Духоўна маральнае выхаванне ў школе

Маральнае развіццё з'яўляецца адной з асноватворных чорт, якія апісваюць сутнасць чалавека. Развівацца маральна - гэта магчымасць, уласцівая толькі чалавеку і ў сілу гэтага з'яўляецца абсалютна неабходным і абавязковым працэсам, які павінен суправаджаць асобу на працягу ўсяго жыцця. Таму так важна маральнае выхаванне, якое пачынаецца з дзяцінства.

Маральнае развіццё дзіцяці пачынаецца ў сям'і, працягваецца ў школе і не павінна спыняцца ні на адным жыццёвым этапе.

Пры арганізацыі пэўнай працы, накіраванай на маральная асвета, сродкі і шляхі выхавання маральнасці маюць сваю спецыфіку. У прыватнасці, школа павінна выхоўваць маральнасць, зыходзячы з магчымасцяў знаходжання дзіцяці ў калектыве. Зносіны са аднагодкамі і настаўнікамі, сумесная дзейнасць здольныя фармаваць маральныя звычкі і якасці сацыяльнага і грамадска значнага характару.

Духоўна маральнае выхаванне валодае некалькімі функцыямі:

· Фармуе агульнае ўяўленне аб маральных каштоўнасцях жыцця і культуры;

· Ўплывае на набыццё маральных уяўленняў, поглядаў, паняццяў, ацэнак і меркаванняў, якія здольныя прывесці да выпрацоўкі ўласных самастойных меркаванняў;

· Спрыяе асэнсаванню і пераасэнсавання ўласнага жыццёвага вопыту школьнікаў;

· Здольна ўносіць карэктывы ў няслушныя ўяўленні аб маралі, атрыманыя з сумніўных крыніц;

· Дапамагае самавыхаванню асобы.

Школа валодае побач магчымасцяў па паднесеныя дзецям ведаў і ўяўленняў аб маральнасці і маралі. Маральнае выхаванне дзяцей з'яўляецца яе прафесійным прыярытэтам. Як правіла, магчымасці школы зводзяцца да досыць стандартным формам, аднак шматгадовы вопыт даказвае слушнасць праводзяцца мерапрыемстваў. Зрэшты, школу можна папракнуць у коснасці і традыцыяналізьме, тым не менш многія настаўнікі пастаянна ўводзяць новыя формы працы, якія аказваюцца больш эфектыўныя, чым традыцыйныя.

Пра арсенале зацверджаных формаў уплыву школы на мараль навучаюцца можна сказаць наступнае. Самым распаўсюджанымі шляхамі яе ўплыву з'яўляюцца:

• гутаркі;
• дыспуты;
• тэматычныя вечары;
• сустрэчы з прадстаўнікамі розных прафесій, ветэранамі і г.д .;
• канферэнцыі;
• калектыўныя зборы і пр.

У ходзе выхаваўчых мерапрыемстваў ўлічваюцца ўзроставыя і асобасныя асаблівасці школьнікаў, іх маральны вопыт, маральнае выхаванне, закладзенае ў сям'і.

Настаўнікі закліканы растлумачваць маральныя нормы пры апоры на светапоглядныя веды і канкрэтныя прыклады, якія могуць быць панятымі і засваенне школьніка на адпаведным іх развіццю узроўні. Асабліва эфектыўнымі з'яўляюцца мерапрыемствы, якія здольныя выклікаць этычныя перажыванні і ў сілу гэтага аказвацца блізкімі і зразумелымі дзецям.

Школа надае асаблівую ўвагу развіццю такіх маральных каштоўнасцей у школьнікаў, як:

• патрэба ў працы,
• патрэба ў зносінах,
• патрэба ў засваенні культурных каштоўнасцяў ,
• неабходнасць развіцця пазнавальных здольнасцяў і г.д.

На гэта накіраваны шматлікія выхаваўчыя школьныя мерапрыемствы, якія акрамя ўрочнай ўключаюць пазаўрочную дзейнасць, а таксама ўсякага роду выязныя мерапрыемствы за рамкамі школы як такой.

Каштоўнасць апошніх формаў выхавання заключаецца ў максімальнай набліжанасці мерапрыемстваў да рэальнага жыцця, якая робіць працу настаўнікаў практычна незаўважнай для дзяцей і успрыманай як займальныя прагулкі і падарожжа. У ходзе такіх мерапрыемстваў прывіццё каштоўнасцяў і развіццё маральных якасцяў адбываецца самым натуральным шляхам. Адсюль і вялікая эфектыўнасць дадзенага выгляду працы педагогаў.

Маральнае выхаванне патрабуе ад настаўнікаў ўменні:

• ствараць умовы, у якіх дзіцяці даводзіцца рабіць маральны выбар спосабу дзеяння;
• ўплываць на дзяцей пэўным чынам, фармую ў іх новыя маральныя звычкі;
• разумець сутнасць супярэчнасцяў у развіцці маральных патрэбаў дзяцей і дапамагаць іх дазваляць ў эфектыўным выхаваўчым ключы.