Адукацыю ў нагу з часам: класіфікацыя гульняў у педагогіцы

Гульня - не толькі вясёлае і цікавае баўленне часу для дзяцей малодшага і сярэдняга школьнага ўзросту. Яе элементы самым актыўным чынам ўключаюцца ў вучэбна-выхаваўчы працэс і ўсебакова прымяняюцца на ўроках. У сувязі з гэтым у сучаснай дыдактыкі сфармавалася цэлае напрамак, званае гульнявымі педагагічнымі напрамкамі або, прасцей кажучы, педагагічнымі гульнямі.

Паняцце гульні ў педагогіцы

Класіфікацыя гульняў у сістэме педагагічнага працэсу залежыць у першую чаргу ад тых мэтаў, якія педагог імкнецца дасягнуць, і рэальных вынікаў, атрыманых пры іх ужыванні. Згодна метадычных рэкамендацый, прынятая наступная гульнявая тыпалогія.

• У залежнасці ад відаў дзейнасці: актыўныя фізічныя, г.зн. рухальныя, рухомыя; разумовыя (або інтэлектуальныя); звязаныя з працоўнай дзейнасцю; сацыяльныя (імітуюць грамадскія адносіны); псіхалагічныя (мадэлююць рознага роду психоситуации).
• Класіфікацыя гульняў вядзецца і ў залежнасці ад характару педагагічнага працэсу, дзеля якога яны ўжываюцца. У гэтым плане яны могуць быць:

а) навучалымі, абагульняючымі, кантралюючымі, гульні з элементамі выхавання, дыдактыкі;

б) пазнавальныя, якія развіваюць, якія выхоўваюць;

в) творчыя, з элементамі дыягностыкі, прайгравання і інш.

• Яшчэ класіфікацыя гульняў звязана з методыкай іх правядзення. У сувязі з гэтым вылучаюцца сюжэтныя, дзелавыя, пастановачныя, ролевыя і г.д.
• Па аналогіі са школьнай праграмай і прадметамі вылучаюць матэматычныя гульні, па фізіцы, хіміі, біялогіі; лінгвістычныя, літаратурныя, музычныя, гістарычныя; вытворча-працоўныя, спартыўныя, фізкультурныя і г.д.
• Па асяроддзі або асяродку, задзейнічанымі ў працэсе, класіфікацыя гульняў вызначаецца іх тэхналогіямі. Гэта дае магчымасць гаварыць пра вулічныя, пакаёвых, камп'ютэрных, настольных, гульнях з рознымі прадметамі альбо без іх.
• Ўзроставы крытэрый лічыцца адным з вызначальных фактараў пры адборы формаў і метадаў аналізу і выбары відаў дзейнасці. Таму класіфікацыя гульняў дашкольнікаў будзе некалькі іншы, чым навучэнцаў, скажам, сярэдняга і старэйшага звяна. Дзіця ад двух да шасці гадоў (часцей за ўсё менавіта ў гэтым узросце бацькі аддаюць яго ў сад) у займальнай форме вырашае цэлы шэраг найскладанейшых для яго задач. Рознага роду канструктары, пазлы, мазаікі, ўкладышы з'яўляюцца выдатным інструментарыем для развіваюць гульняў, у той час як больш старэйшыя дзеці ў якасці аксесуараў выкарыстоўваюць ужо іншыя прадметы. Палачкі, кубікі, мячы, гумкі і іншыя прадметы выкарыстоўваюцца малымі ў розных прадметна-будаўнічых, працоўных занятках, з'яўляючыся ў адзін і той жа час сродкам развіцця і маторыкі, і інтэлекту. Класіфікацыя гульняў на ўроках даецца з улікам не толькі ўзросту, але і школьнай дысцыпліны, этапаў формаў і заняткі. Напрыклад, урок-рэпартаж, урок-суд, урок-канцэрт, урок-інсцэніроўка праводзяцца на завяршальным этапе вывучэння тэмы ў якасці абагульнення. Наогул жа, калі казаць аб навучальным працэсе ў цэлым, то найбольш папулярнымі і прадуктыўнымі ў школьнай практыцы педагогі лічаць імітацыі, дзелавыя гульні, псіха-социограммы.

Асноўная задача выкарыстання гульнявых тэхналогій - зрабіць навучальны працэс больш займальным і прадуктыўным.