Дыскусія як метад навучання, які спрыяе развіццю крытычнага мыслення, свядомасці і адказнасці

Дыскусія як метад навучання прыцягнула ўвагу педагогаў і псіхолагаў яшчэ ў трыццатыя гады XX стагоддзя. Сёння гэты метад, які належыць да актыўнага навучання, ўжываецца для ажыўлення міжасобасных працэсаў у розных відах дзейнасці: адукацыі, творчасці, кіраванні, псіхатэрапіі і многіх іншых.

АМО і іх віды

Класіфікацыя актыўных метадаў навучання прадугледжвае іх падзел на два віды - індывідуальныя і групавыя. Індывідуальныя дастасавальныя да асобнага чалавеку, які ажыццяўляе прафесійную, агульную, спецыяльную або іншы від падрыхтоўкі, не кантактуючы з іншымі навучэнцамі. Групавыя метады выкарыстоўваюцца пры навучанні пэўнай колькасці навучэнцаў.

Найбольш аптымальнай нам уяўляецца класіфікацыя актыўных метадаў навучання, якая прадугледжвае падзел іх на чатыры асноўныя групы, якія аб'ядноўваюць індывідуальныя і групавыя віды заняткаў пры вяршэнстве другое.

1) Дыскусія як метад навучання будуецца на непасрэдным і актыўным зносінах удзельнікаў. Пры гэтым вядучы займае адхіленую пазіцыю, спрыяе арганізацыі ўзаемадзеяння, абмену думкамі, кіруе выпрацоўкай і прыняццем групавога рашэння.

2) Метады, якія выкарыстоўваюць элементы гульні, якія спрыяюць здабыццю новага вопыту, які чалавек не мог атрымаць у сілу розных прычын.

3) Рэйтынгавыя метады, якія спрыяюць актывізацыі дзейнасці вучняў дзякуючы стваранаму эфекту спаборніцтвы і дадатковай матывацыі патрэбы дасягненняў.

4) Трэнінгі, якія дазваляюць аказваць на асобу і яе паводзіны стымулюючае, якое развівае і карэктуе ўздзеянне.

Дыскусія як адзін з метадаў актыўнага навучання

Неабходна адзначыць, што дыскусія як метад навучання грунтуецца на арганізацыйнай камунікацыі вучняў у ходзе работы над рашэннем навучальных або прафесійных задач. У якасці дыскусійных метадаў могуць быць абраныя «круглы стол», сакратаўскай гутарка, аналіз пэўнай сітуацыі, дыскусія ў групе, «мазгавы штурм» і іншыя.

Ўсякая дыскусія прадугледжвае абмеркаванне праблемы, пытання або тэмы, у працэсе працы над якімі паўсталі розныя меркаваньні. Яно будуецца на паслядоўных выступах удзельнікаў, якія прадстаўляюць свой пункт гледжання. Але дыскусія будзе паспяховай толькі ў тым выпадку, калі актыўнасць праяўляюць не толькі выступоўцы і спікер, але таксама і слухачы, якія задаюць пытанні, ацэньваюць даклады, якія прыводзяць контраргументы.

Яшчэ адным з важных умоў палемікі выступае яе прадметнасць. У сувязі з гэтым ролю вядучага складаецца ва ўменні ўтрымліваць яе ў рамках азначанай тэмы, не акцэнтаваць увагі на прыватнасцях і дробных дэталях.

Але дыскусія як метад навучання можа быць выкарыстана толькі ў тым выпадку, калі навукай або практыкай яшчэ не выпрацавана адзіная кропка гледжання, а над рашэннем праблемы працуюць некалькі школ або існуюць розныя напрамкі ў яе даследаванні. Найбольш актыўна гэты метад прымяняецца пры вывучэнні гуманітарных і грамадскіх навук.

Таму дыскусія як метад навучання спрыяе нестандартнасці адукацыйнага працэсу, яна аказвае спрыяльны ўплыў на мысленне і паводзіны навучэнцаў, спрыяе развіццю ў іх адказнасці і свядомасці.

Сутнасць аналітыка-сінтэтычнага метаду навучання

Для навучання грамаце ў школе і на сучасным этапе выкарыстоўваюць аналітыка-сінтэтычны метад - метад навучання, распрацаваны яшчэ К. Д. Ушынскага. Ён заснаваны на вывучэнні гукаў жывой гаворкі. Сутнасць гэтага метаду навучання складаецца ў выдзяленні з нармальнай мовы прапаноў, з прапаноў - слоў, са слоў - складоў, з складоў - гукаў. Такія дзеянні з'яўляюцца аналізам. Разам з гэтым адбываецца зваротны працэс: з гукаў складаюцца склады, з складоў - словы, з слоў - прапановы, з прапаноў - сувязныя тэксты. Гэтыя дзеянні ўяўляюць сабой сінтэз.

Такім чынам, аналітыка-сінтэтычны метад - метад навучання грамаце спрыяе развіццю і выхаванню асобы. Дзякуючы сістэме маўленчых, аналітыка-сінтэтычных практыкаванняў становіцца эфектыўным разумовае развіццё навучэнцаў. Гэты метад дазваляе выхаванцам вырабляць больш глыбокі аналіз з'яў, якія адбываюцца ў прыродзе і навакольнага жыцця, бо ён грунтуецца на іх асабістым вопыце.