Педагагічнае ўзаемадзеянне

Педагагічнае ўзаемадзеянне - гэта працэс зносін выхавальніка і выхаванца, нацэлены на тое, каб сфармаваць ўсебакова развітую асобу. Гэта - адна з асноўных мэт педагогікі, якая складаецца з пэўных накірункаў: навучальных, сацыяльных і дыдактычных. Агульнавядома, што супрацоўніцтва - пачатак чалавечай сацыяльнай жыцця, таму менавіта ўзаемадзеянне гуляе галоўную ролю ў камунікацыі. У гэтым пытанні існуюць пэўныя працэсы: выхавальнік - выхаванец, паразуменне, падтрымка ў калектыве і інтэгральныя выхаваўчыя моманты. Толькі тады, калі дарослыя людзі з'яўляюцца настаўнікамі, гэта можна разглядаць як педагагічнае ўзаемадзеянне. Яно не павінна быць аўтарытарным, так як у яго аснову уключаны асноватворны прынцып роўнасці адносін.

Настаўнік павінен стварыць такія ўмовы для дзіцяці, пры якіх ён не стане аказваць процідзеяння ў выхаванні. Вопытныя выкладчыкі звычайна тонка кіруюць дадзеным працэсам, разумеючы, што менавіта ў гэтым, перш за ўсё, і заключаецца культура педагагічнага зносін. Дадзенае пытанне з'яўляецца на сённяшні дзень актуальным, паколькі назіраецца крызіс у вырашэнні комплекснай задачы выхавання і навучання.

Якія стылі педагагічнага кіраўніцтва існуюць? Неабходна адзначыць, што на іх асабліва ўплывае характар узаемадзеяння і адносіны паміж выхавальнікам і навучэнцам. Гэтай праблеме прысвяцілі свае працы Клімаў Е. А., Чудновская В. Э. і іншыя педагогі. Маркава А. К. вылучае тры стылю: аўтарытарны, ліберальны і дэмакратычны.

Дэмакратычны стыль мяркуе, што дзіця з'яўляецца раўнапраўным удзельнікам ў розных відах працоўнай, вучэбнай і грамадскай дзейнасці. Гэта - адзін з самых сучасных і вядучых стыляў. Настаўнік накіроўвае вучняў такім чынам, каб яны маглі правільна прымаць самастойныя рашэнні, але лічыліся пры гэтым з меркаваннем настаўнікаў. Ён дае парады, падахвочвае да дзеянняў і рэагуе на просьбы вучняў, таму культура педагагічнага зносін выходзіць на больш высокі ўзровень. Пры адпаведнай пастаноўцы дадзенага пытання працэс навучання становіцца максімальна набліжаным да асаблівасцяў дзіцячай псіхікі.

Стылі педагагічнага мастацтва маюць на ўвазе і аўтарытарнае кірунак. У гэтым выпадку дзіця ўжо не з'яўляецца раўнапраўным партнёрам, а выступае як аб'ект, на які накіравана педагагічнае ўздзеянне. Выкарыстоўваючы гэты стыль, настаўнік звычайна не атрымлівае прафесійнага задавальнення; яго галоўнымі метадамі працы становяцца каманды і загады, што спрыяе зніжэнню актыўнасці дзяцей на ўроках.

Педагагічнае ўзаемадзеянне найменш праяўляецца пры выкарыстанні ліберальнага стылю. Гэты стыль дазваляе дзецям самім праяўляць ініцыятыву, а настаўнік імкнецца адысці ад самастойнага прыняцця рашэнняў. У гэтым выпадку настаўнік бессістэмна ажыццяўляе сваю дзейнасць у навучальным працэсе, што можа адбіцца на яго выніках.

Усе пералічаныя стылі выяўляюць стаўленне да партнёра ўзаемадзеяння. Неабходна звярнуць увагу на тое, што кожны з іх мае на ўвазе перавага розных формаў зносін - дыялагічным або маналагічным.

Педагагічнае ўздзеянне таксама бывае двух відаў: суб'ектава-аб'ектнае і суб'ектава-суб'ектнасці.

Першае - гэта ўздзеянне па тыпу «педагог - выхаванец». Тут настаўнік гуляе асноўную ролю ў навучанні і выхаванні. Менавіта ён ставіць задачы і патрабуе іх выканання. Выкладчык стымулюе развіццё адказнасці і дысцыплінаванасці ў вучняў, дзякуючы гэтаму яны набываюць неабходны вопыт і веды, вучацца кантраляваць сябе і свае ўчынкі. Ёсць і адмоўны бок такога ўзаемадзеяння: дзіця не будзе прывучаны самастойна кіраваць сваёй дзейнасцю.

Адносіны суб'ектава-суб'ектнасці спрыяюць праявы самастойнасці і актыўнасці ў падначаленых, якія вучацца знаходзіць выйсце з праблемных сітуацый і шукаюць спосаб развіцця супрацоўніцтва з навакольнымі людзьмі.

Такім чынам, педагагічнае ўзаемадзеянне - гэта зносіны выкладчыка з дзіцем, якое заклікана забяспечыць развіццё творчых дадзеных навучэнца, матывацыю і вынік дзейнасці, а таксама выхаваўчую кірунак камунікатыўнай дзейнасці настаўніка і вучня.