Педагагічная дыягностыка ў дашкольнай адукацыйнай установе

Паняцце «дыягностыкі» прыйшло ў педагогіку з медыцыны, і доўгі час выклікала спрэчкі вучоных аб правамернасці яго выкарыстання ў адукацыйным працэсе. Прыкладна ў адзін час гэты тэрмін у дзвюх краінах не толькі стаў выкарыстоўвацца ў навуковым асяроддзі, але і заняў трывалае становішча ў практыцы педагогаў. У Нямеччыне паняцце «педагагічная дыягностыка» распрацаваў і апісаў Карлхайнц Ингемкамп (1968), а ў Расіі - Аўгуст Саламонавіч Вавёрчын (1981). Кожны сучасны педагог, ацэньваючы выніковасць сваёй дзейнасці, аналізуючы эфектыўнасць навучальных праграм і метадаў выхавання, абапіраецца на дыягностыку.

Педагагічная дыягностыка мае тры узаемазвязаных значэння:

1) Гэта самастойны выгляд аналітычнай дзейнасці педагога.

2) Прыкладная вобласць педагогікі, якая вывучае заканамернасці пастаноўкі педагагічнага дыягназу.

3) Працэс вывучэння педагогам актуальнага стану аб'екта і яго суадносіны з нормай.

Метады педагагічнай дыягностыкі ў дашкольным адукацыйным установе

Выхавальнікі дзіцячых садоў у якасці вядучага метаду выкарыстоўваюць назіранне за дзецьмі. Гэты метад найбольш эфектыўны для ацэнкі дынамікі развіцця дзяцей, для збору першаснай інфармацыі, для праверкі фактаў і звестак, атрыманых з дапамогай іншых метадаў дыягностыкі. Ён дазваляе ацаніць толькі праявы ў паводзінах дзіцяці, але не дае адказ аб прычынах правіны. Таму назіранне рэдка выкарыстоўваецца як адзіны метад даследавання. Для аб'ектыўнасці звестак і пастаноўкі дыягназу праводзіцца комплексная дыягностыка з дапамогай некалькіх метадаў.

Педагагічная дыягностыка - гэта аснова для ажыццяўлення педагагічнага маніторынгу, які з'яўляецца бесперапынным, навукова абгрунтаваным, прагнастычнай і служачым для эфектыўнага развіцця педагагічнага працэсу. У якасці вынікаў навучання, у дашкольнай установе праводзіцца вывучэнне прадуктаў працы дашкольнікаў. Гэты метад дазваляе вызначыць сфарміраванасць уменняў дзяцей, а таксама некаторыя асабістыя характарыстыкі, неабходныя для якаснага засваення ведаў: адказнасць, стамляльнасць, акуратнасць, крэатыўнасць і іншыя.

Вывучэнне дакументацыі дазваляе даследніку скласці больш цэласную карціну магчымасцяў дашкольніка і знайсці прычыны праяўляюцца праблем у выхаванні і навучанні. Медыцынская картка змяшчае звесткі пра здароўе, пра тэмпе развіцця дзіцяці, аб прыроджаных і набытых захворваннях, аб адаптацыйных магчымасцях выхаванца. Звесткі пра бацькоў і месцы жыхарства дзяцей дапамагаюць лепш зразумець ўмовы выхавання, ацаніць дастатковасць педагагічных рэсурсаў у сям'і.

Педагагічная дыягностыка - гэта не столькі вывучэнне дзяцей, іх асобасных асаблівасцяў, колькі магчымасці і рэсурсы сістэмы выхавання, педагагічнага працэсу, арганізаванага ў дашкольнай установе і ў сям'і выхаванца. Таму пры правядзенні дыягнастычнай гутаркі з дзіцем па выніках пройдзенага праграмнага матэрыялу даследчык робіць выснову аб эфектыўнасці метадаў выкладання, аб кампетэнтнасці педагога, пра дастатковасць сродкаў педагагічнага ўздзеяння і якасці арганізацыі ўмоў і формаў працэсу пазнання.

Педагагічная дыягностыка ў дашкольнай установе таксама накіравана на вывучэнне педагогаў і бацькоў, вызначэнне ў іх цяжкасцяў у арганізацыі педагагічнага працэсу і ўзровень іх кампетэнцыі. Для гэтага выкарыстоўваюцца метады: анкетаванне, інтэрв'ю, гутарка, эксперымент, біяграфічны метад.

Вынікі дыягностыкі выкарыстоўваюцца даследчыкам для актыўнага развіцця ўсіх удзельнікаў педагагічнага працэсу, для правільнага падбору метадаў і сродкаў выхавання, для аказання своечасовай дапамогі пры выяўленні праблем або цяжкасцяў у працы з дзецьмі.