Змест і структура дзейнасці ў псіхалогіі

Кожная жывая істота нейкім чынам ўзаемадзейнічае з навакольным светам. У працэсе ўзаемадзеяння з'яўляецца два элемента: суб'ект, які мэтанакіравана ўплывае на навакольнае асяроддзе, і аб'ект, які становіцца прадметам задавальнення патрэбаў суб'екта. Калі казаць пра дзейнасць людзей, то яе можна вызначыць як свядома накіраваную актыўнасць на дасягненне пастаўленай адной мэты або многіх мэтаў. Як звычайна, мэта, з аднаго боку, звязана з інтарэсамі і патрэбамі, якія патрабуюць задавальнення, а з другога - з патрабаваннямі грамадства да чалавека.

Агульнае паняцце дзейнасці

Чалавечая дзейнасць мае шэраг уласных характарыстык. Па-першае, як ужо згадвалася, для дзейнасці людзей ўласцівая свядомасць (людзі ўсведамляюць мэты, метады і сродкі, каб іх дасягнуць, і прагназуюць вынікі). Навуковая псіхалогія заяўляе, што без усведамлення чалавекам мэты нельга гаварыць аб дзейнасці, бо гэта проста будзе актыўнасць. Імпульсіўнае паводзіны схільна эмоцыям і патрэбам і характэрна для жывёл. Па-другое, цяжка ўявіць сабе дзейнасць чалавека без вырабу, выкарыстання і наступнага захоўвання прылады працы. Па-трэцяе, пытанні псіхалогіі дзейнасці тычацца і грамадскага характару, бо менавіта грамадства ці група выхоўвае, паказвае чалавеку, што і як трэба рабіць. Дзякуючы такому ўвазе ўзаемадзеяння чалавек наладжвае сувязі з іншымі людзьмі, мае з імі рознага тыпу адносіны.

Вывучэнне псіхалогіі дзейнасці ў рамках даследаванняў савецкіх псіхолагаў (А. Н. Лявонцьева, С. Л. Рубінштэйна, А. А. Смірнова, Б. М. Цяплова і інш.) Паказала, што характар праходжання і развіцця розных працэсаў у псіхіцы залежыць ад асаблівасцяў дзейнасці носьбіта свядомасці, яго матывацыйнай сферы. Таксама вынікі эксперыментаў А. Н. Лявонцьева і П. Я. Гальперына кажуць пра тое, што ўнутранае ідэальнае дзеянне фарміруецца на базе вонкавага матэрыяльнага праз паслядоўныя змены апошняга. Гэты працэс быў названы інтэрыярызацыі.

Адрозненні паміж актыўнасцю і дзейнасцю

Актыўнасць - гэта агульная характарыстыка для ўсіх жывых істот незалежна ад узроўню арганізацыі і развіцця. Бо менавіта яна дапамагае падтрымліваць жыццёва значныя сувязі ўсіх істот з навакольным асяроддзем. Варта адзначыць, што крыніца такой актыўнасці - гэта патрэбы, якія стымулююць жывы арганізм дзейнічаць, каб іх задаволіць. Чалавечыя патрэбы і патрэбы жывёл маюць і падабенства, і адрозненне. Базавыя фізічныя патрэбы ўласцівыя абодвум, а вось іншыя вышэйшыя - характэрныя толькі для чалавека, бо яны праяўляюцца пад дзеяннем грамадскага выхавання.

Пытанні псіхалогіі разглядаюць і адрозненні паміж актыўнасцю і дзейнасцю. Асноўная адметная рыса заключаецца ў тым, што дзейнасць абумоўлена патрэбай у прадмеце, а актыўнасць - патрэбай у самой дзейнасьці. Таксама актыўнасць першапачатковыя ў адносінах да дзейнасці. Бо першая праяўляецца і ў нашых думках, планах, фантазіях, а вось другая звязана з прадметамі, сродкамі. Варта звярнуць увагу на тое, што актыўнасць з'яўляецца суправаджальных элементам на працягу ўсяго працэсу дзейнасці. Актыўнасць забяспечвае разлік сіл, часу, магчымасцяў, мабілізацыю здольнасцяў, пераадоленне інэрцыі, актывуе ўсе, што дапаможа дасягнуць выніку. Дзейнасць - вельмі важнае і значнае ў жыцці чалавека паняцце. Псіхалогія вылучае нейкую структурную арганізацыю гэтага феномену.

Дзейнасць і яе кампанентная структура

Структура дзейнасці ў псіхалогіі мае істотнае абгрунтаванне ў выніку шматлікіх тэарэтычных і эмпірычных даследаванняў. Галоўная дэтэрмінанты чалавечай дзейнасці - гэта патрэбнасць. Айчынная псіхалогія вылучае групу элементаў, якія будуць апісаны ніжэй.

Першы элемент гэтай схемы - патрэба. Яе вызначаюць як стан пякучай нездаволенасці, якое стымулюе актыўнасць, накіраваную на пошук аб'екта, што здаволіць гэты стан. Патрэбы чалавека схільныя ўплыву не толькі прыроды і фізіялогіі, але і сацыялізацыі і выхавання. Зыходзячы з гэтых дадзеных, літаратура па псіхалогіі прадастаўляе дзве класіфікацыі:

• Віды патрэбаў у залежнасці ад прадмета - матэрыяльныя і духоўныя.
• Віды патрэбаў у залежнасці ад паходжання - прыродныя і культурныя.

Навукоўцы адзначаюць, што патрэба - гэта як штуршок, каб чалавек мог праявіць сваю актыўнасць. Але не толькі гэтым феноменам кіруецца чалавек. Важнае месца займае паняцце матыву.

Калі ў чалавека ёсць патрэба ў новых ведах, то наведаць занятак па псіхалогіі ён можа ў сілу расце матыву. Псіхолагі інтэрпрэтуюць гэта паняцце ў тэрмінах падахвочванні да дзейнасці, што звязана з жаданнем задаволіць патрэбнасць, і якое мае дакладнае кірунак. У патрэбы няма выразнага бачання, няма прадмета, а вось матыў - канкрэтнае яе выраз. Матывы, іх сукупнасці і віды разглядае псіхалогія. Коратка яна дзеліць матывы на усвядомленыя і неўсвядомленыя. Першыя можна выказаць з дапамогай слоў, другія - не, бо яны з'яўляюцца выцесненымі. Варта адзначыць, што не варта атаясамліваць матыў з мэтай, таму што часта бывае, што розныя матывы аб'яднаны адной мэтай, і розныя мэты аб'яднаны адным матывам.

Мэта навуковая псіхалогія вызначае як канчатковы вынік дзейнасці, які існуе ва ўяўленні чалавека і якога ён хоча дамагчыся. Выраз мэты можна назіраць як у матэрыяльнай, так і ў псіхічнай плоскасці. Мэта, у сваю чаргу, дзеліцца на канкрэтныя задачы, якія дапамагаюць дасягнуць жаданага выніку.

Такім чынам, мінімальны кампанент дзейнасці, які выконвае канкрэтную задачу - гэта дзеянне.

Вось з такіх элементаў складаецца структура дзейнасці ў псіхалогіі. Схема, намаляваная ніжэй, дапаможа візуальна ўспрыняць інфармацыю:

Патрэба - Матыў - Мэта - Дзеянне - Вынік.

тыпы дзейнасці

Вучаныя абмяркоўваюць дзейнасць як знешняе фізічнае і ўнутранае псіхічнае паняцце. Псіхалогія ў сувязі з гэтым вылучае наступныя дзеянні, якія забяспечваюць ўнутрана-псіхічную дзейнасць: перцэпцыйных працэс (ўспрыманне), разумовы працэс, мнемический працэс (памяць), имажитивный працэс (уяўленне). Вось такая ўнутраная дзейнасць рыхтуе знешнія дзеянні. Дзякуючы ім можна стварыць план, прадумаць усе аспекты дасягнення мэты і ўявіць канчатковы вынік. Плюс да ўсяго з дапамогай памяці чалавек не будзе паўтараць учыненых раней памылак.

Структура дзейнасці ў псіхалогіі, а менавіта ўнутранай, мае дзве галоўныя рысы. Па-першае, па будынку яна такая ж, як знешняя, адрозненні ў форме праходжання: аперацыі і дзеянні адбываюцца з уяўнымі аб'ектамі, а не з рэальнымі, адпаведна, вынік дзейнасці таксама разумовы. Па-другое, унутраная дзейнасць сфармавалася ад знешняга у працэсе інтэрыярызацыі. Напрыклад, спачатку дзеці чытаюць услых і толькі праз некаторы час адбываецца пераход ва ўнутраную гаворка.

А вось знешняя дзейнасць прадукуе знешнія прадметныя дзеянні, а менавіта маторныя (паставы, перамяшчэння ў прасторы), руху выразнасці (міміка і пантомимика), жэсты, рухі, звязаныя з прамовай (галасавыя звязкі).

Процілеглым працэсам інтэрыярызацыі лічыцца працэс экстериоризации. Ён заключаецца ў тым, што знешнія дзеянні спараджаюцца ў выніку трансфармацыі ўнутраных структур, якія сфармаваліся на базе інтэрыярызацыі.

Аперацыя, кантроль, ацэнка: што гэта такое

Структура дзейнасці ў псіхалогіі змяшчае ў сабе некалькі кампанентаў, а самы канкрэтны, які ажыццяўляецца ў навакольным асяроддзі - гэта аперацыя. Навукоўцы-тэарэтыкі вызначылі аперацыю як спосаб выконваць тыя ці іншыя дзеянні ў залежнасці ад сітуацыі. Аперацыя забяспечвае тэхнічны аспект дзеянні, бо яго можна выканаць рознымі аперацыямі або з дапамогай розных спосабаў.

Вынік дзейнасці, калі ён дасягнуты, праходзіць этапы ацэнкі і кантролю. Кантроль супастаўляе атрыманы вынік з першапачатковым чынам і мэтай. Адзнака выяўляе ступень супадзення выніку і мэты. Ацэнка - гэта як бы апошні этап кантролю. Станоўчая адзнака гаворыць пра задаволенасць і станоўчасьці дзейнасці ў цэлым, а негатыўная - наадварот. Калі вынік не падабаецца, то з дапамогай кантролю можна адправіць яго на дапрацоўку па магчымасці.

Дзейнасць: формы

Айчынная псіхалогія распрацавала класіфікацыю форм дзейнасці. Сюды належыць гульня, вучэбная дзейнасць і працоўная дзейнасць. Разгледзім усё па парадку.

Гульня - гэта вядучая дзейнасць для дзяцей, бо дзякуючы ёй яны імітуюць жыццё дарослых, свой уяўны свет, вучацца і развіваюцца. Гульня не дасць дзіцяці нейкіх матэрыяльных каштоўнасцяў, і прадуктам яе не стануць матэрыяльныя даброты, але яна адказвае ўсіх параметрах патрэбаў дзяцей. Для гульні характэрная свабода, адасобленасць, непрадукцыйнасць. Яна забяспечвае сацыялізацыю дзіцяці, развівае яго камунікатыўнасць, гедонистичность, пазнавальны і крэатыўнасць. Таксама мае компенсаторные функцыі. Гульня мае свае падвіды. Гэта прадметная гульня, сюжэтна-ролевая, гульня з правіламі. Дзіця, праходзячы пэўны этап развіцця, пачынае гуляць у іншыя гульні. У такой форме дзейнасці дзіцё можа выказваць свае эмоцыі, пачуцці, бацькам гэта служыць найвелізарнай падказкай. Таксама калі ў дзіцяці ёсць траўматычны вопыт, лепш усё дазволіць яго з дапамогай гульні.

Наступная форма дзейнасці, якую асвойвае чалавек па меры сталення - гэта вучэбная дзейнасць. З яе дапамогай людзі атрымліваюць абагульненыя тэарэтычныя веды, авалодваюць прадметнымі і пазнавальнымі дзеяннямі. Вучэнне забяспечвае сацыяльную функцыю, працэс ўключэння маладога індывіда ў сістэму грамадскіх каштоўнасцяў і грамадства ўвогуле. У працэсе вучэбнай дзейнасці можна развіць свае здольнасці, кристаллизировать свае веды. Дзіця вучыцца дысцыпліне, фармуе волю.

Навукоўцы лічаць, што найвышэйшым праявай дзейнасці з'яўляецца працу. Працоўная дзейнасць прадугледжвае ўздзеянне на прыроду з дапамогай прылад працы і выкарыстанне яе ва ўласных спажывецкіх мэтах. Праца характарызуецца усведамленнем, энергазатратных, общепризнанностью і мэтазгоднасцю. Пасля заканчэння універсітэта або іншага ўстановы або, наогул, адразу пасля школы чалавек пачынае свой прафесійны шлях. Псіхалагічная структура прафесійнай дзейнасці мае наступныя кампаненты:

Сьвядомая Мэта - Рэч працы - Сродак Працы - Выкарыстоўваная Тэхналогія - Працоўная Аперацыя.

Тэорыі псіхалогіі дзейнасці

Тэорыя дзейнасці выступае адной з галоўных метадалагічных асноў для правядзення даследаванняў псіхікі і свядомасці. У яе рамках дзейнасць вывучаецца як феномен, які опосредствуют ўсе псіхічныя з'явы і працэсы. Гэты навуковы погляд сустрэў крытыку ў замежных псіхолагаў. Літаратура па псіхалогіі дзейнасці ставіцца да 20-м гадам ХХ стагоддзя і працягвае развівацца цяпер.

У гэтым кірунку ёсць дзве інтэрпрэтацыі. Першая апісана С. Л. Рубінштэйнам, які стаў распрацоўшчыкам прынцыпу адзінства свядомасці і дзейнасці. Другую стварыў вядомы вучоны А. Н. Лявонцьеў, які пазначыў пытанне аб агульнасці структуры знешняй і ўнутранай псіхічнай дзейнасці.

Тэорыя дзейнасці С. Л. Рубінштэйна

Гэты вучоны вывучае псіхіку шляхам раскрыцця яе значных і аб'ектыўных адносін праз дзейнасць. Рубінштэйн сцвярджае, што не варта ўспрымаць ўнутраную дзейнасць псіхікі як такую, што фармуецца праз трансфармацыю вонкавай. Дэтэрмінізм заключаецца ў тым, што ўнутраныя ўмовы становяцца апасродкавана элементам знешніх прычын. Свядомасць і дзейнасць - гэта не дзве формы выказвання адзінства, а дзве інстанцыі, што ствараюць непадзельнае адзінства.

Тэорыя дзейнасці А. Н. Лявонцьева

Псіхолаг-даследчык лічыць псіхіку адной з формаў прадметнай дзейнасці. Лявонцьеў з'яўляецца прыхільнікам тэорыі інтэрыярызацыі і сцвярджае, што ўнутраная дзейнасць фарміруецца ў выніку пераходу знешніх дзеянняў ва ўнутраныя псіхічныя. Вучоны падзяляе дзейнасць і свядомасць па тыпу працэсу фарміравання ладу і самога ладу. Сфармуляваўшы такую тэорыю, як структура дзейнасці ў псіхалогіі, Лявонцьеў выдаў свае збору твораў яшчэ ў 1920-х гадах. Працаваў даследчык пад пачаткам Л. С. Выгоцкага, вывучаючы мнемические працэсы, якія тлумачыў у рэчышчы прадметнай дзейнасці. У 30-х гадах ХХ стагоддзя ўзначаліў Харкаўскую школу дзейнасці і працягнуў свае тэарэтычныя і эксперыментальныя распрацоўкі ў гэтай праблеме. На працягу сямі гадоў з 1956 па 1963 год Лявонцьеў праводзіў эксперыменты. Вынікамі стала тое, што ён даказаў магчымасць фарміравання гукавышынных слыху ў людзей з не вельмі добрым слыхам ў музыцы на аснове адэкватнага дзеяньня. Яго прапанову аб разглядзе дзейнасці як сукупнасці дзеянняў і аперацый было прынята станоўча ў навуковым псіхалагічным свеце. Таксама Лявонцьеў вывучаў, як ўзнікла і развівалася псіхіка ў працэсе эвалюцыйнага перыяду, як ўзнікала свядомасць у працэсе развіцця чалавека, суадносіны дзейнасці і свядомасці, ўзроставае развіццё псіхікі і свядомасці, матывацыйную і сэнсавую сферу, метадалогію і гісторыю псіхалогіі.

Тэорыя дзейнасці Л. С. Выгоцкага

Выкарыстаў тэорыю дзейнасці, каб растлумачыць асаблівасці псіхікі людзей і Леў Сямёнавіч. Ён распрацаваў тэорыю вышэйшых псіхічных функцый і быў прыхільнікам тэорыі інтэрыярызацыі.

Вышэйшымі псіхічнымі функцыямі навуковец называў пазнавальныя працэсы, якія актываваныя ў нашай псіхіцы. Ён лічыў, што раней, калі грамадства было прымітыўным, вышэйшымі псіхічнымі функцыямі былі адносіны паміж людзьмі. Але ў працэсе эвалюцыі адбывалася інтэрыярызацыі гэтых адносін, яны трансфармаваліся ў псіхічныя з'явы. Галоўная характарыстыка ВПФ - гэта опосредствованность з дапамогай пэўных знакаў і знакаў. Яшчэ да ўзнікнення мовы людзі размаўлялі, перадавалі веды і інфармацыю з дапамогай знакаў. Гэта азначае, што нашы псіхічныя працэсы працавалі на знакавай сістэме. Але калі пачаць расшыфроўваць слова, то можна выявіць, што яно таксама пэўны знак.

Вышэйшыя псіхічныя функцыі размешчаны ў лобных долях кары галаўнога мозгу. Можна вылучыць некалькі этапаў генезісу ВПФ:

• Форма адносін паміж людзьмі - интерпсихический працэс.
• Інтэрыярызацыі.
• І ўласна, вышэйшая псіхічная функцыя - интрапсихический працэс.

Тэорыі дзейнасці ўжо сталі і яшчэ стануць падмуркам для многіх псіхалагічных даследаванняў на айчынным прасторы.