Асноўныя віды вучэбнай дзейнасці вучняў па ФГОС. метадычныя рэкамендацыі

Увядзенне новых стандартаў у сучасным навучанні прывяло да змены падыходаў да навучальнага працэсу. Старыя методыкі не даюць магчымасці развівацца асобы дзіцяці. Яны даюць толькі прадметныя веды, не закранаючы асобасных здольнасцяў. Разгляд методык і характарыстыка вучэбнай дзейнасці дапаможа ўбачыць, наколькі змянілася якасць навучання малодшых школьнікаў.

Пераўтварэнне школьнай праграмы

Ўвядзенне федэральнага дзяржаўнага адукацыйнага стандарту прывяло да поўнага пераўтварэння арганізацыйнай і метадычнай дзейнасці як у сферы кіравання, так і на арганізацыі працэсу навучання ў кожным асобна ўзятым класе пачатковай школы. Памяняліся функцыі удзельнікаў сістэмы адукацыі і паслядоўнасць узаемадзеянняў паміж імі. Асноўныя віды вучэбнай дзейнасці вучняў па ФГОС спрыяюць атрыманню неабходных навыкаў, якія ўжываюцца ў далейшым жыцці.

Ва ўпраўленні школьным установай адбыліся карэнныя змены, якія закранулі ўсе сферы - ад афармлення асноўных дакументаў да арганізацыі пытанняў харчавання навучэнцаў i ўзаемадзеяння настаўнікаў з бацькамі. Значная ўвага будзе надавацца развіццю ў школе цэласнай адукацыйнай асяроддзя і матэрыяльна-тэхнічнай базы.

Вынікам увядзення новых стандартаў з'явілася неабходнасць у напісанні новай адукацыйнай праграмы пачатковай агульнай адукацыі. Як гэта выявілася? Спатрэбілася развіццё вучэбнай дзейнасці з удзелам усяго педагагічнага калектыву, пераацэнка рабочых праграм вучэбных і пазаўрочных заняткаў і распрацоўка новых схем аналізу ўрокаў.

Кантраляваным аб'ектам для адміністрацыі навучальных устаноў сталі дасягнення навучэнцаў. Кантралююцца ўсе асноўныя віды вучэбнай дзейнасці вучняў па ФОГС, дзеці павінны развівацца ўсебакова. Для гэтага варта правяраць прамежкавыя, назапашвальныя і канчатковыя вынікі навучальнага працэсу. Прадметныя, метапрадметныя і асобасныя вынікі вучобы становяцца галоўным паказчыкам паспяховасці праграмы.

Асаблівасці вучэбнай дзейнасці

Асноўныя віды вучэбнай дзейнасці вучняў па ФГОС апісаны ў дадзеным дакуменце, і важная роля адводзіцца ў ім ўкараненні універсальных навучальных дзеянняў (УУД). Адметнай асаблівасцю новаўвядзенні з'яўляецца актыўны характар, галоўнай мэтай якога з'яўляецца фарміраванне асобы дзіцяці. Цяперашняя сістэма адукацыі адыходзіць ад традыцыйнага думкі аб выніках навучання ў выглядзе набытых ведаў, уменняў і навыкаў. Фармулёўкі стандарту паказваюць на рэальныя віды дзейнасці, якімі навучэнец павінен авалодаць да канца пачатковага навучання. Патрабаванні да вынікаў навучання выяўленыя ў выглядзе асобасных, метапрадметныя і прадметных вынікаў.

Што ж такое УУД? У шырокім сэнсе тэрмін «універсальныя навучальныя дзеянні» пазначае ўменне вучыцца. Гэта азначае, што школьнік фармуе здольнасць да самаразвіцця і самаўдасканалення з прычыны ўсвядомленага і энергічнага набыцця новых ведаў і вопыту. У больш вузкім сэнсе тэрмін УУД можна вызначыць як сукупнасць спосабаў дзеяння вучня, якія забяспечваюць самастойнае засваенне новых ведаў і фарміраванне ім ўменняў. Гэта таксама ахоплівае і арганізацыйны працэс вучэбнай дзейнасці. Правільнае планаванне па ФГОС аблегчыць задачу педагогам і дапаможа школьнікам развіваць здольнасці.

УУД і іх катэгорыі

Універсальныя навучальныя дзеянні дапамагаюць развіваць асобу дзіцяці, спрыяюць станаўленню яго мыслення, развіваюць здольнасці і выхоўваюць высокія маральныя нормы. Яны выводзяць навучанне ў Расеі на зусім новы ўзровень і адлюстроўваюць пераход ад індустрыяльнай сістэмы адукацыі да сістэмы новага пакалення. Гэта навучанне сфармавана на сучасных ведах псіхалогіі і інавацыйных метадах.

Ёсць чатыры катэгорыі, якія патрабуюць развіцця ў выніку вучэбнай дзейнасці з прымяненнем універсальных навучальных дзеянняў: асобасныя, рэгулятыўныя, пазнавальныя і камунікатыўныя. Як развіць усе гэтыя якасці падчас урокаў? Якімі навыкамі павінен авалодаць дзіця ў выніку атрыманай адукацыі? Разгледзім па парадку, да чаго прывядзе той ці іншы навык.

рэгулятыўныя дзеянні

У агульных рысах усё разумеюць, што гэта такое, але што ўваходзіць у уменне вучыцца?
Рэгулятыўныя дзеянні маюць на ўвазе ўменне ўсталёўваць перад сабой канкрэтную мэту, планаваць сваё жыццё і прагназаваць дапушчальныя акалічнасці. На якой дысцыпліне ў школе вучні навучаюцца ставіць задачы і знаходзіць іх рашэнне? Вядома, гэта матэматыка. Навучаючыся дазваляць складаныя матэматычныя прыклады і задачы, школьнікі, на вялікі жаль, не вучацца самастойнасці. Гэтыя пазнання не дапамагаюць ім у пераадоленні актуальных праблем.

Якія праблемы ўзнікаюць ужо ў школьным узросце? Напрыклад, праблема здачы ЦТ. Якія турбуюць за сваё дзіця бацькі, наймаюць рэпетытараў, расходуюць час і грошы на падрыхтоўку да іспытаў. А што б было, калі б школьнік валодаў уменнем самастойна арганізоўваць сваю вучэбную дзейнасць? У выніку ён мог бы сам шчасна падрыхтавацца да іспытаў.

На сённяшні дзень праграма вучэбнай дзейнасці дазваляе выпрацоўваць рэгулятыўныя здольнасці ў школьніка пры дапамозе УУД. Вучань яшчэ з пачатковых класаў навучаецца правільна ўсталёўваць перад сабой мэты, без перабольшання ацэньваць узровень сваіх ведаў і ўменняў, і знаходзіць самы элементарны спосаб рашэння задачы.

У нашы дні патрэбная нам інфармацыя знаходзіцца ў вольным доступе ў інтэрнэце. А для таго каб навучыць дзіця ёю карыстацца, неабходна карэнным чынам змяніць падыход выкладчыкаў да арганізацыі навучальнага працэсу. Асноўнае ў наш час - гэта ведаць, як карыстацца дадзенымі звесткамі.

Што для гэтага трэба ведаць выкладчыку? Замест старога канспекта цяпер неабходна падрыхтаваць сцэнарны план дзеянняў, які дае значную свабоду і вызначае паслядоўную дзейнасць школьнікаў. Больш інтэнсіўна пры планаванні ўрока варта ўжываць групавыя і парныя формы арганізацыі заняткаў навучэнцаў.

Напрыклад, у арыентыровачным праграме па матэматыцы прадугледжана істотнае павелічэнне актыўных форм работы, накіраваных на ўцягванне навучэнцаў у матэматычны працэс. Яны павінны разумець матэматычны матэрыял, набываць практычныя навыкі і ўмець прыводзіць свае развагі і доказы. Нароўні з гэтым у ёй надаецца ўвага ўжыванню кампутараў і інфармацыйных тэхналогій для ўзмацнення глядзельнай і доследнай складнікам навучання.

Наша жыццё непрадказальная. Верагодна, што праз некаторы час пры паступленні ў ВНУ або іншую навучальную ўстанову школьніку спатрэбяцца тыя веды, якія ў школе на сённяшні дзень выкладаюцца ў невялікім аб'ёме. Каб дзіця не разгубіўся ў падобных абставінах, яму трэба авалодаць універсальнымі навучальнымі дзеяннямі. Уменне вучыцца жыццёва неабходна ў цяперашнім грамадстве. Гэта залог нармальнага прыстасаванні ў свеце, а таксама прафесійнага кар'ернага росту.

пазнавальныя здольнасці

Планамернае планаванне вучэбнай дзейнасці дапамагае дзіцяці выпрацоўваць пазнавальныя здольнасці. Ён вучыцца спасцігаць і вывучаць навакольны свет. Для гэтага выкладчыку трэба навучаць школьніка не толькі агульнавучэбных дзеянням, такім як пастаноўка мэтаў, праца з інфармацыяй і мадэляванне сітуацый, але і вучыць іх лагічна думаць - аналізаваць, параўноўваць, класіфікаваць або даказваць уласны пункт гледжання.

Часта цікавасць да вучобы з'яўляецца пры правядзенні даследавання якой-небудзь тэмы. Дзіця, ператвараючыся ў маленькага вучонага, павінен самастойна знайсці неабходныя звесткі, правесці дбайнае назіранне, падвесці вынік сваёй дзейнасці, а таксама самому ацаніць асабісты вынік. Гэты метад можна выкарыстоўваць на любым ўроку.

Што гэта дасць? Нароўні са з'яўленнем цікавасці да ведаў, які часцяком знікае ў перыяд вучобы, дзіця развівае здольнасць непрадузята ставіцца да плёну сваёй працы.

Вельмі дапамагае ў даследчых занятках складанне дзіцем свайго партфоліо. Гэтае слова часта гучыць у сённяшнім свеце. Па сутнасці, гэта вынікі вучэбнай дзейнасці. Як павінна выглядаць партфоліо? Галоўная старонка павінна ўтрымліваць інфармацыю аб яго уладальніку. На ёй размяшчаюцца фотаздымкі яго і яго сяброў, родных, а таксама апавяданне пра сябе. Далей вучань выбірае цікавую для яго тэму і на наступных старонках як мага шырэй яе раскрывае.

Такі працэс развівае ў дзіцяці зацікаўленасць да вывучэння і, зразумела, цягу да ведаў. Непасрэдна складаючы ўласнае партфоліо, школьнік вучыцца працаваць з інфармацыяй, шукае шляхі, як атрымліваць новыя звесткі, падвяргаць аналізу сабраныя дадзеныя, супастаўляе, вылучае свае тэорыі.

Так з вучня, які толькі машынальна запамінае школьны матэрыял і ажыццяўляе дзеянні па прыкладзе настаўніка, часта не спасцігаючы сэнсу, школьнік патроху ператвараецца ў ініцыятыўнага чалавека, самаразвіваецца асобу.

камунікатыўныя дзеянні

Гэта найважнейшыя якасці, якія школьнік павінен развіць, пачынаючы з першых класаў. Ад гэтага будзе залежаць ўся яго далейшае жыццё. Менавіта тэматычнае планаванне з відамі вучэбнай дзейнасці дазволіць яму навучыцца супрацоўнічаць з калектывам. Так ён набывае ўмення ўступаць у размову, удзельнічаць у сумесным абмеркаванні пытанняў, выразна фармуляваць свае думкі, абгрунтоўваць свае выказванні і ўлічваць пункт гледжання іншых людзей.

Не ва ўсіх дзяцей развіты камунікатыўныя здольнасці, і часта замкнёнасць або, наадварот, напорыстасць вядуць да канфліктаў. Выкладчыку варта мэтанакіравана вучыць школьнікаў правільна абараняць свае погляды, абгрунтавана пераконваць іншага чалавека, а таксама ўмець дамаўляцца з апанентам. Патрабуецца навучаць маладое пакаленне будаваць добразычлівыя ўзаемаадносіны з калектывам, умець знаходзіць рашэнне ў канфліктных сітуацыях, аказваць дапамогу, а таксама вынікова здабываць веды і набываць неабходныя навыкі пры супрацоўніцтве з аднагодкамі. Немалаважна школьнікам навучыцца дасягаць пагаднення адзін з адным. Гэта неабходна пры занятках у групах, а таксама вельмі спатрэбіцца ў далейшай жыцця пры вырашэнні праблем на працы і ў сям'і.

асабістыя якасці

Засвойваючы асобасныя універсальныя ўменні, дзіця шчасна прымае нормы паводзін у навакольны свет, вучыцца справядліва ацэньваць сябе і свае дзеянні. Кожны з нас жыве ў сваім асяроддзі, і ўменне ўжывацца ў ім з астатнімі людзьмі - залог паўнавартаснага жыцця. У гэтым заключаецца маральны аспект: ўмець суперажываць, аказваць узаемную дапамогу, быць спагадлівым да сваіх родных.

Аднак для гэтага дзіцяці трэба навучыцца разумець, якія пачуцці, магчыма, адчувае яго аднакласнік, сябар ці родны чалавек у тых ці іншых ўмовы. Ён абавязаны ўмець бачыць, што чалавеку, які знаходзіцца побач з ім патрабуецца, напрыклад, эмацыйная падтрымка, а можа быць, фізічная дапамогу. Напрыклад, дапамагчы па хаце захварэлай бабулі або дапамагчы аднаму выгуляць сабаку.

Таксама школьнік вучыцца самастойна супрацьстаяць учынкам і уздзеянняў, што ўяўляюць пагрозу яго жыццю і здароўю. З практычнага пункту гледжання для шчаслівага існавання вучню варта разбірацца ў тым, якія на сённяшні дзень спецыяльнасці найбольш запатрабаваныя, і ў якой сферы ён лепш праявіць свае здольнасці і будзе карысным членам грамадства. Планаванне па ФГОС дапаможа развіць усе гэтыя якасці.

Новаўвядзенне для старшакласнікаў

Новаўвядзенні, закладзеныя ў праекце ФГОС для сярэдняй агульнай адукацыі, - гэта памяншэнне колькасці дысцыплін у старэйшых класах у некалькі разоў. У цяперашні час вучні 10-11 класаў асвойваюць каля 21 прадмета. План вучэбнай дзейнасці па ФГОС паменшыць іх колькасць да 12.

З прычыны новых стандартаў навучальная дзейнасць школы мае намер захаваць для старшакласнікаў шэсць прадметных абласцей, з якіх аддаць перавагу трэба будзе сямі неабходных ім прадметах. Застануцца таксама і абавязковыя дысцыпліны, такія як фізкультура, АБЖ і «Расія ў свеце».

Кожны з перавагу прадметаў будзе размяшчаць трыма ўзроўнямі вывучэння: інтэграваным, базавых і профільным. Плануецца, што на профільны ўзровень павінна быць адведзена пяць гадзін у тыдзень, а на базавы і інтэграваны ўзроўні - па тры гадзіны.

У выніку ў навучальным плане для старшакласнікаў з'явіцца тры профільныя прадметы, тры абавязковых і тры базавых або інтэграванага ўзроўню, і ў выніку будзе 33 гадзіны ў тыдзень. Гэта перашкодзіць немалога колькасці лішніх ведаў і паўтораў. У віды вучэбнай дзейнасці на ўроку будуць уведзеныя персанальныя праекты школьнікаў.

Праца ў групах

У адрозненне ад папярэдняй сістэмы, фарміраванне вучэбнай дзейнасці ў школе патрабуе групавой формы навучання. Гэта прадугледжвае арганізацыю маленькіх па складзе груп у класе. Вылучаюць наступныя формы групавога супрацоўніцтва:

1. Парная форма - гэта абазначае, што два вучня ажыццяўляюць некаторую долю працы разам. Такая форма вучэбнай дзейнасці ўжываецца для дасягнення любой павучальных мэты - гэта можа быць вывучэнне і замацаванне матэрыялаў ўрока, а таксама праверка ведаў адзін у аднаго. Таксама праца ў парах дае магчымасць вучням паразважаць над усталяванай задачай, абмяняцца думкамі з напарнікам і ўжо затым агучыць вынікі сваёй дзейнасці перад усім класам. Яна спрыяе фармаванню навыкаў выказваць сваё меркаванне, мець зносіны, здольнасці пераконваць і ўдзельнічаць у дыскусіі.
2. Кааперацыйна-групавая - гэта форма арганізацыі навучання ў невялікіх групах навучэнцаў, звязаных адной сумеснай вучэбнай мэтай. Падобная арганізацыя вучэбнай дзейнасці дае магчымасць настаўніку кіраваць працай любога вучня ўскосна, праз пастаўленыя задачы. Група ў гэтым выпадку ажыццяўляе частка сумеснай для ўсяго класа мэты, а таксама яна знаёміць і адстойвае выкананае заданне ў працэсе калектыўнага абмеркавання. Асноўныя высновы пры такім абмеркаванні становяцца асноватворнымі для ўсяго класа і запісваюцца ў сшытку усімі прысутнымі.
3. Індывідуальна-групавая форма прадугледжвае падзел вучэбнай задачы паміж членамі групы, калі кожны з яе чальцоў ажыццяўляе сваю частку. Вынікі выканання спачатку абмяркоўваюцца і ацэньваюцца ў групе, а потым выносяцца на разбор усяго класа і педагога.

пазашкольныя заняткі

Стандарт мяркуе ажыццяўленне ў адукацыйным установе як ўрочнай, так і пазаўрочнай дзейнасці. Пазаўрочны дзейнасць па ФГОС арганізуецца па кірунку фарміравання асобы. Гэта могуць быць спартыўна-аздараўленчыя, духоўна-маральныя, сацыяльныя, общеинтеллектуальные і агульнакультурнай заняткі. Для выканання падобных установак ад выкладчыка спатрэбіцца вялікая ўвага да кожнага вучню. Справа ідзе так, што ўтрыманне падобных заняткаў варта ствараць з улікам пажаданняў вучняў і іх бацькоў.

Што магчыма ўключыць у такія заняткі? У іх могуць уваходзіць персанальныя і групавыя кансультацыі, напрыклад, па асобных прадметах для рабят разнастайных катэгорый. Таксама магчыма ладзіць экскурсіі, гурткі па інтарэсах, круглыя сталы, канферэнцыі, дыспуты, школьныя навуковыя грамадства, алімпіяды, спаборніцтвы, разнастайныя даследаванні. Характарыстыка вучэбнай дзейнасці дапаможа вызначыць перавагі вучняў і стварыць той выгляд заняткаў, які дапаможа развіваць асобу.

метадычныя рэкамендацыі

Прапанаваныя метадычныя рэкамендацыі дапамогуць ўлічыць усе асноўныя віды вучэбнай дзейнасці вучняў па ФГОС.

Настаўнік на ўроку засяроджвае ўвагу на якая развівае каштоўнасць кожнага задання, прымяняе спецыялізаваныя развіваюць методыкі, правільную пастаноўку пытанняў. Заўважае поспехі вучня ў параўнанні з яго папярэднімі вынікамі і ня параўноўвае яго з аднакласнікамі.

Педагог тлумачыць, для якой мэты неабходныя тыя ці іншыя веды, як яны могуць спатрэбіцца ў жыцці. Трэба прыцягваць школьнікаў папаўняць запас ведаў пры вывучэнні новага матэрыялу. Навучаць прыёмам працы ў групах, паказваць, якім чынам можна прыйсці да агульнага рашэння ў групавы працы, вучыць дазваляць навучальныя канфлікты.

Настаўнік на ўроку навучае самаправеркі, паказваючы школьнікам, як можна адшукаць і ліквідаваць памылкі. Дзеці могуць вучыцца па прапанаваным алгарытме, ацэньваць вынікі выканання задання, пры гэтым выкладчык паказвае і абавязкова тлумачыць, за што была пастаўлена тая ці іншая адзнака.

Педагог навучае дзяцей тым навыкам, якія ім спатрэбяцца ў працы з інфармацыяй, - каб пераказалi, складанні плана, карыстанню разнастайнымі крыніцамі: даведнікамі, слоўнікамі і інтэрнэтам. Варта засяроджваць увагу на фармаванні лагічных разумовых здольнасцяў, разнастайных аспектаў пазнавальнай дзейнасці. Настаўнік накіроўвае увагу навучэнцаў на калектыўныя спосабы дзеянняў у розных сітуацыях.

Выкладчык прымяняе праектныя формы работы на ўроку. Пазаўрочны дзейнасць па ФГОС дапамагае школьнікам лепш выкарыстоўваць атрыманыя веды на практыцы. Настаўнік навучае дзіцяці рабіць маральны выбар у рамках працы з каштоўнасным матэрыялам і яго разглядам. У педагога павінна быць жаданне знаходзіць спосабы захапіць дзяцей ведамі.

Гэты спіс методык можна працягваць яшчэ доўга - асноўныя віды вучэбнай дзейнасці вучняў па ФГОС закранаюць цалкам увесь працэс школьнага адукацыі. Перастройвацца на новыя стандарты неабходна абсалютна ўсім настаўнікам: як пачатковых класаў, так і старэйшых. Навучэнцам дапамогуць развіваць свае здольнасці толькі універсальныя навучальныя дзеянні, якія яны будуць прымяняць на працягу ўсяго працэсу навучання, а таксама ў асабістым жыцці.