Метады актыўнага сацыяльна псіхалагічнага навучання як аснова пабудовы сучаснай канцэпцыі адукацыі

Дасягнуты ўзровень развіцця цывілізацыі патрабуе пошуку адэкватных яму парадыгмаў адукацыі, якія змогуць забяспечыць не толькі перадачу ведаў, але зрабіць чалавека гатовым да ўспрымання дынамічна змяняецца свету і здольным эфектыўна адаптавацца да гэтых змяненняў. Таму, пры генераванні новых ідэй у галіне пабудовы адукацыйных сістэм важна не толькі ствараць сучасныя педагагічныя тэхналогіі, але і ўключаць у іх змест метады актыўнага сацыяльна псіхалагічнага навучання. Ўдасканаленне працэсаў навучання, тое, што адбываецца ва ўмовах змены сацыяльных прыярытэтаў і каштоўнасцяў, патрабуюць у сваю чаргу, пераходу на сучасныя псіхолага педагагічныя асновы навучання. Менавіта улік сацыяльна-псіхалагічных тэндэнцый ўсё больш ўсведамляецца як аб'ектыўная неабходнасць для дасягнення якасных зрухаў у адукацыйнай сферы. Уласна педагагічныя тэхналогіі выступаюць у такіх педагагічных сістэмах некаторай матрыцай для пабудовы эфектыўнага навучальнага працэсу.

Метады актыўнага сацыяльна псіхалагічнага навучання самі па сабе, па сваёй сутнаснай прыродзе ў корані змяняюць стратэгію навучання, дазваляюць сфармаваць такога выпускніка, асноўнымі характарыстыкамі якога будуць мабільнасць і кампетэнтнасць. Пры такой арганізацыі навучання, напрыклад у ВНУ, акцэнты пры засваенні прадметаў і вучэбных дысцыплін натуральным чынам пераносяцца на матывацыйны патрэбы самога студэнта, а якія разглядаюцца метады з'яўляюцца інструментам дасягнення прафесійнай кампетэнтнасці. Навучанне ў такім выпадку дазваляе задзейнічаць увесь асобасны патэнцыял навучэнца, мабілізаваць схаваныя матывы і інтарэсы.

Ужыванне розных інавацыйных метадаў навучання, увогуле-то, справа не новае ў педагогіцы. Даследаванню гэтага псіхолага-педагагічнага феномену нададзена шмат увагі ў тэарэтычных спецыялістаў. Аднак, як правіла, пытанне разглядалася ня як комплексная задача, а як асобна - праблема педагагічная і праблема псіхалагічная. Сучасных падыход складаецца ў тым, каб арганічна «ўпісаць» у адукацыйны працэс як педагагічныя, так і псіхалагічныя аспекты навучання.

У сучаснай дыдактыкі назапашаны салідны арсенал эфектыўных і правераных метадаў, якія складаюць у сваёй сукупнасці дыдактычныя сістэмы і псіхалагічныя асновы навучання, якія з поспехам рэалізуюцца ў розных галінах адукацыйнай дзейнасці. Як правіла, пры іх класіфікацыі і ідэнтыфікацыі мы мусім выкарыстаць паказчык ўзроўню актыўнасці вучняў у ходзе працэсу навучання. На аснове гэтага паказчыка, вылучаюць наступныя асноўныя класіфікацыйныя прыкметы:

¾ крыніцы пазнання;

¾ якія выкарыстоўваюцца ў навучанні метады логікі;

¾ дамінуючы тып навучання;

¾ дасягнуты і прагназуемы ўзровень пазнавальнай матывацыі;

¾ параметры праблемнасці вывучаецца матэрыялу;

¾ дыдактычныя задачы, якія вырашаюцца ў канкрэтнай адукацыйнай парадыгме;

¾ віды і спосабы выкладання.

Нягледзячы на такое багацце падыходаў да пабудовы класіфікацыйнай мадэлі метадаў навучання, метады актыўнага сацыяльна псіхалагічнага навучання ў любой з іх разглядаюцца як найбольш эфектыўныя.

Такая ацэнка значнасці дадзеных метадаў заснавана на тым, што яны могуць выкарыстоўвацца практычна на любым этапе навучальнага працэсу, няхай гэта будзе першаснае авалоданне пачатковымі ўяўленнямі аб прадмеце, і заканчваючы кантролем над фарміраваннем прафесійнай кампетэнтнасці. Бо ўжыванне любых метадаў у адукацыйным працэсе не можа выступаць як самамэта, то выкарыстанне актыўных ўяўляецца магчымым прызнаць у якасці і універсальных па сваёй варыятыўнасці і эфектыўнасці.