Гарадскія міфы аб адукацыі: ці варта ў іх верыць?

Калі вучні Вялікабрытаніі вяртаюцца пасля вакацый у школу, бацькоў вельмі турбуе думка, што настаўнікі пачнуць новую чвэрць з выкарыстаннем у навучанні педагагічных метадаў, якія, як паказалі апошнія даследаванні, не працуюць.

Адзін, напрыклад, з асноўных «міфаў выкладання» - гэта вера ў існаванне некалькіх стыляў запамінання інфармацыі, такіх як візуальны, кинестетический або аўдыяльнага, і што да кожнага школьніку патрэбен індывідуальны падыход у працэсе навучання. Лічыцца, што ў залежнасці ад таго, які тып ўспрымання ў кожнага канкрэтнага вучня, хтосьці лепш успрымае матэрыял, паднесены ў пісьмовым выглядзе, хтосьці - на слых, а хто-то можа вывучыць тэму толькі пасля таго, як скарыстае на практыцы атрыманыя веды.

Індывідуальныя стылі навучання сталі выкарыстоўвацца ў многіх школах настаўнікамі самых разнастайных дысцыплін, нягледзячы на тое што іх эфектыўнасць на той момант яшчэ не была даказаная. Распаўсюджанасць такога метаду выкладання ў праграмах навучання педагогаў яшчэ раз пацвярджае той факт, што сістэма глыбока ўкаранілася, не маючы навуковага пацверджання. Атрымаўшы адпаведную інфармацыю, настаўнікі па розных прадметах ўжываюць яе на практыцы ў многіх школах.

Давайце разбярэмся, чаму ж гэтыя метады ўсё яшчэ выкарыстоўваюцца педагогамі.

Кот у мяшку

Найпросты запыт у пошукавіку "Гугл" "стылі выкладання" выдае прыкладна 5,9 мільёнаў спасылак. Многія з прадстаўленых вэб-сайтаў прысвечаны аналагічным метадам або варыяцыям на гэтую тэму. І кожны з іх "крычыць" пра эфектыўнасць такога выкладання, але толькі нешматлікія спрабуюць пацвердзіць свае міфы адпаведнымі важкімі аргументамі.

У пошуках эфектыўнага вырашэння

Даследаванні ў галіне псіхалогіі і медыцыны паказалі ўсю бескарыснасць індывідуальнага падыходу ў навучанні. Сістэматычны і крытычны агляд каталягізаваць 71 мадэль выкладання, 13 з якіх былі пазначаныя як «асноўныя». Але, на жаль, дастатковым апынуўся той факт, што ў 2007 годзе прафесары Майрон Демба і Кейт Хорвард прыйшлі да рашэння аб неабходнасці выкарыстоўваць індывідуальныя падыходы да вучняў у працэсе навучання.

Ўкараненне ў школах індывідуальных стыляў навучання не прынесла ніякіх бачных вынікаў. Не была таксама даказаная эфектыўнасць прымянення гэтых метадаў ці іншых, падобных на іх.

Распаўсюджванне міфаў пра стылі выкладання

Даследаванні, якія праводзіліся ў канцы 1980-х - пачатку 1990-х гадоў, паказалі, што самыя вялікія складанасці, якія прыносіць дзецям школа, складаюцца ў тым, што ўсе мы выкарыстоўваем толькі 10% мозгу, пры гэтым у некаторых лепш развіта левае паўшар'е, а у іншых - правае. І менавіта гэтыя адрозненні ў дзецях выклікаюць цяжкасці ў пабудове навучальнага працэсу.

Тады ва ўсім абвінавацілі сістэму, па якой навучаюць педагогаў у інстытутах і універсітэтах, на выкладчыцкіх курсах і трэнінгах. Нават у Міністэрстве адукацыі заявілі, што выкладчыкаў шпігуюць абсалютна бескарыснай, ня здольнай дапамагчы ім у працы, інфармацыяй.

Але, што дзіўна, апошнія апытанні паказалі, што метады, пра якіх настаўнікі даведаліся з універсітэтаў, далёка не ўсе ўжываюць на практыцы (усяго 53%), шмат хто таксама выкарыстоўваюць інфармацыю, атрыманую ад больш вопытных калег (41%), з трэнінгаў (30 %).

Карысныя ці існаванне міфаў ў падыходах да выкладання?

На самай справе ў кожным міфе маецца нейкая доля праўды. Проста не трэба на 100% давяраць кожнаму з іх, успрымаючы такія метады як ісціну ў апошняй інстанцыі. Вядома, значна лепш усё ж выкарыстоўваць гэтыя веды ў працы, камбінуючы некалькі метадаў выкладання, але толькі для таго, каб вучням не было сумна ў працэсе навучання, а не таму, што нехта сказаў, што гэта дапамагае лепшага засвойванню інфармацыі.

Разнастайнасць у метадах прадстаўлення матэрыялу не прынясе шкоды. Дзеці з радасцю ўспрымуць і падтрымаюць праяўленую вамі ініцыятыву, таму што працэс навучання стане займальным і незвычайным. Але не варта ўспрымаць такую рэакцыю як доказ таго, што такая форма выкладання ўсё ж з'яўляецца працоўнай. Памятаеце, што ў гэтай сітуацыі станоўчы эфект можа быць дасягнуты, але калі гэта адбудзецца, то толькі дзякуючы таму, што ўсе навучэнцы будуць зацікаўлены і цалкам ўцягнутыя ў працэс, а не таму, што яны лепш разумеюць інфармацыю, паднесеныя рознымі спосабамі.

Ключом з'яўляецца адукацыя

Вядома, мы ўпэўненыя, што варта паказваць і тлумачыць настаўнікам, што сістэма, у якую яны так доўга верылі, не працуе. Вось толькі гэта не так проста, як здаецца, на самой справе. Псіхолаг Норберт Шварц кажа пра тое, што часта, калі мы спрабуем даказаць камусьці памылковасць яго меркаванняў, гэта можа толькі ўмацаваць веру апанента ў сваю праўду. І пераканаць у будучыні такіх людзей становіцца немагчымым.

Рашэнне праблемы

Было вырашана, што паступовы пераход да абмежавання ці поўнага адмовы ад падрыхтоўкі выкладчыкаў ва універсітэтах і ўвядзенне навучальных курсаў пры школах можа зламаць гэтую ўкараніліся сістэму. Якія прыходзяць на такія трэнінгі патэнцыйныя настаўнікі не будуць ведаць гэтых састарэлых метадаў, і так з цягам часу ў школах Англіі плануюць пазбавіцца ад гэтага стэрэатыпу.

Маладым педагогам трэба будзе ўкараніць новую практыку і перайсці ад непрацуючых методык да больш эфектыўным. Акрамя таго, пагадзіцеся, навучанне канкрэтным навыкам, патрабаваным менавіта ў гэтай школе, - гэта куды больш пісьменны падыход да прафесійнай падрыхтоўцы. Тут ёсць магчымасць перайсці ад тэорыі да практыкі на месцы, што, несумненна вельмі зручна не толькі для ўстаноў, але і для патэнцыйных супрацоўнікаў.