

Рэалізацыя мадэлі партфоліо дазваляе выкладчыку:

1. Правільна расставіць акцэнты на ўдасканаленні крытычнага мыслення і вучэбнай здольнасці, павысіць матывацыю дзяцей, пашырыць рамкі педагагічнага працэсу.
2. Сфарміраваць у навучаюцца ўменне ставіць мэты, мадэляваць, арганізоўваць індывідуальную працу.
3. Развіць здольнасць дзяцей самастойна кантраляваць працэс і ацэньваць уласны ўзровень ведаў, вызначаць дынаміку засваення матэрыялу па прадмеце.

Перавагі для дзіцяці

Новыя адукацыйныя тэхналогіі ў цэлым дазваляюць вучню:

1. Сфармаваць уменні самастойна навучацца на працягу ўсяго жыцця, ўдасканальвацца ў абранай прафесійнай дзейнасці.
2. Павысіць уласную матывацыю і адказнасць за вынікі работы, развіць свядомае стаўленне да адукацыі.
3. Засвоіць не толькі пэўны аб'ём інфармацыі, але і развіць стваральныя і пазнавальныя здольнасці.
4. Зацвердзіцца ў правільнасці абранай галіне навучання.
5. Стаць канкурэнтаздольным на сучасным рынку працы.
6. Выбраць адпаведныя сваім уменням напрамкі прафадукацыі і спецыялізацыю.
7. Адаптавацца ў пастаянна зменлівых умовах.
8. Развіць ключавыя асабістыя якасці.

аналітычная даведка

Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій з'яўляецца адной з ключавых задач сучаснага педагога. Укараняючы тыя ці іншыя падыходы, прыёмы, выкладчык павінен забяспечыць:

1. Які ўваходзіць кантроль, дыягностыку ўзроўню навучанасці.
2. Планаванне адукацыйнага працэсу ў адпаведнасці з зонай бліжэйшага развіцця.
3. Фарміраванне ўмоў для даследаванні ў рамках сістэмы ўрокаў.
4. Індывідуалізацыю і дыферэнцыяцыю ведаў.

Кантроль дзейнасці самога выкладчыка ажыццяўляецца метадыстам або дырэктарам ОУ. Па выніках ацэнкі складаецца аналітычная даведка. Прадуктыўнае выкарыстанне новых адукацыйных тэхналогій можа быць прадстаўлена дадаткова ў дыяграме. Немалаважнае значэнне ў дасягненні пастаўленых мэтаў мае самааналіз выкладчыка, яго ўласная ацэнка эфектыўнасці працы. На аснове паказчыкаў выніковасці настаўнік ажыццяўляе перспектыўнае планаванне. Выкарыстоўваючы адукацыйныя тэхналогіі, педагог павінен зыходзіць з таго, што кожны вучань на працягу ўсяго адукацыйнага перыяду павінен папрацаваць па кожнай методыцы. Пры гэтым неабходна ўлічваць:

1. Ўзроставыя асаблівасці дзяцей.
2. Пераемнасць тэхналогій і методык.
3. Асаблівасці груп у паралельных класах.
4. Павелічэнне ступені самастойнасці дзяцей.

Выкладчык павінен пастаянна займацца самаадукацыяй. За аснову кожнаму педагогу варта ўзяць індывідуальна-арыентаваныя адукацыйныя тэхналогіі. Толькі так можна дасягнуць мэты метадычнага ўдасканалення.