Сеткавае ўзаемадзеянне ў адукацыі - гэта што такое?

Сеткавае ўзаемадзеянне ў адукацыі - гэта складаны механізм, дзякуючы якому адбываецца ўцягванне адразу некалькіх арганізацый у навучальны або пазаўрочны працэс.

інтэграцыя

Гэта намаганні розных адукацыйных устаноў па цэнтралізацыі рэсурсаў. Дадзены алгарытм ужо прадэманстраваў сваю актуальнасць і заможнасць. Сеткавае ўзаемадзеянне ўстаноў адукацыі прадугледжвае асаблівую сацыяльнае партнёрства, у якім маецца на ўвазе «двухбаковая карыснасць». Паміж усімі ўдзельнікамі такога ўзаемадзеяння ўзнікаюць нефармальныя і фармальныя кантакты. Сеткавае ўзаемадзеянне ў сістэме адукацыі асабліва развіта ў сярэдняй і старэйшай школе.

Што такое сетку?

У педагагічнай практыцы такія паняцці, як партнёрства, сетка, сустракаюцца досыць часта. Сетка ўяўляе сабой сукупнасць устаноў. Адзначым міжсеткавы характар утваранай сістэмы.

характарыстыкі

Сеткавае ўзаемадзеянне ў адукацыі - гэта механізм, які валодае пэўнымі параметрамі, такімі як:

• адзінства мэтаў;
• пэўныя рэсурсы для іх дасягнення;
• сумарны цэнтр кіравання.

асаблівасці стварэння

Мадэлі сеткавага ўзаемадзеяння ў адукацыі залежаць ад таго, якімі рэсурсамі будзе ажыццяўляцца абмен. Асноўнай задачай паўнавартаснай сістэмы з'яўляецца дасягненне першапачаткова пастаўленай мэты. У залежнасці ад таго, якія менавіта праблемы сеткавага ўзаемадзеяння ў адукацыі выбраны ў якасці асноўных, да ствараемай сістэмы падключаюцца пэўныя віды адукацыйных устаноў. У якасці асноўнага органа кіравання ў асноўным выступае кіравання раёна ці горада.

параметры ўзаемадзеяння

Асноўныя праблемы сеткавага ўзаемадзеяння ў адукацыі звязаны з істотнай тэрытарыяльнай аддаленасцю розных адукацыйных арганізацый. Для пераадолення падобных праблем ўжываюць камп'ютэрныя тэхналогіі.

інклюзіўны адукацыю

Асаблівая ўвага надаецца працы з дзецьмі, якія маюць сур'ёзныя праблемы са здароўем. Такія школьнікі па медыцынскіх паказанні не могуць наведваць школу, таму для іх міністэрствам адукацыі РФ быў створаны спецыяльны праект. Ён мае на ўвазе сеткавае ўзаемадзеянне ў інклюзіўны адукацыі. Педагогі маюць зносіны са сваімі падапечнымі дапамогай найноўшых кампутарных тэхналогій і праграм. Перш чым настаўнік дапускаецца да працы з хворым дзіцем, ён праходзіць спецыяльную курсавую падрыхтоўку. Падобныя курсы накіраваны на пераадоленне псіхалагічных праблем, якія тычацца ўстаноўкі кантакту з хворым школьнікам.

Каардынацыю ўзаемаадносін паміж вучнямі, бацькамі, педагогамі, адукацыйнымі ўстановамі ажыццяўляе адмысловы аддзел па інклюзіўнай (дыстанцыйнаму) навучанню. Які алгарытм такога ўзаемадзеяння? Спачатку школы перадаюць спецыялістам аддзела інфармацыю аб колькасці дзяцей, якія маюць патрэбу ў дыстанцыйнай адукацыі, паказвае рэкамендацыі педыятраў па арганізацыі навучальнага працэсу. Атрыманыя звесткі вывучаюцца ў каардынацыйным цэнтры, атрыманая інфармацыя уносіцца ў спецыяльную базу дадзеных. На наступным этапе да кожнага канкрэтнага дзіцяці падбіраюць настаўніка.

Да педагогу, які будзе працаваць з хворым дзіцем, вылучаюцца асаблівыя патрабаванні. Акрамя прафесійнай кампетэнтнасці, ён павінен быць добрым псіхолагам, каб у працэсе зносін са сваім падапечным дапамагаць дзіцяці, пазбаўляць яго ад няўпэўненасці ў сваіх сілах, розных комплексаў, якія ўзнікаюць з-за абмежаванасці зносін з аднагодкамі.

На трэцім этапе адбываецца адбор адукацыйнай праграмы, яе зацвярджэнне каардынацыйным цэнтрам.

Такое сеткавае ўзаемадзеянне ў адукацыі - гэта комплекс мер, накіраваных на правядзенне дыстанцыйных урокаў са школьнікамі, якія маюць абмежаванні па здароўі. Каардынацыйны цэнтр стварае сеткавае расклад, у якім для кожнага дзіцяці паказваецца час правядзення ўрока, які працуе выкладчык. Педагог працаўладкоўваецца ў тую навучальную ўстанову, да якога прымацаваны дзіця.

Алгарытм прыёму на працу дыстанцыйнага настаўніка аналагічны звычайнаму прыёму работніка ў адукацыйную ўстанову. Дырэктару школы прадастаўляецца сканаваць копія працоўнай кніжкі, арыгінал заявы, копіі ўзнагародных дакументаў, даведка аб адсутнасці судзімасці, пацверджанні праходжання спецыяльнай курсавой падрыхтоўкі, тарыфікацыйных ліст. Кіраўнік школы рыхтуе загад аб прыёме на працу сумяшчальніка, знаёміць з ім дыстанцыйнага педагога. Пасля таго як усе фармальнасці будуць уладжаныя, пачынаецца непасрэдны адукацыйны працэс.

Падобная праца мяркуе і сур'ёзную перыядычную справаздачнасць. У канцы кожнага месяца настаўнік адпраўляе каардынатара справаздачу аб праведзеных уроках. Распрацавана спецыяльная форма для выстаўлення адзнак за чвэрць, паўгоддзе, якую запаўняе педагог. Усе справаздачныя матэрыялы накіроўваюць у каардынацыйны цэнтр, затым дублююць ў адукацыйную ўстанову, у якім лічыцца дзіця. Закон аб адукацыі ў сеткавым узаемадзеянні рэгламентуе ўзаемаадносіны паміж дыстанцыйным настаўнікам, бацькамі навучэнца, прадстаўнікамі міністэрства адукацыі.

Дадатковая адукацыя

Сеткавае ўзаемадзеянне ў дадатковай адукацыі валодае пэўнымі параметрамі:

• яно грунтуецца на сумеснай дзейнасці дарослых і дзяцей;
• існуе ўскоснае альбо прамое ўздзеянне суб'ектаў дадзенага працэсу адзін на аднаго, якое дазваляе ўсталёўваць паміж імі паўнавартасную ўзаемасувязь;
• ёсць верагоднасць рэальных пераўтварэнняў у эмацыянальнай, валявой, пазнавальнай, асобаснай сферы;
• ўлічваюцца асобасныя характарыстыкі ўсіх удзельнікаў, засваенне імі сацыяльных навыкаў;
• выкарыстоўваюцца прынцыпы творчасці і даверу, супрацоўніцтва і парытэтнасці;
• ўзаемадзеянне ажыццяўляецца на аснове даверу, падтрымкі, ўзаемнага партнёрства.

Сеткавае ўзаемадзеянне ўстаноў дадатковай адукацыі дазваляе аб'ядноўваць намаганні разнастайных клубаў, школ, секцый, накіраваных на выхаванне гарманічна развітой асобы дзіцяці. Як ствараецца такая сістэма? Якія яе асноўныя мэты і задачы? Улічваючы, што сеткавае ўзаемадзеянне ў дадатковай адукацыі накіравана на стварэнне базы для паўнавартаснага фарміравання асобы дзіцяці, у раённых цэнтрах і буйных гарадах былі адкрыты цэнтры дадатковай адукацыі. У такіх арганізацыях хлопцам прапануюцца разнастайныя спартыўныя секцыі, музычныя гурткі, танцавальныя студыі. Пры трапленні ў такі цэнтр, малому і яго бацькам супрацоўнікі «дзіцячага горада» праводзяць экскурсію, распавядаюць пра кожнага напрамку, дазваляюць наведаць заняткі. Пасля таго як дзіцем будзе зроблены усвядомлены выбар 2-3 секцый або гурткоў, яго расклад выбудоўваецца так, каб ён паспяваў наведваць агульнаадукацыйную школу, займацца ў выбраных секцыях. Сеткавае ўзаемадзеянне ўстаноў дадатковай адукацыі мае на ўвазе карэкціроўку графіка пазаўрочных заняткаў з улікам раскладу ўрокаў у звычайным (агульнаадукацыйнай школе).

стратэгіі ўзаемадзеяння

Сучасная навука прапануе дзве асноўныя сістэмы ўзаемадзеяння: канкурэнцыю і кааперацыю. Разгледзім іх асаблівасці, магчымасці прымянення.

Кааператыўнае ўзаемадзеянне мяркуе вызначаны ўклад усіх работнікаў у рашэнне агульнай задачы. У якасці сродку аб'яднання ў такой сітуацыі разглядаюць адносіны, якія з'явіліся ў непасрэдным працэсе ўзаемнага зносін. У якасці асноўнага паказчыка шчыльнасці кааператыўнага ўзаемадзеяння выступае ўзровень уключанасці ў агульную справу ўсіх удзельнікаў адукацыйнай сістэмы.

Канкурэнцыя мае на ўвазе барацьбу за прыярытэт, яркай формай якой з'яўляецца канфліктная сітуацыя. Зусім неабавязкова, каб канфлікт меў толькі негатыўныя параметры, часта шляхам такіх сітуацый знаходзіцца выхад са складанай сітуацыі, выстройваюцца паўнавартасныя і добразычлівыя ўзаемаадносіны розных удзельнікаў адукацыйнага і выхаваўчага працэсу. Сеткавае ўзаемадзеянне ў агульным адукацыі цесна звязана з такімі стратэгіямі. Яны вызначаюць яго мадэляванне і наступнае развіццё.

На дадзены момант часу створаны розныя варыянты муніцыпальных адукацыйных сетак. Сярод іх вылучаюць два найбольш распаўсюджаных варыянту, прааналізуем іх падрабязней.

муніцыпальныя сеткі

Што ж уяўляе сабой сеткавае ўзаемадзеянне ў адукацыі? Гэта магчымасць аб'яднання некалькіх асобных адукацыйных арганізацый вакол моцнай школы, якая мае дастатковы матэрыяльны і кадравы патэнцыял. Такое адукацыйную ўстановы выконвае функцыю «рэсурснага цэнтра». У падобнай сітуацыі ў кожнага агульнаадукацыйнай установы гэтай групы захоўваецца права на забеспячэнне выкладання асноўных навучальных дысцыплін у поўным аб'ёме. Акрамя таго, школа атрымлівае магчымасць ствараць профільныя класы, прапаноўваць дзецям розныя элективные і факультатыўныя курсы па асобных прадметах, улічваючы існуючыя рэсурсныя магчымасці. Падрыхтоўку па ўсіх астатніх профільным кірунках рэалізуе «рэсурсны цэнтр».

Існуе і яшчэ адно сеткавае ўзаемадзеянне (дадатковае адукацыю). Школа, палацы творчасці, спартыўныя школы, студыі, секцыі, выступаюць у гэтым выпадку як адзіная адукацыйная і выхаваўчая сістэма. У падобнай сітуацыі дзіця мае права выбару атрымліваць дадатковыя навыкі не толькі на базе сваёй школы, але i ў iншых адукацыйных установах. Напрыклад, вучань можа праходзіць дыстанцыйную падрыхтоўку, навучацца ў завочных школах для адораных дзяцей, ва ўстановы прафесійнай адукацыі.

выхаваўчы патэнцыял

Сеткавае ўзаемадзеянне ў прафесійнай адукацыі нясе ў сабе выхаваўчы рэсурс. У першую чаргу, падобныя сістэмы ствараюцца для павышэння якасці выхавання і адукацыі, павышэння пазнавальнага цікавасці ў школьнікаў. Існуюць пэўныя характарыстыкі выхаваўчага аспекту любой адукацыйнай сеткі:

• прысутнасць агульных інтарэсаў і імкнення удзельнікаў сеткі да адзіным сацыяльным мэтам, прымяненне адзіных прыёмаў і метадаў;
• матэрыяльна-тэхнічныя, кадравыя, фінансавыя магчымасці для ўзаемнага выхавання і навучання, абмену думкамі;
• развіццё камунікацый паміж асобнымі ўдзельнікамі сеткі;
• ўзаемная зацікаўленасць і адказнасць, якія гарантуюць станоўчую дынаміку такога ўзаемадзеяння.

Асноўная прычына распрацоўкі сеткавых разнастайных супольнасцяў была звязана з немагчымасцю шматлікіх невялікіх адукацыйных устаноў прадастаўляць ўсіх удзельнікаў адукацыйнага працэсу паўнавартасныя ўмовы для развіцця і выхавання. У першую чаргу гаворка ішла аб недастатковай матэрыяльнай і тэхнічнай аснашчанасці многіх сельскіх школ, што негатыўна адбівалася на навуковасці выкладання. Пасля ўкаранення сеткавай мадэлі атрымалася справіцца з тымі праблемамі, вырашыць якія паасобку дзяржаўныя ўстановы былі не ў сілах. Акрамя таго, паміж асобнымі арганізацыямі, якія ўвайшлі ў адзіную сістэму, ўзмацнілася здаровая канкурэнцыя, наладзіліся нармальныя дзелавыя ўзаемаадносіны. Паглыбілася разуменне праблемы, пастаўленай перад школамі міністэрствам адукацыі, пашырыліся межы ўзаемнага дзеянні, паколькі істотна павялічыліся магчымасці устаноў адукацыйнай накіраванасці. У цяперашні час школы, аб'яднаныя ў адзіную сетку, імкнуцца працаваць у камандзе, дапамагаюць адзін аднаму парадамі, кадрамі, тэхнічнымі сродкамі навучання. З'яўленне шматлікіх сетак у адукацыі спрыяла ліквідацыі непатрэбнага дубліравання, нерацыянальнай марнаванні матэрыяльных рэсурсаў. У працэсе работы педагогі абменьваюцца паміж сабой думкамі, ідэямі, інавацыйнымі метадычнымі прыёмамі і тэхналогіямі. Пры пэўных абставінах адбываецца аб'яднанне фінансавых, адміністрацыйных, кадравых рэсурсаў. Дзякуючы аналізу практыкі сеткавага ўзаемадзеяння былі замацаваны базавыя прынцыпы яго стварэння з сацыяльнымі стратэгічнымі партнёрамі:

• кожны ўдзельнік атрымлівае роўныя магчымасці для прадастаўлення свайго меркавання;
• адказнасць не перакладаецца на іншыя адукацыйныя ўстановы;
• пры супрацоўніцтве ўсе паўнамоцтвы размеркаваны раўнамерна, накіраваныя на паўнавартаснае функцыянаванне ўсіх устаноў і дзяржаўных арганізацый;
• ёсць умовы для паўнавартаснага і канструктыўнага ўзаемадзеяння, маніторынгу і кантролю;
• супрацоўніцтва грунтуецца на ўменні «прымаць» і «аддаваць».

Для таго каб створаная сетка паспяхова функцыянавала, важная пастаянная падтрымка ўсіх камунікатыўных патокаў, правядзенне семінараў, сумесных сустрэч, канферэнцый.

заключэнне

Дзякуючы сеткаваму ўзаемадзеянню разнастайных адукацыйных устаноў і сістэм дадатковай адукацыі выпрацоўваюцца аптымальныя метадычныя прыёмы, якія дазваляюць ўздзейнічаць на выхаваўчы і адукацыйны працэс, павышаць іх эфектыўнасць і выніковасць. Дзякуючы падобнай дзейнасці стала магчымым паўнавартаснае праектаванне зместу адукацыі і выхавання, што спрыяе ўзбагачэнню жыццядзейнасці рабят, атрыманню імі разнастайнага сацыяльнага вопыту.

Практыка падобнага ўзаемадзеяння розных удзельнікаў адукацыйнага працэсу пацвярджае з'яўленне мноства інавацыйных момантаў. У першую чаргу адзначым неабходнасць перакладу спаборніцкага віду дзейнасці школ да новых умоў дзейнасці.

Для падобнага пераходу патрабуецца істотны часавы прамежак, пераасэнсаванне сваёй дзейнасці педагогамі. Вынікі статыстычных даследаванняў пацвярджаюць высокую выніковасць сеткавага ўзаемадзеяння. Толькі сумесныя намаганні, накіраваныя на паляпшэнне ўмовы навучання, павышэнне якасці матэрыяльна-тэхнічнай базы, удасканаленне пазаўрочнай дзейнасці, могуць даць жаданы вынік. Падобная сістэма павінна стаць выдатным стымулам для самаразвіцця падрастаючага пакалення расейцаў.