Педагагічная занядбанасць - гэта ... педагагічная занядбанасць дзяцей і падлеткаў: прычыны, дыягностыка і карэкцыя

Педагагічная занядбанасць - гэта сур'ёзная праблема, якая звязаная з пэўнымі адхіленнямі ў псіхалагічным развіцці дзяцей. Яны праяўляюцца як цяжкасці з адаптацыяй ў соцыуме, а таксама ў зносінах з навакольнымі. Тым не менш не варта лічыць дадзеную дэвіяцыі канчатковым дыягназам, бо яна цалкам паддаецца карэкцыі.

азначэнне паняцця

Педагагічная занядбанасць - гэта тэрмін, які азначае стан дзіцяці, якое характарызуецца затрымкамі ў развіцці, якія суправаджаюцца складанасцямі адаптацыі ў грамадстве і прыступамі агрэсіі. Дзяцей, якія валодаюць падобнымі адхіленнямі, досыць часта называюць "складанымі" ці "цяжкімі".

Віды педагагічнай занядбанасці

Педагагічная занядбанасць - гэта праблема, звязаная з паводзінамі дзіцяці і яго адаптацыяй у соцыуме. Можна вылучыць наступныя яе разнавіднасці:

• маральная - адсутнасць уяўленняў аб прынятых у грамадстве нормах паводзін і маральных каштоўнасцях;
• інтэлектуальная - адсутнасць цікавасці да вучобы і нежаданне развівацца;
• эстэтычная - адсутнасць паняцці аб прыгажосці, а таксама размыванне граняў прыгожага і пачварнага;
• медыцынская - няведанне элементарных правіл гігіены або ж поўнае грэбаванне імі;
• працоўная - пагарду да працы і нежаданне ўдзельнічаць у грамадска карыснай працы.

Варта адзначыць, што названыя вышэй віды педагагічнай занядбанасці могуць сустракацца як паасобку, так і ў сукупнасці.

Прычыны педагагічнай занядбанасці

Тыя ці іншыя праблемы, звязаныя з выхаваннем дзяцей, не ўзнікаюць на пустым месцы. Так, прычынамі педагагічнай занядбанасці могуць паслужыць наступныя фактары:

• абыякавасць з боку як бацькоў, так і іншых людзей, якія ўяўляюць аўтарытэт для дзіцяці;
• рэгулярная неабгрунтаваная крытыка паводзін;
• пастаянныя канфлікты і скандалы ў сям'і, сведкам якіх з'яўляецца дзіця;
• маніякальная апека з боку бацькоў, якая перарастае ў татальны кантроль ўсіх сфер жыццядзейнасці дзіцяці;
• фізічнае гвалт і адсутнасць ўзаемнай павагі паміж членамі сям'і;
• непісьменная праца педагогаў, якія лічаць дапушчальным прыніжэньне або ганьбаванне дзіцяці ў прысутнасці аднагодкаў;
• няўменне наладжваць кантакты з сябрамі, а таксама абразы і кпіны з іх боку.

Варта адзначыць, што менавіта з вонкавымі фактарамі звязана сацыяльная занядбанасць. Педагагічная занядбанасць дзяцей толькі ў малой ступені звязана з іх асабістымі якасьцямі. У цэлым жа яна з'яўляецца недапрацоўкай бацькоў і адукацыйных устаноў.

Асноўныя праявы педагагічнай занядбанасці

Сацыяльная і педагагічная занядбанасць, несумненна, мае свае праявы. Яны могуць насіць наступны характар:

• Праблемы і цяжкасці, звязаныя з навучаннем, якія могуць выяўляцца ў дрэннай паспяховасці і павольным засваенні інфармацыі. Гэта можа быць звязана з недастаткова развітымі жыццёвымі навыкамі, што можа праецыявацца на навучальны працэс.
• Недастатковае развіццё такіх разумовых працэсаў, як запамінанне, уяўленне, мысленне, а таксама некаторых якасцяў, уласцівых любой сацыяльнай асобы. Наадварот, абвостранымі з'яўляюцца такія характарыстыкі, як самалюбства і канфліктнасць. Настрой схільна частым зменам.
• Скажонае стаўленне дзіцяці як да самога сябе, так і да навакольных. Як вынік, зносіны і камунікацыя абцяжарваецца, што накладвае свой адбітак на паводзіны.

Ступені педагагічнай занядбанасці

Педагагічная занядбанасць - гэта свайго роду адхіленне, якое можа быць выказана ў той ці іншай ступені. Так, інтэнсіўнасць праявы можа быць наступнай:

• Лёгкая (латэнтная) ступень характарызуецца слабой дынамікай, а таму досыць цяжка выявіць праблему. Часцяком занядбанасць можна пераблытаць з цалкам натуральнымі для таго ці іншага ўзросту капрызамі і адхіленнямі ў паводзінах. Таксама высьветліць прычыну праблему ўскладняе тое, што знешнія праявы могуць быць не сталымі, а маюць эпізадычны характар. Часцей за ўсё дзіця цалкам камфортна адчувае сябе ў сям'і, але не можа адаптавацца ў грамадстве (ці наадварот).
• Пачатковая ступень характарызуецца паглыбленнем адхіленняў. З цягам часу яны становяцца ўсё больш прыкметнымі і прасцей паддаюцца дыягностыцы.
• Выяўленая ступень педагагічнай занядбанасці характарызуецца перавагай якасных характарыстык над колькаснымі. Станоўчыя ўласцівасці практычна не праяўляюцца, калі на папярэдніх этапах развіцця яны не знаходзілі падтрымкі і падмацавання. На дадзеным этапе становіцца зразумела, што дзіця не можа быць самастойным суб'ектам і прымаць абдуманыя рашэнні.

Прынцыпы дыягностыкі педагагічнай занядбанасці

Каб можна было хутка і эфектыўна вырашыць праблему, яе трэба своечасова выявіць і дасканала вывучыць. Так, дыягностыка педагагічнай занядбанасці ажыццяўляецца на падставе наступных прынцыпаў:

• вывучэнне індывідуальных асаблівасцяў павінна рабіцца ў непарыўнай сувязі са шматлікімі знешнімі фактарамі;
• высновы павінны быць аб'ектыўнымі, а не заснаванымі на асабістае стаўленне да дзіцяці ці ж членам яго сям'і;
• асоба павінна вывучацца не толькі ў дадзены канкрэтны момант, але таксама і ў рэтраспектыве, з магчымасцю складання прагнозаў будучага развіцця;
• варта разглядаць не толькі павярхоўныя праявы дэвіяцыі, а надаваць як мага больш увагі пошуку прычын, якія прывялі да таго ці іншага стану спраў;
• адным з найважнейшых прынцыпаў можна лічыць так званы педагагічны аптымізм, які заключаецца ў настроі на станоўчае вырашэнне праблемы, незалежна ад ступені яе складанасці;
• прафесіяналізм даследчыка павінен складацца ў глыбокіх ведах ў галіне псіхалогіі, сацыялогіі і педагогікі;
• каб вырашыць праблему, важна працаваць з дзіцем не толькі ў агульным кірунку, але таксама і па прынцыпе яго мэтанакіраванасці, прымаючы пад увагу яго жадання і інтарэсы.

Карэкцыя педагагічнай занядбанасці

Любыя адхіленні ў развіцці дзіцяці патрабуюць неадкладнага ўмяшання і карэктуе ўздзеяння. Перш чым прымаць якія-небудзь меры, варта вызначыць прычыны, якія прывялі да ўзнікнення дэвіяцыі. Непасрэдная карэкцыя можа ажыццяўляцца на падставе наступных метадаў:

• общепедагогическое ўплыў, якое складаецца ў карэкцыі выяўленых дэфектаў паводзінаў і характару (страхі, сарамлівасць, празмернае ўзбуджэнне і іншыя адхіленні);
• прымяненне канкрэтных педагагічных методык, якія дапамагаюць ліквідаваць знешнія праявы дэвіяцыі (напрыклад, нервовыя цікі), праблемы ў навучанні і развіцці (дрэннае засваенне матэрыялу, недастатковая колькасць навыкаў і іншае), а таксама недахопы характару);
• карэкцыя паводзінаў і светаўспрымання шляхам прыцягнення дзіцяці да актыўнай працоўнай дзейнасці;
• ўхіленне праблемы шляхам пераводу ў іншы калектыў ці ж правядзення рэарганізацыйных і выхаваўчых работ у існуючым;
• выкарыстанне псіхотерапевтіческіх методык, якія заснаваныя на выкліканні, перакананні, гіпнозе і псіхааналізе.

Асноўныя напрамкі педагагічнай работы

Педагагічная занядбанасць дзяцей не павінна заставацца па-за ўвагай. Пры першых жа прыкметах адхіленняў варта прымаць меры па іх ліквідацыі. Што тычыцца педагогаў, то яны павінны праводзіць працу па наступных напрамках:

• прафілактыка магчымых правапарушэнняў;
• карэкцыя маральных арыенціраў;
• пастаянныя асабістыя кантакты ў выглядзе гутарак, трэнінгаў, дыспутаў і гэтак далей;
• штучнае мадэляванне сітуацый, якія нясуць у сабе выхаваўчую функцыю;
• актыўнае ўзаемадзеянне з бацькамі і іншымі членамі сям'і;
• прыцягненне ўвагі грамадскіх арганізацый да праблемных дзецям;
• прыцягненне дзяцей і падлеткаў, у якіх дыягнаставана педагагічная занядбанасць, да заняткаў у пазашкольных адукацыйных установах.

прафілактычныя меры

Як і ў выпадку з сур'ёзным захворваннем, дэвіянтнымі паводзіны дзіцяці нашмат прасцей прадухіліць, чым потым змагацца з непрыемнымі наступствамі. Прафілактыка педагагічнай занядбанасці павінна праводзіцца ў адпаведнасці з наступнымі прынцыпамі:

• ўлік асабістых асаблівасцяў характару дзіцяці, а таксама яго атачэння;
• вылучэнне станоўчых момантаў псіхікі і апора на іх;
• цеснае ўзаемадзеянне псіхалогіі і педагогікі.

Метады прафілактыкі педагагічнай занядбанасці могуць быць падзеленыя на чатыры асноўных групы:

• накіраваныя на стымуляванне пазнавальнай дзейнасці (навучанне ў гульнявой форме, сістэма матывацыі і заахвочванняў, штучнае мадэляванне сітуацый);
• накіраваныя на арганізацыю калектыўнай жыццядзейнасці (навучанне працоўнай, гульнявой і пазнавальнай дзейнасці ў групе, ўкараненне спаборніцкага элемента);
• накіраваныя на непасрэднае ўзаемадзеянне з дзіцем (зносіны і аналіз, прад'яўленне патрабаванняў, канструктыўная крытыка, стварэнне атмасферы ўзаемапавагі і даверу);
• накіраваныя на стымуляванне актыўнасці (просьбы, патрабаванне або выкліканне, дзейнасць на падставе станоўчага прыкладу, развіццё адчуванняў любові, спагады, сораму і гэтак далей).

высновы

Педагагічная занядбанасць - гэта сур'ёзная праблема, якая можа значна ўскладніць жыццё дзіцяці. На жаль, бацькі і выхавальнікі не заўсёды надаюць належную ўвагу дадзенай сітуацыі, лічачы, што з часам дзіця "перарасце". Тым не менш у большасці выпадкаў праблема толькі пагаршаецца з цягам часу. На жаль, калі своечасова не прыняць адпаведных мер, з педагагічна запушчанага дзіцяці або падлетка можа вырасці сацыяльна небяспечны чалавек. З узростам усё складаней выпраўляць паводніцкія дэвіяцыі і псіхалагічныя адхіленні.