Індывідуальны падыход у навучанні і выхаванні дзяцей

Перад сістэмай адукацыі стаіць мноства найважнейшых задач. Але асаблівае месца сярод іх займае пошук такой арганізацыі працэсу, які дазволіў бы сфармаваць індывідуальны падыход у выхаванні, навучанні дзяцей. Толькі ў такім выпадку магчыма атрыманне дзіцем не толькі неабходнага аб'ёму навыкаў, уменняў і ведаў, але і развіццё яго імкнення да самапазнання і самаразвіцця.

актуальнасць тэмы

Наколькі важная тэхналогія індывідуальнага падыходу ў навучанні і выхаванні дзяцей? Адказ на гэтае пытанне можна атрымаць, калі ўспомніць пра тое, што менавіта чалавек з'яўляецца вышэйшай каштоўнасцю нашага грамадства. Менавіта таму гэтак вяліка увагу да выхавання кожнай асобы, клопат аб ўдасканаленні яе якасцяў і шматграннай развіцці здольнасцяў. Усе гэтыя задачы з'яўляюцца прыярытэтнымі для любой дзяржавы.

Відавочным фактам з'яўляецца і існаванне паміж людзьмі індывідуальных адрозненняў. У гэтым і крыецца адказ на пастаўленае пытанне. Індывідуальны падыход у навучанні і выхаванні дзіцяці неабходны па прычыне таго, што пры любым педагагічным уздзеянні адбываецца праламленне асабістых здольнасцяў чалавека праз якія змяніліся «ўнутраныя ўмовы». Без уліку дадзенага фактару працэс выхавання і навучання губляе сваю дзейснасць.

азначэнне паняцця

Асноўнай мэтай нашага грамадства з'яўляецца ўсебаковае развіццё ўсіх яе грамадзян. Рашэнне гэтай задачы магчыма толькі праз выяўленне творчага патэнцыялу асобы, а таксама фарміравання яе індывідуальнасці, якая прадстаўляе сабой вышэйшы ўзровень развіцця. Бо кожны чалавек павінен абавязкова выявіць, гэта значыць «выканаць» сябе. І гэта з'яўляецца не толькі мэтай яго жыцця, але і асноўнай задачай грамадства ў цэлым.

Да таго ж такая форма выхавання, як індывідуальны падыход у навучанні, ня супрацьстаіць такім прынцыпе, як калектыўнасць. І гэта пацверджана навуковымі даследаваннямі. "Я" ў чалавека мае месца менавіта таму, што існуе «мы».

Індывідуальны падыход у навучанні і выхаванні з'яўляецца мерапрыемствам далёка не аднаразовым. Ім неабходна пранізваць усю сістэму, якая ўздзейнічае на дзіця. У сувязі з гэтым такі падыход можна назваць агульным прынцыпам выхавання падрастаючага пакалення.

Індывідуальны падыход у навучанні, а таксама ў выхаванні, ставіць сваёй мэтай ўмацаванне станоўчых рыс характару асобы і ліквідацыю недахопаў у яе паводзінах. Маючы дастатковыя педагагічныя навыкі і вырабячы своечасовае ўмяшанне, можна пазбегнуць у далейшым гэтак пакутлівага і непажаданага працэсу, як перавыхаванне.

Індывідуальны падыход у навучанні запатрабуе ад дарослага чалавека вялікага цярпення, а таксама ўменні правільна разабрацца ў тых ці іншых праявах паводзінаў дзіцяці.

Індывідуальны падыход у навучанні, а таксама ў выхаванні - гэта складнік частка педагагічнага працэсу. З яго дапамогай дзеці ўцягваюцца ў актыўную дзейнасць, накіраваную на авалоданне праграмным матэрыялам.

Сутнасць індывідуальнага падыходу

Зварот да канкрэтнай асобы дзіцяці павінна прысутнічаць у кожным звяне вучэбнай і выхаваўчай працы з дзецьмі ўсіх узростаў. У чым жа складзена сутнасць такога індывідуальнага падыходу? Яна выяўляецца ў непасрэдным педагагічным уздзеянні на дзіця пры вырашэнні агульных задач, якія стаяць перад калектывам. Пры гэтым настаўнік ці выхавальнік павінны ўлічваць ўмовы жыцця і псіхічныя асаблівасці асобы.

Можна смела казаць пра тое, што прынцып індывідуальнага падыходу ў навучанні, а таксама ў выхаванні з'яўляецца галоўным у педагагічнай практыцы. Пры яго ажыццяўленні даросламу неабходна:

- ведаць і разумець сваіх выхаванцаў;
- любіць дзяцей;
- умець разважаць і аналізаваць;
- прытрымлівацца грунтоўнага тэарэтычнага балансу.

Педагог заўсёды павінен памятаць пра тое, што дзіця з'яўляецца самонацеленным суб'ектам ўласнага развіцця. Пры гэтым яму заўсёды патрэбна падтрымка дарослага.

Рэалізацыя індывідуальнага падыходу ў навучанні, а таксама ў выхаванні немагчымая без уліку псіхафізічных аспектаў. Разгледзім гэтыя фактары падрабязней.

Ўзровень разумовага развіцця

Гэта першы аспект, які павінен разглядацца, калі ажыццяўляецца індывідуальны падыход у навучанні дашкольнікаў і вучняў агульнаадукацыйных устаноў.

Педагог павінен вывучыць ўзровень разумовага развіцця дзіцяці. Гэта неабходна для яго далейшага паспяховага навучання. Калі гэты паказчык мае высокі ўзровень, то выхаванец хутчэй ўспрыме і асэнсаваць матэрыял, добра запомніць яго і прайграе, а затым даўжэй ўтрымае ў памяці. Атрыманыя веды, у такім выпадку, будуць паспяхова выкарыстаны пры выкананні наступных заданняў.

Індывідуальны падыход у навучанні дзяцей і іх выхаванні, які грунтуецца на ўзроўні разумовага развіцця, будуецца педагогам з улікам зоны яго бліжэйшага ўздзеяння. У такім выпадку дарослы павінен дыферэнцаваць не само заданне, а тую меру дапамогі, якую ён прапануе дзіцяці. Напрыклад, адны выхаванцы не толькі самі вырабляюць тую ці іншую дзейнасць, але і тлумачаць ход яе выканання таварышам. Іншыя ж здольныя выканаць заданне, прытрымліваючыся пэўнага алгарытму. Трэцім і зусім спатрэбіцца дапамога педагога.

Тып нервовай сістэмы

Гэта другі аспект, які неабходна ўлічыць пры ажыццяўленні індывідуальнага падыходу да дзіцяці. Згодна з высновамі, зробленым сучаснымі даследчыкамі, ўласцівасці, якія ўласцівыя нервовай сістэме чалавека, маюць Генатыпічная прыроду.

Іншымі словамі, яны з'яўляюцца практычна нязменнымі і стабільнымі характарыстыкамі асобы. Менавіта таму не лічыцца з дадзеным фактарам нельга.
Асноўныя ўласцівасці нервовай сістэмы: рухомасць-інертнасць і сіла-слабасць.

тып мыслення

Гэта трэці і досыць важны аспект, які педагог павінен ўлічыць, калі будзе ажыццяўляць індывідуальны падыход у працэсе навучання. Дзеці, як і дарослыя, вырашаюць пастаўленыя перад імі задачы па-рознаму. Адны з іх маюць аналітычны склад розуму. Ён знаходзіць сваё праява ў славесна-лагічным абстрактным мысленні. Іншым прасцей думаць вобразамі. У такім выпадку выяўляецца мастацкае мысленне.

Ёсць і такія людзі, у якіх гэтыя два кампаненты знаходзяцца ў раўнавазе. У такім выпадку можна гаварыць пра гарманічнае складзе розуму. Існуючыя адрозненні маюць месца ў сувязі з функцыянальнай асіметрыяй паўшар'яў галаўнога мозгу. Гэта і павінен ўлічыць выхавальнік, калі будзе праяўляць індывідуальны падыход у навучанні навучэнцаў або дашкольнікаў.

Так, дзеці з розумам мастацкага тыпу пачынаюць асэнсоўваць любы матэрыял толькі пасля эмацыйнага ўключэння. Спачатку яны абапіраюцца на вобразы і ўяўленні, а толькі потым аналізуюць ўсе складнікі і робяць свае высновы.

Дзеці разумовага тыпу пачынаюць вырашаць заданні з выбудоўвання лагічных ланцужкоў. Яны аналізуюць ўсе складнікі і думаюць знакамі. У іх алгарытме рашэння задач пераважаюць лагічныя разважанні. Эмацыйная афарбоўка дэталяў, як правіла, проста замінае ім думаць.

мадальнасць ўспрымання

Гэта чацвёрты і таксама немалаважны аспект, які ўлічвае педагогам пры індывідуальным падыходзе да дзяцей. Назіраючы за паводзінамі дзіцяці, можна пераканацца ў тым, што тое, якім спосабам ён спазнае навакольны свет, аказвае вялікі ўплыў на яго ўзровень адаптацыі ў грамадстве, фізічнае развіццё і поспехі ў навучанні.

Уважліва назіраючы за гэтым аспектам, ужо ў малодшым узросце можна выказаць здагадку, з якімі праблемамі малы сутыкнецца пры навучанні ў школе. Ведаючы спосаб пазнання, бацькі, выхавальнікі, педагогі і псіхолагі могуць правільна пабудаваць гульні і заняткі з дзіцем. Гэта дазволіць атрымаць з працэсу навучання максімум карысці.

Ўспрыманне інфармацыі можа быць візуальным, аўдыяльнага і кинестетическим. Пры першым з іх навучанне дзіцяці павінна ажыццяўляцца дзякуючы глядзельнай ўспрымання пададзенай інфармацыі. Аўдыяльнага тып кажа пра тое, што ўсе матэрыялы выхаванцу прасцей запомніць на слых. Некаторыя дзеці ўспрымаюць інфармацыю толькі ў выніку ўласнай дзейнасці. У такіх выпадках можна казаць пра кинестетическом тыпе ўспрымання навакольнага свету.

стан здароўя

Гэты аспект набывае асаблівую важнасць у тых выпадках, калі патрабуецца арганізацыя выхавання і навучання дзяцей з фізічнымі дэфектамі і парушэннямі ў саматычным развіцці. Але педагог павінен заўсёды ўлічваць і такія псіхалагічныя асаблівасці дзяцей, як страхі і трывожнасць, няўпэўненасць у сабе і неўрозы. Недаацэнка ўсіх гэтых псіхафізічных характарыстык выхаванцаў наносіць каласальную шкоду іх здароўю.

Педагогу неабходна ведаць, што парушэнні псіхікі ў дзяцей могуць быць звязаныя з такімі фактарамі, як:

- саматычныя захворванні;
- дэфекты фізічнага развіцця;
- стрэсы і рознага роду неспрыяльныя фактары, якія тычацца сацыяльных умоў жыцця.

ўзроставыя асаблівасці

Што яшчэ павінен ўлічыць педагог у працэсе выхавання? Яму неабходна памятаць пра тое, што на асобасным развіцці любога чалавека адбіваюцца яго ўзроставыя асаблівасці. У залежнасці ад пражытых гадоў адбываецца змена мыслення асобы, кола яе інтарэсаў і запытаў, а таксама сацыяльных праяў. У кожным узросце існуюць свае абмежаванні ў развіцці і магчымасці. Напрыклад, памяць і разумовыя здольнасці больш інтэнсіўна за ўсё пашыраюцца ў дзіцячым і юнацкім перыядах. Калі гэта не ўлічыць у працэсе навучання і выхавання, то час будзе выпушчана. Магчымасці гэтага перыяду выкарыстоўваць у больш познім перыядзе вельмі складана. Але ў той жа час выхавальнік не павінен і занадта забягаць наперад, уздзейнічаючы на маральнае, разумовае і фізічнае развіццё дзяцей. Тут важна ўлічваць ўзроставыя магчымасці арганізма.

фізічнае выхаванне

Сучасныя навукоўцы, грунтуючыся на выніках праведзеных даследаванняў, зрабілі дзіўны выснову. Яны выявілі прамую залежнасць паміж разумовай, фізічным і маральным развіццём чалавека. Першае з іх ўплывае на фарміраванне характару асобы. Фізічнае жа дасканаласць дазваляе развівацца органам гледжання, слыху і пачуццяў. Акрамя таго, яно цесна звязана з маральным i працоўных выхаваннем. Пры гэтым актыўная дзейнасць залежыць ад стану здароўя дзіцяці, і наадварот.

Гульні, якія праводзяцца з дзецьмі, таксама спрыяюць умацаванню іх волі, дысцыплінаванасці, арганізаванасці і іншых маральных якасцяў. Фізічнае выхаванне звязана і з выхаваннем эстэтычным. Якія выконваюцца практыкаванні робяць цела прыгожым. Руху чалавека становяцца спрытнымі. Пастава і хада - правільнымі.

Пры індывідуальным падыходзе да фізічным выхаванні ў дзяцей абуджаецца цікавасць да актыўных рухаў на свежым паветры, да атрыманьня навыкаў культурна-гігіенічнага характару і т. Д.

маральнае выхаванне

У дзіцячым і юнацкім узросце ў дзяцей адбываецца фарміраванне маральных нормаў. Яны набываюць вопыт паводзінаў і выпрацоўваюць ўласнае стаўленне да людзей. Праводзячы маральнае выхаванне дзіцяці, педагог можа істотна паўплываць на фарміраванне характару і волі дзіцяці.

заключэнне

Выяўляючы прынцып індывідуальнага падыходу ў выхаванні і навучанні дзяцей, педагог павінен ведаць:

1. Асаблівасці здароўя і фізічнага стану дзіцяці. Ад гэтага шмат у чым будзе залежаць яго ўвагу на занятку, ўроку і агульная працаздольнасць.
2. Уласцівасці памяці, інтарэсы і схільнасці выхаванцаў. Ўлічачы гэтыя асаблівасці, становіцца нашмат прасцей ажыццявіць індывідуальны падыход да дзіцяці, нагрузіўшы мацнейшага дадатковымі заняткамі і аказаўшы дапамогу больш слабому.
3. разумовых-эмацыйную сферу дзяцей, выяўляючы выхаванцаў з хваравітай рэакцыяй на заўвагі і падвышанай раздражняльнасцю. Разуменне характару дзіцяці дазволіць максімальна эфектыўна арганізаваць калектыўную дзейнасць.

Толькі веданне асаблівасцяў развіцця кожнага з дзяцей, атрыманае педагогам на аснове глыбокага вывучэння ўсіх фактараў, створыць неабходныя ўмовы для іх паспяховага выкарыстання ў працэсе навучання і выхавання.