ОНР, 3 ўзровень: характарыстыка. ОНР - складаныя маўленчыя засмучэнні

У апошні час усё часцей можна пачуць ад бацькоў малых, што іх турбуе маўленчае развіццё дзіцяці. Хтосьці лічыць, што малое мала кажа, яго слоўнікавы запас недастатковы і не адпавядае узроставым нормам; іншыя мяркуюць, што ён кажа шмат, але звукопроизношение невыразны і невыразнае. Камусьці не падабаецца тэмп гаворкі дашкольніка, але ёсць і такія бацькі, якія фіксуюць абсалютная адсутнасць прамовы ў свайго маленькага дзіцяці. Ці варта пачынаць турбавацца і ці адпавядае размоўны ўзровень дзіцяці дашкольнага ўзросту узроставым нормам, могуць правільна вызначыць толькі спецыялісты па дзіцячых паталогіям гаворкі.

Прычыны згасання маўленчага прагрэсу дзяцей ранняга ўзросту

Маляня сталее і пачынае гаварыць першыя нескладаныя словы. Бацькоў гэта моцна радуе, яны ганарацца такімі поспехамі і ахвотна дэманструюць уменне маленькага чалавечка ўсім сваякам. Праходзіць крыху часу, дзіця авалодвае простахаднёй, а мамы ўжо спяшаюцца да спецыялістаў, патрабуючы кансультацыі лагапеда. Асноўная праблема, на іх думку, заключаецца ў тым, што малое раптам перастаў гаварыць, слова ў яго больш не развіваецца. Гэта меркаванне памылковае, дзіцячыя псіхолагі і лагапеды тлумачаць прычыну такой бачнай затрымкі тым, што развіццё дзяцей ранняга і малодшага дашкольнага ўзросту носіць хвалепадобны характар. З узнікненнем новых навыкаў, такіх як Прамахаджэнне, усвядомленае маніпуляванне прадметамі, ствараецца бачнасць згасання ўжо набытых. На самай справе гаворка дзіцяці працягвае актыўна развівацца, назапашваючы пасіўны слоўнік і спрыяючы развіццю інтэлектуальных функцый. Задача бацькоў на гэтым этапе - працягваць актыўнае камунікатыўнае ўздзеянне на дзіця, больш чытаць, расказваць невялікія казкі, завучваць кароткія вершы. З часам моўная актыўнасць дзіцяці адновіцца, і ён будзе назапашваць камунікатыўныя ўменні рэкорднымі тэмпамі.

Характарыстыка маўленчых праблем дашкольніка

Неспакой павінны выклікаць так званыя ўсебаковыя парушэнні гаворкі, дыягнастуюцца якія часцяком да трох гадоў. Спецыялісты вылучаюць шэраг спецыфічных парушэнняў, якія паказваюць на сур'ёзныя праблемы ў дашкольніка. Першым і найбольш распаўсюджаным лічаць запозненае пачатак прамовы ў цэлым: першыя элементарныя словы з'яўляюцца ў слоўніку да трох-чатырох гадоў, часам нават да пяці. Відавочнае вылучэнне аграмматизмов ў развагах малога і недасканаласць структуры выказванняў спецыялісты вылучаюць як другое праява парушэнняў. Трэцяе, што можа і павінна насцярожыць дарослых, - гэта няздольнасць выказаць свае думкі пры правільным разуменні навернутага да яго паведамленні. І апошнім, чацвёртым прыкметай, можа быць мала зразумелае і невыразнасць гутарковай мовы дашкольніка. Наяўнасць такіх паталогій дае магчымасць выказаць здагадку агульнае недаразвіццё маўлення ў малога, аднак канчатковы дыягназ зможа ўсталяваць толькі дыпламаваны спецыяліст-лагапед.

Асаблівасці развіцця камунікатыўных навыкаў у дзяцей з маўленчымі паталогіям

Вызначыць існуючыя адхіленні ў развіцці дзіцяці без удзелу лагапеда ці дзіцячага псіхолага складана, бо бацькі, якія не маюць спецыяльнай адукацыі, рызыкуюць памыліцца ў сваіх здагадках. Камунікатыўнасць дашкольніка, які мае складаныя моўныя паталогіі, развіта значна горш, чым у малых, гаворка якіх развіваецца ў норме, ці ў тых, хто мае ОНР 3 ўзровень. Характарыстыка парушэнняў у такіх дзетак вельмі шматгранная: маюць месца такія паталогіі, як скажэнне вымаўлення, парушэнне структуры складоў (практычна заўсёды ў бок яе змяншэння). Развіццё прамовы дзіцяці з агульным недаразвіццём 3 ўзроўню прыкметна вышэй. У гэтых дашкольнікаў прыкметная сфарміраванасць разгорнутай фразавай прамовы, аднак пры гэтым ярка выяўленыя элементы недаразвіцця. Камунікацыя ў такіх малых абцяжараная з прычыны неразумення іх навакольнымі. Свабодна размаўляюць яны толькі ў грамадстве тых людзей, якія змогуць канкрэтызаваць і растлумачыць сказанае імі. На сённяшні дзень ОНР 2-3 ўзроўню лічацца самымі распаўсюджанымі маўленчымі паталогіямі сучасных дзяцей. У сілу шэрагу прычын афіцыйна зафіксаванае колькасць такіх паталогій з кожным годам расце.

Спецыфіка гаворкі дзяцей з ОНР

Самастойна дыягнаставаць адставанне сфарміраванасці камунікатыўнай функцыі спецыялісты не рэкамендуюць. Нягледзячы на наяўнасць агульных прыкмет, у кожнага маляняці свая індывідуальная спецыфіка і прычына парушэння. Затрымка развіцця прамовы дзіцяці дашкольнага ўзросту ставіцца да складаным парушэнняў, гэта пацвердзіць кожны лагапед. ОНР 3 ўзроўню характарызуецца бачнымі збоямі ў сістэме зносін: парушэннямі лексікі і граматыкі, фанетыкі. Пры гэтым маляня актыўна спрабуе выкарыстаць прапановы рознай ступені складанасці: сложносочинённые, Складаназалежныя, простыя распаўсюджаныя. Сама складнік можа захоўвацца, але часцяком парушаная з прычыны пропуску або перастаноўкі структурных кампанентаў. У слоўніку дашкольніка пачынаюць з'яўляцца двусложные або трёхсложные словы, якія маляню падабаецца выкарыстоўваць, ён ужывае іх з задавальненнем, старанна прагаворвае. Граматычны лад гаворкі носіць відавочны незавершаны характар, пры гэтым памылкі могуць быць непастаяннымі. Адну і тую ж фразу або прапанову дашкольнік можа вымавіць як з парушэннямі, так і ў наступны раз правільна. Лексічныя недасканаласці таксама лёгка фіксуюцца, нягледзячы на бачнае колькасны рост слоўнікавага запасу. Малы не абцяжарвае сябе вымаўленнем складаных слоў. Напрыклад, замест таго, каб сказаць «веласіпедыст», дзіця скажа «дзядзька едзе». Нярэдкія ў прамовы такога дашкольніка і замены назвы цэлага прадмета словамі, якія пазначаюць яго асобныя часткі, і наадварот, у залежнасці ад таго, што лягчэй вымавіць. Калі ён не адважваецца сказаць складанае слова, то таксама можа замяніць яго назвай віду, і наадварот: замест «верабей» малыш вымавіць «птушачка», замест «дрэвы» можа сказаць «елка». Нярэдка ў сваёй прамове дзеці з ОНР 3 ўзроўню дапускаюць ўзаемнае замяшчэнне прыкмет, напрыклад: высокі, шырокі - гэта «вялікі», кароткі - «маленькі».

Асаблівасці ўзроўню развіцця складнай гаворкі

Асаблівая ўвага дзіцячыя спецыялісты надаюць развіццю сувязны прамовы ў дзяцей дашкольнага ўзросту, як маналагічнага, так і дыялагічным. У пачатковай школе педагогі ўсё часцей сутыкаюцца з праблемай няўмення школьніка складна пабудаваць свой адказ, сфармуляваць самастойна выказванне. Часцяком бацькі, занадта захапіўшыся барацьбой за чысціню звукопроизношения, прапускаюць такі істотны аспект, як фарміраванне ўменні звязнага апавядання. І толькі пабываўшы на кансультацыі лагапеда, пачынаюць разумець важнасць такога хібы. Сувязныя выказванні дзіцяці з затрымкай развіцця адрозніваюцца спецыфічным своеасаблівасцю. Маляню досыць складана будаваць складаныя і разгорнутыя фразы. Сюжэтная лінія аповеду пастаянна перарываецца з-за выпадзення істотных сэнсавых элементаў. Самастойная моўная актыўнасць прыкметна зніжана, часта малы абцяжарваецца перакладаць словы з пасіўнага слоўніка ў актыўны. Дзіцяці з ОНР 3 ўзроўню цяжкавата падбіраць словы для апісання любімых цацак, звычайна ён абмяжоўваецца скупымі азначэннямі і кароткімі фразамі.

Асаблівасць фанематычнага ўспрымання

Маўленчае развіццё дашкольнікаў з засмучэннямі камунікатыўных функцый адрозніваецца недастатковасцю і недасканаласцю: практыкаванне на падбор малюнка з зададзеным гукам ў яго назве такія дзеці выконваюць з старонняй дапамогай, альбо не могуць выканаць зусім. Складана ім дыферэнцаваць і галосныя гукі ў розных пазіцыях ў словах. Любыя маніпуляцыі з фанемы абцяжараныя. Гульні «Злаві гук», «Злаві склад», «Злаві слова» не выклікаюць у малых цікавасці, так як выконваць правілы ім досыць складана, яны ўвесь час спазняюцца і адстаюць ад іншых дзетак-гульцоў, якія развіваюцца ў норме. Цяжкасці можа выклікаць і простая дыферэнцыяцыя «галосны - згодны», таму дзіця таксама імкнецца пазбягаць гульняў, накіраваных на замацаванне такога ўмення.

Карэкцыя маўленчых паталогій

Пасля агляду маляняці дзіцячым лагапедам спецыяліст можа паставіць дыягназ «ОНР, 3 ўзровень». Характарыстыка сукупнасці сімптомаў выразна дае зразумець правільны кірунак карэкцыйнага і рэабілітацыйнага ўздзеяння, накіраванага на ліквідацыю парушэнняў маўленчага развіцця. Выпраўленнем сітуацыі плануе - і павінен - займацца і дыпламаваны дзіцячы лагапед. У першую чаргу карэкцыйна лячэнне накіравана на разуменне і ўсведамленне прамовы, ліквідацыю парушэнняў лексікі і граматыкі. Немалаважнае значэнне надаецца і правільнаму звукопроизношению, структураванню прапаноў і сувязных выказванняў. У працы з дашкольнікамі, якія маюць агульнае недаразвіццё гаворкі 3 ўзроўню, ўвага надаецца таксама фармаванню ўмення самастойна будаваць фразавае выказванні, якія выкарыстоўваюцца ў разгорнутай функцыі. Падрыхтоўцы да ўдасканалення пісьмовых навыкаў і навыку чытання спецыялісты рэкамендуюць адводзіць дастаткова часу пасля фіксацыі некаторай дынамікі карэкцыі маўленчых праблем.

Псіхалагічныя праблемы дзяцей з недаразвіццём гаворкі

Выпраўленне маўленчых недахопаў у дзяцей дашкольнага ўзросту носіць, як правіла, комплексны характар. Акрамя лагапедычнага ўздзеяння, патрабуецца дзіцяці таксама дапамогу дзіцячага псіхолага. З-за складаных маўленчых парушэнняў ў малога часцяком узнікаюць таксама праблемы з канцэнтрацыяй увагі. Яму складана засяродзіцца на заданні, роўна як і ўтрымаць увагу доўга на адным і тым жа аб'екце. Працаздольнасць такіх дзяцей значна зніжана, яны хутка стамляюцца ад вучэбнай дзейнасці. Задача псіхолага - арганізаваць псіхалагічны суправаджэнне малога ў перыяд лагапедычнай карэкцыі. У першую чаргу варта звярнуць увагу на павышэнне ўзроўню матывацыі дашкольнікаў з дыягназам ОНР 3 ўзроўню да лагапедычных заняткаў і навучання. Немалаважным будзе таксама арганізаваць правядзенне карэкцыйнага псіхалагічнага ўздзеяння, накіраванага на развіццё ўмення канцэнтраваць увагу, утрымліваць яго неабходную колькасць часу, пашырэнне аб'ёму. Спецыялісты рэкамендуюць, улічваючы псіхалагічныя асаблівасці дзяцей са складанымі моўнымі парушэннямі, заняткі праводзіць з некалькімі малымі, падзяліўшы адну групу на дзве ці тры падгрупы. Псіхолаг можа таксама планаваць і правядзенне індывідуальных заняткаў з дашкольнікамі, якія маюць праблемы з прамовай, магчыма таксама і аб'яднанне іх у падгрупы. Варта звярнуць таксама ўвагу на ўзровень самаацэнкі дзіцяці: прыніжаная будзе перашкаджаць хуткай выніковасці з-за нявер'я ва ўласны поспех і нежадання сабе дапамагчы. Менавіта таму дзіцячыя спецыялісты і рэкамендуюць праводзіць комплексную карэкцыю маўленчых недахопаў ва ўмовах спецыяльна арганізаванага дзіцячай установы пад назвай «Цэнтр развіцця дзіцяці».

Накіраванасць комплекснага карэкцыйнага ўздзеяння

У выніку рэалізацыі сістэмнай псіхолага-педагагічнай працы, накіраванай на стымуляванне маўленчых цэнтраў маляняці, развіццё пазнавальнай і валявой сфер, узровень псіхічнага і камунікатыўнага развіцця дашкольніка павінен паказаць пазітыўную дынаміку. Перш за ўсё гэта павінна быць прыкметна ва ўдасканаленні ўменні правільна ўспрымаць звернутых да яго гаворка ў адпаведнасці з наяўнымі узроставымі стандартамі. Варта дамагацца ад дзіцяці максімальнай правільнасці гукавога афармлення слоў, перадачы іх структуры. Ўдасканаленне і развіццё актыўнай камунікатыўнай адбываецца за кошт фарміравання ўмення карыстацца прапановамі рознай складанасці, аб'ядноўваць фразы ў складны маналог. Найпростыя навыкі пераказу, як правіла, таксама падвяргаюцца ўдасканаленні і выпраўляць ўздзеяння. ОНР (3 узровень маўленчага развіцця) адрозніваецца няўменнем пераказваць пачуты тэкст, нават калі ён невялікага аб'ёму. Задача педагогаў на этапе карэкцыі - навучыць такому навыку і замацаваць поспех. Дашкольнікі, якія развіваюцца ў норме, ахвотна ўступаюць у слоўнае ўзаемадзеянне адзін з адным у выглядзе дыялогу. Сфарміраванасць камунікатыўнай гаворкі дзіцяці з затрымкай развіцця адрозніваецца недасканаласцю, таму фарміраванні ўмення падтрымліваць гутарку ён таксама павінен навучыцца падчас праведзенай з ім карэкцыйнай работы. Педагагічнае ўздзеянне, як правіла, прадугледжвае таксама фарміраванне ўмення фармуляваць самастойныя выказванні, ужываючы склонавыя канчаткі, правільна узгадняючы словы ў прапановах.

Арганізацыя комплекснага карэкцыйнага ўздзеяння

Педагагічны падыход да выпраўлення маўленчых недахопаў сучаснага дашкольніка - працэс досыць няпросты і патрабуе спецыяльнага і структурнага выканання, асабліва гэта тычыцца малых, у якіх дыягнаставана ОНР 3 ўзроўню. Карэкцыйная работа найбольш эфектыўна праводзіцца ва ўмовах спецыялізаваных дашкольных устаноў, з улікам спланаванага ўзаемадзеяння ўсіх вузкіх дзіцячых спецыялістаў і кваліфікаваных педагогаў. Рэжым знаходжання дзіцяці ў такой установе адрозніваецца зберагалай арганізацыяй і карэкцыйнай скіраванасцю. Акрамя недаразвіцця гаворкі рознага ўзроўню, сустракаецца і дыягназ "дызартрыя". ОНР 3 ўзроўню часцяком пры гэтым з'яўляецца спадарожнай праблемай. Педагогі, якія працуюць з такімі выхаванцамі, будуюць карэкцыйна тэрапію з улікам паталогіі, робячы яе больш структураванай і комплекснай. Дыягназ "дызартрыя" мае права паставіць дзіцячы неўролаг, які ўлічвае заключэнне лагапеда. Часцей за ўсё сустракаецца так званая стёртая форма паталогіі, выправіць якую трохі прасцей і хутчэй, калі да карэкцыйна ўздзеяння дадаць таксама і медыкаментознае лячэнне. Самі лекі і дазоўку прызначае дзіцячы неўролаг або псіхіятр. Ўстановы, у якіх праводзіцца мэтанакіраваная спецыялізаваная карэкцыя недахопаў камунікатыўнай функцыі малых, як правіла, маюць статус "Цэнтр развіцця дзіцяці". Накіраванасць цэнтра можа быць розная: ад карэкцыйнага ўздзеяння на дзяцей з мэтай удасканальваць гаворка дзіцяці да выпраўлення недахопаў інтэлектуальнай функцыі. Спецыялісты, якія працуюць у такіх установах, складаюць спецыяльныя праграмы і карэкцыйныя маршруты для выхаванцаў, якія пры гэтым некалькі адрозніваюцца па складанасці і працягласці заняткаў, у залежнасці ад узроўню парушэнні. Найбольш часта сустракаецца ў дзяцей з ОНР 3 ўзровень. Характарыстыка малога з такім адхіленнем ўлічвае ўсе бакі парушэнняў, як маўленчых, так і псіхалагічных.

Рэкамендацыі бацькам ад дзіцячых спецыялістаў

Сутыкнуўшыся з праблемай маўленчага засмучэнні ў свайго дзіцяці, бацькам не варта адчайвацца. Дыягназ лагапеда ці нават дзіцячага неўролага - гэта не прысуд, а проста сігнал да дзеяння. Прычыны ўзнікнення камунікатыўных адхіленняў ад нормы розныя, у тым ліку генетычныя і неўралагічныя, і вызначыць іх прыроду можна толькі пры дапамозе адмысловага абследавання, праведзенага адпаведнымі спецыялістамі. Няўхільнае выкананне рэкамендацый, як правіла, і ёсць заклад поспеху ў барацьбе за чысціню і правільнасць маўлення ў малога. Не варта таксама станавіцца ў позу і спрачацца з педагогамі дашкольных устаноў, якія пачынаюць падазраваць, што ў дзіцяці паталогія пад назвай ОНР (3 ўзровень). Характарыстыка і апісанне гутарковых парушэнняў малога, складзеная выхавацелямі дзіцячай установы, дапаможа спецыялістам хутчэй разабрацца са ступенню і характарам паталогіі. У сваю чаргу, гэта дапаможа хутка і якасна арганізаваць і правесці карэкцыю наяўнага адхіленні. Поспех выпраўлення недахопаў камунікатыўнай функцыі гаворкі часцяком залежыць ад разумення глыбіні праблемы і ступені адказнасці за яе ліквідацыю самімі бацькамі. У цесным узаемадзеянні са коррекционистами і педагогамі, пры няўхільным выкананні ўсіх рэкамендацый і заданняў, можна разлічваць на поспех і збавенне маляня ад падобных непрыемнасцяў. Працэс выпраўлення і рэабілітацыі, як правіла, досыць доўгі і карпатлівая, ён можа займаць не адзін месяц ці год. Неабходна набрацца цярпення і максімальна сканцэнтраваць намаганні на арганізацыі сумеснай дапамогі дзіцяці, які мае ОНР 3-4 ўзроўню. Не варта таксама ігнараваць прыём медыкаментаў, якія рэкамендуюць доктара, так як у тых выпадках, калі парушэнне мае неўралагічных прыроду, комплексная карэкцыйная і лекавая тэрапія будуць актыўна спрыяць ліквідацыі адхіленняў. Гэта, у сваю чаргу, значна спросціць і паскорыць працэс збавення ад лагапедычных праблем.