Праграма індывідуальнага суправаджэння дзіцяці з ОВЗ: заняткі і асаблівасці

Калі нараджаецца ў сям'і дзіця, гэта заўсёды свята. Ён расце, развіваецца, і ўсё, здаецца, выдатна. Але, на жаль, бывае па-іншаму. З першых дзён жыцця дзіцяці бацькі і дактары заўважаюць адхіленні, якія далей ўсё ярчэй праяўляюцца па меры яго развіцця. Да такіх дзецям патрэбен асаблівы, індывідуальны падыход для таго, каб яны як мага больш бязбольна адаптаваліся ў гэтым свеце. Для такіх выпадкаў распрацоўваюць адмысловыя праграмы па выхаванню і развіццю. Далей разгледзім праграму суправаджэння дзіцяці з адхіленнямі ў развіцці і яе асаблівасці.

Дзіця з ОВЗ

Некалькі слоў пра тое, якое дзіця ставіцца да катэгорыі дзяцей з абмежаванымі магчымасцямі здароўя.

Гэта дзеці, у якіх ёсць адхіленні, яны з'яўляюцца часовымі ці пастаяннымі ў псіхічным або фізічным развіцці. Гэта дзеці-інваліды і не прызнаныя інваліды, але якія маюць абмежаванні жыццядзейнасці. У гэтых выпадках неабходна індывідуальнае суправаджэнне дзіцяці з ОВЗ.

Дзяцей з ОВЗ можна падзяліць на групы, для якіх характэрны наступныя адхіленні:

• Парушэнне слыхавы функцыі.
• Дысфункцыя гаворкі.
• Значныя парушэнні зроку, слепата.
• Паталогія развіцця апорна-рухальнага апарата.
• Адсталасць ў разумовым развіцці і праблемы псіхічнага развіцця.
• Парушэнне зносін і паводніцкія засмучэнні.

Вызначальным момантам будзе канкрэтны дэфект у развіцці, менавіта ад гэтага будзе залежаць карэкцыйная праграма. Па кожнай групе распрацавана спецыяльная праграма індывідуальнага суправаджэння дзіцяці з ОВЗ. Прыступаючы да працы з такімі дзецьмі, яе неабходна добра вывучыць. Гэта будзе карысна як бацькам, так і педагогам.

Асаблівасці дзяцей з ОВЗ і рэкамендацыі для працы з імі

Разгледзім асаблівасці некаторых катэгорый дзяцей-інвалідаў.

• Дзеці з парушэннем слыху.

У такіх дзяцей назіраецца парушэнне ўспрымання, памяці, мовы, мыслення. Дзіця няўважлівы, часта крыўдлівы і замкнуць. Таксама можна заўважыць парушэнне каардынацыі і арыентавання ў прасторы. Як правіла, не праяўляюць ініцыятыву ў зносінах з навакольнымі.

Дзеці з парушэннем слыху добра чытаюць па вуснах, успрымаючы вусную мову глядзельна. Пры напісанні слоў і вымаўленні часта прапускаюць літары ці словы. Іх фразы простыя, а слоўнікавы запас вельмі бедны.

• Дзеці з парушэннем зроку.

Для такіх малых неабходна выкарыстоўваць спецыяльную праграму для навучання. Таксама важна правільна размяркоўваць вучэбную нагрузку. Выкарыстоўваюцца навучальныя дапаможнікі, а таксама аптычныя і тифлопедагогические прылады. Рэкамендуецца часцей мяняць віды дзейнасці. Дазаваць глядзельныя нагрузкі неабходна строга індывідуальна. У іх навучальную праграму абавязкова ўваходзяць такія заняткі:

• Арыентаванне ў прасторы.
• Міміка і пантомимика.
• Сацыяльна-бытавое арыентаванне.
• Развіццё глядзельнага ўспрымання.
• Дробная маторыка рук і дотык.
• Лагапедыя.

Абавязкова для дзяцей з праблемамі глядзельнай аналізатара, павінна праводзіцца лячэбная фізкультура, а на ўроках - фіз. хвілінкі.

• Дзеці, у якіх маецца затрымка псіхічнага развіцця.

Такому дзіцяці ўласцівыя наступныя характарыстыкі: адсутнасць увагі, адставанне ў засваенні школьнай праграмы, немагчымасць сканцэнтравацца і самастойна выконваць заданні, залішняя рухомасць і эмацыйная нестабільнасць.

Для такіх дзяцей неабходна ўскладняць заданні, толькі улічваючы магчымасці дзіцяці.

• Дзеці з парушэннямі апорна-рухальнага апарата.

Асноўны сімптом гэтай катэгорыі - парушэнне рухальных функцый. Дзеці з ДЦП часта маюць парушэнне слыху, зроку, мовы, інтэлекту. Нярэдка назіраюцца сутаргавыя сімптомы. Такім дзецям неабходна дапамагчы адаптавацца ў грамадстве, ім таксама патрэбна медыцынская, псіхалагічная, педагагічная і лагапедычная дапамога. Важна прывіваць любоў да працы, аптымістычны настрой да жыцця, сям'і, грамадству.

ФГОС для дзяцей з ОВЗ

Існуе спецыяльны дзяржаўны стандарт для дзяцей з адхіленнямі ў развіцці і іншымі праблемамі ў здароўе. У ім гарантуецца такім дзецям права на атрыманьне адукацыі па-за залежнасці ад ступені цяжкасці парушэнняў, рэгіёна пражывання і віду навучальнай установы.

У чым заключаюцца функцыі ФГОС для дзяцей з ОВЗ:

• Максімальна ахапіць дзяцей з ОВЗ адукацыяй, якое будзе адпавядаць іх магчымасцям і патрэбам.
• Даць магчымасць дзіцяці атрымаць адукацыю згодна з Канстытуцыяй, нягледзячы на цяжар парушэнні развіцця, асваення і тыпу ўстановы, дзе дзіця навучаецца.
• Стварыць умовы для рэабілітацыі дзяцей з ОВЗ і гарантаваць задавальненне адукацыйных патрэбаў.
• Даць магчымасць выбраць адпаведную адукацыю з улікам рэкамендацый спецыялістаў.
• Перайсці да адзінай сістэмы адукацыі, зрабіўшы працэс навучання рэгуляваным, для сумеснага навучання дзяцей з ОВЗ і нармальна развіваюцца малых.
• Стымуляваць развіццё спецыяльнай адукацыі і ствараць для гэтага неабходныя ўмовы.

задачы праграмы

Для таго каб разгледзець такую праграму, неабходна высветліць, што азначае для такіх дзяцей індывідуальнае суправаджэнне.

Суправаджэнне дзяцей з ОВЗ - гэта даўгачасная падтрымка, у аснове якой ляжыць правільная арганізацыя працэсу, накіраваная, перш за ўсё, на эфектыўны выбар вырашэння іх надзённых праблем.

Індывідуальнае суправаджэнне - гэта комплекс метадаў, звязаных паміж сабой адной мэтай, задачай, дзеяннямі, якія накіраваны на аказанне дапамогі дзіцяці з адхіленнямі з боку не толькі бацькоў, але і педагогаў. Праграма індывідуальнага суправаджэння дзіцяці з ОВЗ дапамагае знайсці праблемы ў развіцці дзіцяці, зрабіць высновы і забяспечыць правільнае іх дазвол, а таксама дае магчымасць развіць задаткі і магчымасці дзіцяці. Эфектыўнасць індывідуальнага суправаджэння ацэньваецца, акрамя думкі педагогаў, псіхолагаў і медыкаў, задаволенасць бацькоў і дзіцяці, пакуль ён знаходзіцца ў адукацыйным установе. Таксама важна ацаніць здольнасць маляняці ўзаемадзейнічаць з іншымі дзецьмі і дарослымі.

Праграма індывідуальнага суправаджэння дзіцяці з ОВЗ неабходная для:

• Дзяцей, у якіх узнікаюць цяжкасці ў засваенні асноўны дашкольнай праграмы.
• Малых з цяжкімі адхіленнямі, якія наведваюць групы на кароткі час.
• Для індывідуальнага навучання.

Распрацоўка і рэалізацыя праграмы

Праграма суправаджэння дзяцей з ОВЗ мае некалькі этапаў распрацоўкі і рэалізацыі:

1. На першым этапе адбываецца збор і аналіз дакументаў, заключэнняў лекара, а таксама абмеркаванне праблем дзіцяці з бацькамі, педагогамі.
2. На другім этапе неабходна правесці комплекснае абследаванне развіцця. Прааналізаваць вынікі са спецыялістамі і вывесці зняволенне. У канцы скласці псіхолага-педагагічную характарыстыку.
3. На трэцім этапе вызначаюцца задачы, умовы, метады і формы карэкцыйна-якая развівае працы. На гэтым этапе актыўна прыцягваюцца бацькі. Ім аказваецца неабходная дапамога, прычым як практычная, так і кансультатыўная.
4. Чацвёрты этап лічыцца асноўным. Адбываецца рэалізацыя праграмы, кантралюецца яе выкананне, ўносяцца змены, калі неабходныя. Спецыялісты праводзяць навучанне бацькоў і педагогаў неабходным навыкам працы з дзецьмі з ОВЗ.
5. На пятым этапе адбываецца аналіз эфектыўнасці асваення праграмы. Высвятляюцца цяжкасці ў яе выкананні, пошук прычын, шукаюцца шляхі вырашэння праблем.

магчымасці праграмы

Праграма індывідуальнага суправаджэння дзіцяці з абмежаванымі магчымасцямі здароўя дае наступныя магчымасці:

• Атрымаць адукацыю дзіцяці з ОВЗ з улікам яго патрэбаў і магчымасцяў.
• Лёгка ўліцца дзіцяці-інваліду ў калектыў аднагодкаў з нармальным развіццём.
• Бацькі маюць магчымасць атрымліваць дапамогу і кансультацыі неабходных спецыялістаў і педагогаў.
• Педагогі атрымліваюць пастаянную метадычную дапамогу і падтрымку.
• Адбываецца рэгулярны кантроль над развіццём дзіцяці з ОВЗ і своечасова карэктуецца праца, улічваючы яго здольнасці і магчымасці.

Формы работы з дзецьмі з ОВЗ

Для рэалізацыі праграмы неабходна праводзіць розныя заняткі з дзецьмі з ОВЗ. Праграма прапануе некалькі формаў працы:

• Спецыяльна арганізаваныя заняткі.
• Непрограммные заняткі.
• Арганізацыя вольнага часу.
• Навучанне бацькоў.

Асаблівасці заняткаў з дзецьмі з ОВЗ

Заняткі з дзецьмі-інвалідамі могуць праходзіць:

• Індывідуальна.
• У групах.
• Сумесна са здаровымі дзецьмі.

Абавязкова трэба ўлічваць:

• Стан здароўя дзіцяці.
• Настрой.
• Склаліся сямейныя абставіны.

Таксама існуе некалькі галоўных умоў пры правядзенні заняткі з дзецьмі з ОВЗ:

• Тэмп навучання павінен быць запаволены.
• Прыцягваць рэгулярна дзяцей да прадметна-практычнай дзейнасці.
• Абапірацца на магчымасці і здольнасці дзіцяці.
• Ўлічваць асаблівасці дзіцяці і карэктаваць яго дзейнасць.

Якія функцыі суправаджальнай дзейнасці?

Педагагічнае суправаджэнне дзяцей з ОВЗ мяркуе выкананне некаторых функцый:

• Сацыяльны педагог вядзе сацыяльна-педагагічную работу з дзецьмі і класным кіраўніком, а таксама карэкцыйна-якая развівае дзейнасць. Аказвае дапамогу ў зборы неабходнай дакументацыі.
• Класны кіраўнік кантралюе выкананне правоў дзяцей з ОВЗ, забяспечвае захаванасць іх жыцця і здароўя, на занятках прымяняе неабходныя метады і навыкі для навучання дзяцей з ОВЗ, аказвае дапамогу бацькам, падтрымлівае з імі сувязь для ажыццяўлення кантролю над працэсам навучання.

рэалізацыя праграмы

Праграма індывідуальнага суправаджэння дзіцяці з ОВЗ рэалізуецца ў некалькі этапаў:

1. Першы этап: праводзіцца дыягнастычная работа, вывучаецца якая суправаджае дакументацыя. Заключаецца пагадненне з бацькамі.
2. Педагог сацыяльны і класны кіраўнік назіраюць за дзіцем, праводзяць гутаркі з бацькамі, складаюць заключэнне аб магчымасцях, уменнях маляняці і яго эмацыйным стане.
3. Больш дбайнае абследаванне з удзелам педагогаў-псіхолагаў, выхавальнікаў ГПД, сацыяльнага псіхолага і класнага кіраўніка.
4. Складаецца «Пратакол першаснага абследавання».
5. Карэкцыйна-якая развівае служба аналізуе атрыманыя звесткі.
6. Складаюцца рэкамендацыі па праграме.
7. Усе звесткі фіксуюцца ў спецыяльным дзённіку сацыяльным педагогам. Эфектыўнасць індывідуальнага суправаджэння ацэньваецца кожную чвэрць.

рэкамендацыі педагогам

Можна скласці некалькі агульных рэкамендацый для педагогаў, якія ажыццяўляюць індывідуальнае суправаджэнне дзіцяці з ОВЗ:

• Неабходна складаць план заняткаў і ажыццяўляць яго, улічваючы асаблівасці дзіцяці і яго дыягназ.
• Праводзіць не толькі індывідуальныя заняткі, але і групавыя, павышаць актыўнасць дзіцяці і ўменне працаваць у групе.
• Звяртаць увагу на псіхічнае стан дзіцяці да правядзення заняткаў.
• Аказваць дапамогу пры выкананні заданняў і даручэнняў.
• Развіваць маторыку з дапамогай адмысловай гімнастыкі, гульняў, заданняў.
• Выпраменьваць станоўчыя эмоцыі, прыцягваць дзяцей да ўдзелу ў забаўляльных мерапрыемствах, развіваючы іх здольнасці і таленты.

заключэнне

Калі дзіця нараджаецца з якімі-небудзь адхіленнямі ў развіцці, гэта зусім не азначае, што яго немагчыма чамусьці навучыць. Толькі індывідуальны падыход здольны вырашыць праблему з навучаннем такіх дзяцей. Мэтанакіраваная праца медыкаў, педагогаў і бацькоў зробіць такіх малых сацыяльна адаптаванымі і акажа істотную дапамогу ў іх развіцці.